人教版小学三年级上册科学教案Doc文档格式.docx

1、仔细观察冰棍周围的“白雾”，你认为这些“白雾”是从哪里来？讨论：学生边观察边讨论“白雾”是从哪里来。交流：学生汇报观察结果。 质疑：你有什么方法能证明你的猜想？学生汇报方法，教师对问题进行分析，一起确定解决的方案。活动：学生进行验证实验。 归纳：你的猜想正确吗？讲讲你的理由。想知道自己的猜想是否正确，可以用科学实验的方法来验证。学生对科学世界充满了好奇心，引导学生提出了各种各样的问题。第二课时纸锅也能烧水吗？纸锅能烧水吗？学生自己说出自己的想法，并联系生活的实践经验讲出自己的理由。媒体：播放“纸锅烧水”视频。 材料：纸盒或纸杯装满水、酒精灯、三角架。 汇报：学生一边观察实验，一边描述实验现象，

2、填写课本“我的发现”。根据学生已有的经验，他们认为纸放在火上就会燃烧，用纸盒来烧水有些不可思议。但是，动手做一做实验，就能知道真相。所以我们要大胆假设，敢于尝试，就能知道其中的奥秘。你会提问题吗？科学家都是一些爱思考、爱提问的人，伟大的科学家往往从疑问开始，探索科学的海洋里有无穷无尽的知识与奥秘。 任务：你对自然现象或科学现象有什么疑问，请你把它写下来。我们将通过以后科学课的学习，逐步找到答案。对学生发现问题、提出问题能力的一个小测验。知道科学就是发现问题，提出疑问，问问“为什么”，研究问题，回答疑问，探究“为什么”。整节课我们学到了什么？探访生物王国科学知识：（1）认识生命和非生命。（2）了

3、解生物和非生物的主要特征与区别。 （3）学会在周围事物中初步认识生命。能力培养：（1）培养观察、整理、比较、分类的能力。 （2）对生命与非生命的分类进行猜测。（3）学习通过研究代表物体而归纳出该类物体一般特征的能力。情感态度价值观：（1）乐于与人合作。（2）培养自主研究情操。（3）感受世界的丰富性。 1、寻 找 生 命（一课时） （1）认识生命和非生命。 （2）了解生物和非生物的主要特征与区别。 （1）培养观察、整理、比较、分类的能力。 （3）学习通过研究代表物体而归纳出该类物体一般特征的能力。 （1）乐于与人合作。 （2）培养自主研究情操。 （3）感受世界的丰富性。教学重难点:通过“草地里有

4、什么”的活动引入生命与非生命的区别。培养学生观察、比较、分类的能力。教学流程：提出问题观察、收集交流讨论得出结论分类应用。教学准备一群孩子在野外进行寻找生命活动的视频、各种生命与非生命的图片。教学过程：观察任务驱动页，并思考该页所创设的情景：小朋友在树林间玩耍。提问：孩子们在树林间寻找生命的足迹，他们发现了小白兔、树木等等，到底他们有没有生命？有生命的物体与没有生命的物体有什么不同呢？就让我们来一同研究吧！目的：引出问题，让学生知道所要研究的内容。方案1：草地里有什么？出示种植了花卉的花盆。讨论：一个花盆里会有什么？（1）小组讨论如何开展研究？（2）学生汇报、交流（3）教师提示记录要求、物品保

5、存、小组合作等要求。活动：学生观察、寻找和记录交流：学生汇报观察结果，并说说自己分类的理由。归纳：有生命的物体的特点是能从小长大，会繁殖后代，又叫做生物。非生命物体则没有这些特点，又叫做非生物。 活动2：我知道的生物?出示课本图片。 讨论：你见过这些生物吗？你知道这些生物的名字吗？ 交流：（1）说说你知道的生物的名字，并在小组中互相学习。（2）你认为这些生物可以分成几类？说说你的理由。 延伸：谈谈你最喜欢的动物或植物，并说说你为什么喜欢它。2、红 番 茄 （1）以番茄为例，能从形态上认识植物的六大器官。 （2）丰富对叶的认识，了解叶的丰富多彩。 （3）在花和果实的研究上了解植物花和果实的结构，

