3课程单元设计样例Word格式.docx

1、能够使用联合国商品贸易数据库进行进出口数据查询；能够对数据进行归纳分析并确定目标市场；教学重点分析联合国商品贸易数据库的应用教学难点分析学情分析本次课是项目二（市场调查）中的第一节，学生在本节内容中必须完成海外市场调查和目标市场的选择。在本次课程之前，项目一（客户开发前的准备）为市场开发做好了前期的准备和铺垫，学生对商品和国际贸易形势有了充分的了解。在此之后是第二节（行业分析），该节的授课内容主要是在小组选定目标市场后，对该区域的市场情况进行调查。所以，本节是后续课程的前提和基础。本次授课对象是2012级商务英语专业的学生，该班学生对课程兴趣很高，学习态度端正，课堂气氛比较活跃，与老师互动频繁

2、。他们有较好的英语基础，上个学期上过进出口贸易实务，对外贸流程和专业术语有基本了解。但是该专业同学的商务知识和互联网操作较差，上机操作速度较慢。教学方法项目教学法；任务驱动法；演示法；小组讨论法教材外贸客户开发与维护.陈玲俐,陈健.浙江工商大学出版社,2012年.教学材料分析教学材料有教材、PPT、视频和网站。本课程使用的教材与本人授课思路一致，并且对贸易场景有较多讲解，英语内容较多，比较适合商务英语专业的学生。PPT和视频均为老师自己制作。授课时必须有可用网络，能够打开联合国商品数据库的网站。如果出现突发情况无法上网，PPT和教案中有大量详细截图，同样可以高质量完成授课。教学过程设计教学步骤

3、教学内容教师活动学生活动时间分配任务导入课堂讨论：企业在选择海外市场时，最关心什么因素？布置本次课程的任务教师提出问题，组织课堂讨论通过讨论引出联合国商品数据库参与讨论、发言10分钟基础知识讲授联合国商品数据库基础知识讲授、演示（网站查询页面）学习、思考20分钟联合国商品贸易数据库应用（重难点）联合国商品数据库操作流程演示学习、体会课堂练习任务讲解、指导、点评操作练习15分钟小组讨论 提出问题、播放视频、组织讨论、点评小组讨论、发言完成小组任务查询所选商品在关注热度和进口额中排名靠前的国家汇总三个商品的国家排名，选出一个国家进入任务二任务讲解、指导学生操作、小组讨论35分钟点评/总结对小组完成

4、情况进行总结总结思考调整/反馈完成国家调研工作报告指导调整反馈、小组讨论、填写报告5分钟教学内容：联合国商品数据库的使用一、任务导入：确定小组目标市场得出结论：了解市场情况，我们可以从以下3个方面出发：1. 该产品在全球范围内的进出口分布情况。2该产品在全球范围内的关注热度排行；3全球各经济体的发展情况；老师提问：如何知道某商品在全球的交易情况？引出“联合国商品贸易数据库”二、联合国商品贸易数据库（ UN Comtrade ） 1. UN Comtrade简介UN Comtrade由联合国统计署创建，是目前全球最大、最权威的国际商品贸易数据型资源库，每年超过200个国家和地区向联合国统计署提供

5、其官方年度商品贸易数据，涵盖全球99%的商品交易。数据库收集了超过6000种商品、约17亿个数据记录。各国家地区上报的数据均被转换成联合国统计署的统一标准格式，所有商品值按呈报国家的货币汇率或月度市场比率和交易额度转换成美元，商品数量如可能被转换成公制单位。工具地址：http:/comtrade.un.org/db/dqBasicQuery.aspx 2. UN Comtrade的作用 这个工具能帮助我们了解： 世界各国某类产品的进、出口数据。 双边贸易详细数据，如金额、数量、时间、交易双方等。3. UN Comtrade的关键参数在联合国商品数据库里，所有数据都是格式化的： 各国家地区上报的

6、数据均被转换成联合国统计署的统一标准格式 所有商品值按呈报国家的货币汇率或月度市场比率和交易额度转换成美元 商品数量如可能都被转换成公制单位。图2.1 UN Comtrade的查询首页 （1）Commodities这里是商品的基本属性，必须按照海关编码来输入。HS编码和SITC编码都可以用以查询，我们之前做的是HS编码，因此选HS编码进行查询。输入商品HS编码，联合国使用的HS编码是6位编码，因此要把海关查到的10位编码删掉后四位。在选择的商品分类中检索出需要的商品分类名称和编号，勾选前面方框（可多选），确认选择，选中商品分类在Selected Items中显示，点击Submit Query，