6、学会解剖与多角度的观察。 （4）学习用比较的方法对不同的植物进行比较，认识更多的植物。 （1）了解观察植物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。 （2）学会简单的解剖技能。 （3）种植番茄或其他植物。 （4）学习通过研究代表植物进一步认识植物。（1）感受植物的多样性。（2）培养爱护植物的情感。通过认识番茄的六大器官，学习用比较的方法对不同的植物进行比较，认识更多的植物。提出问题观察、实验交流讨论得出结论迁移应用。教学准备：教师：番茄、玉米等的植株实物或植株标本、小刀、镊子。学生：番茄果实。 第一课时教学过程:导入：小朋友们在一起吃番茄。番茄是人们日常生活中常见的一种蔬菜，你们都吃过番茄，

7、那番茄这种植物长得怎样呢？让我们一起去看看吧！活动1：观察番茄出示番茄的全株图你瞧,它就是长番茄的植物了，你认真观察一下，你发现它由哪几部分组成，可以叫出各部分的名字吗？观察：分组观察番茄图片，交流各自的发现，并记录观察结果。番茄各部分的名称：根、茎、叶、花、果实，果实里还有种子。活动2：观察番茄叶出示番茄叶、玉米叶标本或图片番茄和玉米都是我们常见的植物，认真观察一下，它们的叶子有什么不同之处？分组观察玉米和番茄叶子标本或图片，找出他们在颜色、大小、形状上的差异。并将番茄叶子的样子画下来。两者的叶子都是绿色的，番茄是复叶、玉米叶子是长条形的。说说各自的发现。例如：叶子大小、形状、厚薄等各不相同

8、，但大部分叶子都是绿色的，叶子上有叶脉。拓展：各种各样的叶子出示：各种形状叶子的标本或图片（例如：银杏叶、荷叶、桑叶、枫叶、爬山虎叶、玉米叶等典型叶子）。这些叶子你见过吗？能说说它们的名字吗？学习回答。（教师把握学生的原有认知情况）观察一下，这些叶子有哪些不同？学生分小组观察。汇报交流。小结：这些叶子的形状不同，银杏叶的形状像扇子，荷叶的形状是它们的颜色、薄厚也不同，还有（引导学生从不同的角度去观察比较，找出不同，认识欣赏叶的形态结构）。 第二课时活动3：研究番茄花出示番茄花图片一朵小小花能孕育一个美味的番茄，请你仔细观察一下，这朵番茄花是怎样的？分组观察番茄图片，找出他们颜色、大小、形状等特

9、点。这朵花是由几部分组成的，每部分是怎样的？找出一朵花有几部分及各部分的特点。番茄花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分组成的。活动4：番茄的果实里有什么？出示番茄果实实物。番茄大家经常吃，你能用具体的语言介绍一下它吗？学生分组观察番茄。汇报：学生介绍观察结果。要全面的了解番茄，我们可以把它解剖开，找出它更多的特点。具体要求：（1）注意用刀安全。（2）解剖的方向可纵切或横切。 （3）把自己的发现记录下来。果实里有肥厚的果皮（俗称：果肉）和种子。活动5：比较番茄和其他的植物出示番茄、玉米和凤仙花图片我们通过学习，发现番茄植株是由六大部分组成的，那其他植物的组成部分是否也是这样的呢？让我们认真观察一下

10、吧！分组观察玉米、凤仙花和番茄图片，找出它们的异同。归纳：植物的形态虽然千差万别，但大部分的植物都像番茄一样，具有根、茎、叶、花、果实和种子等器官。3、小 白 兔 （1）以小兔子为例，认识它的外形特征和身体的组成。 （2）从代表动物小兔子的认识到认识一般动物的外形特征。 （3）通过研究兔子对外界的反应及饲养兔子，了解小兔子的生活习性。 （4）在为动物建立档案过程中，了解其他动物与小兔子的区别，通过交流认识更多的动物。 （1）了解观察动物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。 （2）学会用多种方法进行观察，使用测量工具的技能。 （3）饲养小兔子。 （4）学会建立档案，能够进行网上交流。 （

11、5）学习通过研究代表动物进一步认识动物。 （1）感受动物的多样性。 （2）培养爱护动物的情感。从代表动物小兔子的认识到认识一般动物的外形特征。了解观察动物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。小兔子或其标本、软尺、台秤。学生：各种食物。 第一课时小朋友在和小兔子玩耍。小兔子是一种可爱的小动物，了解它吗？今天让我们一起来认识这个新朋友吧！活动1：观察兔子的外形出示兔子标本或图片要认识小兔子，我们先观察兔子的外形，并把看到的画下来。要画得最像，应该怎样观察？具体要求：（1）观察的时候要注意整体与部分、全貌与细节。 （2）注意兔子各部分的大小、位置。 （3）把自己的发现记录下来。 观察：学生观

12、察小兔子并记录。 交流、评比：看看哪个同学找到了兔子的特征。小兔子的身体可以分为几个部分？学生分组讨论 汇报、归纳：兔子的身体分成头、颈、躯干和四肢几部分? 第二课时活动2：认识兔子播放“兔的生活习性”只了解兔子的外形是不够的，要和它交朋友，我们还应了解它更多的情况，通过刚才的片段，你发现小兔子的哪些习性呢？交流、汇报：学生汇报所见。活动3：小白兔爱吃什么？通过课外查找资料、到市场观察小兔子，你发现小兔子爱吃什么食物？交流、归纳：小兔子喜欢吃植物类，是植食性动物（食草动物）。网上学：介绍你喜爱的动物任务：了解当地的空气环境情况。调查：确定主题（如出现蓝天天数记录、当地空气污染情况调查等），以兴

13、趣小组的形式开展调查。方式：通过访问师长、查阅资料等方式，了解当地空气环境的情况。例如，可以记录当地一定时间周期内出现蓝天天气的天数，或者不同区域环境（公园、校园、住宅小区、工厂厂区等）中的空气环境情况。整理：收集整理调查资料（包括图片、文字、录像等），撰写调查报告或观察记录。在班级开设专题展区，展示各专题小组的成果。走进水世界 4、清 清 的 水 （1）知道水是无色无味的液体，它能溶解一些物质。 （2）知道影响溶解的因素。 （3）通过学习过滤的实验操作，初步了解分离混合物的常用方法和基本步骤。 （1）通过观察实验，培养学生的观察能力、动手操作能力； （2）通过讨论活动，培养学生比较、分析、判

14、断的能力。 （1）进一步培养学生对科学探究的乐趣； （2）学会欣赏美丽的水体，体会自然界的美丽。教学重难点：通过观察、比较，知道水是无色无味的液体。它能溶解一些物质，知道影响溶解的因素。提出问题观察、实验分析、比较、判断交流讨论得出结论拓展。白酒、纯水、白醋各一杯；（每小组一份）气球（每人一个）、烧杯、烧瓶、锥形瓶等不同形状的透明容器（每小组一份，条件不具备可用其他容器代替）、常见的液体图片。滴瓶、烧杯、水、糖、盐、油、墨水、小石子、搅拌棒。拓展：茶水一杯（或图）。活动4：每小组一份：烧杯、玻璃棒、方糖、冷水，热水、水果糖、小锤。烧杯、玻璃棒、过滤装置（铁架台、漏斗、烧杯、滤纸）、土壤。资料：

15、自来水过滤示意图或视频、动画。活动5：美丽水体的相关图片、视频。 教学过程:出示渔民出海图片。王伯伯早上出海打鱼，走得匆忙，忘记带水壶。王伯伯可以直接喝海水解渴吗？海水很清澈，为什么不能喝呢？创设问题情境，引导学生思考海水与淡水的区别。哪杯是纯水？（出示三杯液体）这三个杯子中分别是白酒、纯水、白醋，根据平时你对这三种液体的了解，想一想这三种液体有什么不同？用什么方法可以找出哪杯是纯水？学生讨论后交流汇报。提示：实验时，不能采取尝的方法。闻的时候，要用扇闻的方法，以保护我们的鼻子不受刺激。示范方法：轻轻地用手扇动杯子上方的空气，用鼻子闻此空气。请一名或两名学生到讲台用扇闻的方法观察三种液体，并把