7、按照所选商品筛选检索，也可将所选存为自己的favorite。图2.2 Commodities的查询页面（2）ReportersReporters指的是向联合国提交贸易数据的地区或国家。如果想查看某类商品在全球范围内的交易额，可以选择All。图2.3 Reporters的查询页面（3）PartnersPartners指的是汇报国提交的贸易数据中交易的另一方，又称“合作方”。如果想查看某类商品在全球范围内的交易额，可以选择All，也可以选择World，即为全球。All包含World，可能会出现查询结果会重复的情况。图2.4 Partners的查询页面（4）Years 交易年份，可以多选，但是分析年

8、份越多，数据库读取速度越慢。图2.5 Years的查询页面（5）Others Trade Flow可以选择交易方向，即出口或进口，查询的数据排列会不同。也可根据交易额来筛选数据，大于某值或小于某值。将定值打入后面的文本框。Sort Order是排列顺序，可以根据每个人的要求对贸易数据进行重新排列。参数填写完毕后，点击提交此次查询。图2.6 Others的查询页面三、联合国商品贸易数据库（ UN Comtrade ）的使用（一）操作演示以标签为例，我们来看一下结果，HS编码为3919909000。 Reporters选择All，Partners选择World，Years选择2012，Trade

9、Flow选择Import，Trade Value填写10000。表2.1 UN Comtrade操作步骤UN ComTrade查询步骤分解 HS编码 391990 Reporters All Partners World Years 2012 Trade Flow Import 首先我们会得到基本数据信息，如下图所示，我们这次查询得到了2729个记录数据，再往下是数据详细展示，我们可以逐行浏览每条记录。图2.7 查询结果总览可以点击“View Graph & Map”来查看图表分析，更直观。图2.8 查询结果下载选项 从贸易详细数据中我们可以看到：报告汇报国的名称、单笔贸易额、商品净重以及商品

10、数量。图2.9 查询结果祥表从下图中我们可以看出，2012年，在391990这类产品中，进口量前五名的地区和国家是中国、中国香港、德国、美国、墨西哥。图2.10 查询结果图表分析（二）课堂练习请查询2012年Pop Clip（3926909090）进口量排名第一的国家或地区，并且查询该国/地区在2012年的进口区域组成。练习答案：进口量最高的国家是美国。美国2012年该类产品的进口区域构成是：图2.11 操作结果分析（三）小组讨论以标签（ 3919909000 ）为例，查询2012年美国该产品的主要进口国，哪个操作得到的数据是正确的？播放视频A和视频B。让学生分析A和B在操作上有何不同，得出以

11、下结论：表2.2 操作分析ReportersPartnersTrade FlowAUSAWorldImportBAllExport学生分小组讨论A和B在结果上有何不同。老师随机抽取3个小组来阐述他们的讨论结果，最后进行结果演示。A的结果如下：图2.12 操作结果分析AB的结果如下：图2.13 操作结果分析B分析：A是正确的。B的错误原因在于：B查询的是美国从其他国家进口该类产品的贸易数据，每年美国只提交一次该数据，因此从进口的角度搜索，得到的是汇总数据。四、 小组任务1. 请查询所选商品在关注热度和进口额中排名靠前的国家。2. 汇总三个商品的国家排名，选出一个国家进入任务二。3. 完成国家调研

12、工作报告（见下表）参考数据： Google Trends里该产品的关注热点国家 UN Comtrade里进口量排前10名的国家 该国的经济发展情况外贸电子商务工作报告2-1班级项目成员日期项目名称项目二 市场调研任务名称任务2-1 国家调研任务目标工作内容小组所选商品是：商品1的分析结果商品2的分析结果商品3的分析结果选择的目标市场是：选择的原因是：该国的经济状况：五、总结与反思1. 联合国商品贸易数据库提供的数据只是参考，并不能决定你们最后的选择；2. 国家的发达程度、网络覆盖率、人口素质、贸易环境等都应该成为你们考量的因素；3. 小语种国家同样可以选择，英语通常是他们的第二外语。板书设计：

13、2.1 联合国商品贸易数据库的使用一、任务导入任务内容：2. 该产品在全球范围内的关注热度排行；3. 全球各经济体的发展情况；二、联合国商品贸易数据库（UN Comtrade）Commodities、Reporters、Partners、Years、Others。三、UN Comtrade的使用查询2012年Pop Clip（3926909090）进口量排名第一的国家或地区，并且查询该国/地区在2012年的进口区域组成。四、小组任务教学反思：学生在学习参数时，对Partners和Reporters容易弄混，可以在课程练习时加强这一块的讲解和练习，适当增加一些错误点演示。部分小组所选商品得出的国家排名差异比较大，造成这些小组迟迟不能决定目标市场，以后在任务讲解时，需要强调团队合作的意识。学生在选择目标市场时会规避一些小语种国家和发展中国家，盲目性比较大，以后在此项目前可以做一个全球经济体发展情况汇报。在进行操作演示时，参数的英文单词需要多次强调，让学生大声读出来，并重复询问单词的含义，给他们留下比较深的印象。