16、闻到的结果说出来，与大家共同区分出三种液体。无色无气味的那杯是纯水，白酒有很刺激的气味，白醋闻起来有酸味。作业：（1）鼓励学生课后用扇闻的方法区分常见的液体。（2）看来，仅凭眼睛观察是不够的，利用鼻子可以闻出白酒和醋的气味，那么请同学们回家后试一试糖水和盐水要怎样区分呢？给水变个样（1）玩水球（出示装满水的气球）你玩过水球吗？能把水球变成不同的形状吗？往气球里加水时，不要装过多的水，要把球口扎紧。实验：分小组做玩水球实验，把水球捏成不同的形状，并画出每次捏成的形状。汇报交流各组捏成的形状。水可以捏成任意一种形状。（2）倒水游戏谈话：出示各种形状的塑料容器（如纸杯、矿泉水瓶等）。根据玩水球的实验

17、想一想如果把水倒在这些容器里，水会是什么形状呢？学生猜想。演示实验：将水倒入不同形状的瓶中，引导学生观察水倒进不同容器中形状的改变。水倒进什么形状态的容器里，就会变成什么形状。原来，水是没有固定形状的。（3）认识液体给出概念：像水那样可以流动，没有固定形状的物体叫做液体。想一想还有哪些物体像水那样可以流动，没有固定形状的呢？学生讨论后汇报交流。茶叶会溶解吗？出示茶水图片。是什么使水变黄的？茶叶溶解了吗？学生观察图片，发现茶叶还在杯底。学生讨论后汇报。水变黄了，是因为茶叶中的一些成分均匀地分散到水里，即溶解了；而茶叶还在是因为其中的一些成分不能溶解。这也就是说，茶叶里既含有可被水溶解的成分，也含

18、有不可被水溶解的成分。课后观察，还有哪些物体也是像茶叶一样既含有可溶解的成分，也含有不可溶解的成分。往水里加点东西演示：把一勺糖放入水中，用玻璃棒搅拌几下。供学生观察。糖怎么不见了？（出示实物石头、油、红墨水、盐）?把这些物质会不会像糖一样溶在水中呢？学生猜测。教师一一演示实验，学生根据观察到的现象进行分析讨论并汇报。汇报实验结果：糖、墨水能被水溶解，石头、油不能被水溶解。通过实验我们知道，有些物质能够在水中溶解，有些物质不能在水中溶解。思考可乐里面的气泡是怎回事？浊水变清我们平时常喝的水从哪里来的？学生讨论后回答。（有些地域是自来水。则继续本方案。如有些地域是地下水。则进行方案二。）（出示被

19、污染、较浑浊的江河水的图片）我们家里的自来水是从这里来的！（出示自来水净化过程图解或视频）江河里的水不能直接饮用，但可以通过净化以后再饮用，讲述自来水净化过程。归纳方法：沉淀、过滤。示范：过滤的方法。怎样加快溶解?出示一颗方糖，并放入水中。提出问题：怎样可以加快这颗方糖在水中的溶解呢？搅拌、加热、将方糖弄碎。?怎样可以证明搅拌可以加快溶解？用两杯等量等温的水，同时放入两颗大小一样的方糖。一杯静置，一杯搅拌。比较哪颗方糖溶解得快。教师演示实验。学生观察后得出结论：搅拌可以加快溶解。同学们设计的对比实验很好，在只改变了是否搅拌的条件的同时，其他条件没有改变。那么如何证明加热和弄碎也能加快溶解呢？学

20、生讨论汇报交流。（1）比较加热的作用：两杯放等量的水和等量、等大小的糖，用同样的速度搅拌，用不同温度的水。（2）比较研碎的作用：两杯放等量等温的水，放等量的糖，用同样的速度搅拌，其中一杯里的糖是弄碎的，另一杯里的糖是整块。师演示实验，学生观察后得出结论：加热和弄碎也可以加快溶解。课后尝试用学过的方法加快物质在水中的溶解。欣赏美丽的水体出示江河湖海图片。思考：看到这些美丽的景象，大家想到了什么？学生讨论汇报交流自然界的水体是美丽的，是地球的命脉，是人和动物生命的源泉，水资源是十分有限的，要珍惜爱护水资源，节约用水。（1）调查水有哪些用途？（2）调查：用你常用的杯子喝水，记录自己一天大约喝几杯水，

21、下节课把这只杯子也带来。 5、生 命 之 水（1）通过记录喝水量，体会、认识人离不开水，学习用数字来描述和说明。（2）知道水广泛存在于自然界及生物体内。（3）认识保护水资源的重要性。（1）学会用量筒或量杯测量水量。（2）学会搜集并整理资料，能够在网上与他人交流。（1）认识生命离不开水，懂得没有水就没有生命。（2）培养学生“要珍惜水，保护水资源”的意识。通过记录喝水量，体会、认识人离不开水，学习用数字来描述和说明。知道水广泛存在于自然界及生物体内。培养学生珍惜和保护水资源的意识。提出问题搜集资料观察、分析、比较、判断交流讨论得出结论拓展。演示用材料：口渴时的情景图片、各种动植物“喝水”的图片，动

22、植物体内含水量表，沙漠植物图片及沙漠植物根系图片。小组实验材料：量筒或量杯（可以用各种有容量标识的饮料瓶代替）。出示教科书中第36页的图片图片中的小朋友遇到了什么问题？你有过这样的经历吗？说说当时的感受如何？水对我们人类到底有多重要呢？创设情境，结合学生生活实际，激发学生学习兴趣。我一天喝多少水？我们都需要喝水，你通常每天喝几杯水？一杯水有多少呢？学生汇报交流。（出示常见的矿泉水瓶、易拉罐等容器，这些通常有容量说明）我们可以用这些容器来估算我们每天喝多少毫升的水！仔细观察一下，你手中容器是多少毫升？我们如何利用这个瓶子计算一杯是多少毫升呢？各小组试试看。学生边讨论边尝试。汇报交流自己估测出一杯

23、水的容量。再根据你一天喝几杯水，来计算一下，你一天喝了多少毫升的水？学生计算并记录。如果我们一天喝的水比较少，可能会出现什么情况呢？教师介绍：（图文资料）人类在缺水的情况下会出现的不良状况。观察你常见的动物是怎样喝水的。拓展:动物都需要水吗?你见过哪些小动物喝水？所有的小动物都要喝水吗？（出示蝗虫吃叶子图片）见过蝗虫喝水吗？它不需要水吗？学生观察图片思考回答。教师补充说明：蝗虫有咀嚼式口器，吃植物的叶子，吸取植物中丰富的水分。对有些动物，人们一般是观察不到它喝水的。这是因为，这些动物的食物中含有丰富的水分，这些水分可以满足这些动物生命活动的需要，所以这些动物不再需要单独需要地“喝”水了。活动2

24、:植物也“喝水”？课前活动：观察农田里的庄稼在水分充足和不充足时的长势。生活中父母或自己多久要浇一次水，为什么要浇水？如果不按时浇水，庄稼可能会怎样？播放“自动浇灌”和“人工浇灌”的视频。在雨季充沛的时候，不用人工浇灌。（出示各种植物图片）这些植物“喝”的是哪里的水？（出示图片或视频植物发达的根系）介绍植物是怎样从地下吸收水分的。观察各种植物的茎、叶、花、果实中的含水情况。了解家乡的水资源的状况。调查：确定主题（如当地大湖干涸情况调查、江河水污染情况调查等）后，以兴趣小组的形式开展调查，通过访问师长、查阅资料等方式，了解当地的水资源的现状及发展趋势。整理：收集整理调查资料（包括图片、文字、录像等），撰写调查报告。认识空气6、看 不 见 的 空 气（1）感受空气的存在并了解其性质。（2）通过探究活动发现空气能被压缩，压缩空气有弹性。（3）知道压缩空气在生产、生活中的应用。能力培