3书包铅笔Word文档格式.docx

1、 第一课时教学过程：一、 复习。看手势写词语。zhu zi y zi jing zhu hi bn bn c桌 子 椅 子 讲 桌 黑 板 板 擦fn b tu yng y粉 笔 投 影 仪二、 新授。1、教学词语“桌子”。（1）出示挂图，指导学生看图。指导学生仔细观察图画，对照学生自己的书包，明白图上画的是书包，板书 ：sh bo 书 包（2）指导学生读词语。（指名读、分组读、齐读）（3）指导学生书写。1 教师在田字格中范写。2 指导学生分析“书、包”的字形和结构。3 指导学生在田字格中书空。4 指名到黑板上书写，师生评议。5 让学生在自己的本子上写，教师巡视并作指导。6 教师小结书写情况。

2、（4）让学生读词语。2、用同样的方法教学词语“铅笔”、“橡皮”、“尺子”、“蜡笔”。三 、巩固练习。1、学生看挂图说词语。2、让学生自由读词语。四、课堂小结。这节课我们学习了词语“书包”“铅笔”、“橡皮”、“尺子“蜡笔”，同学们学得很认真。课后同学们要把这些词语多读读，并写一写。五、作业。1、读生词5遍。2、写生词5遍。 第二课时 1、看拼音写词语。 sh bo qin b xing p ch zi l b（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 2、看图写词语。sh bo qin b xi书 包 铅 笔 橡 皮 尺 子 蜡 笔1、教学词语“文具盒”。指导学生仔细观察图画，对照学生的文具盒，明白

3、图上画的是文具盒，板书 ： wn j h 文 具 盒2 指导学生分析“文、具、盒”的字形和结构。（特别是“具”里面是三横要提醒学生记住，还要让学生认识人字头）2、用同样的方法教学词语“练习本”、“数学课本”、“语文课本”。 （重点指导“练”的笔顺及写法）1、让学生看挂图说词语。这节课我们学习了词语“文具盒”、“练习本”、“数学课本”、“语文课本”，同学们学得很认真。第三课时1、看拼音写词语。（ ） （ ） （ ）（ ）（ ）w lin x bn sh xu k bn y wn k bn（ ）（ ）（ ）（ ）2、看手势写词语。 书 包 铅 笔 橡 皮 尺 子 蜡 笔 文 具 盒 练 习 本 数

4、 学 课 本 语 文 课 本 1、教学句子“文具盒里有铅笔。”（1）教师带领学生复习句子“教室里有桌子。（2）教师手拿文具盒，里面有铅笔，然后指导学生说“文具盒里有铅笔。”并板书：文具盒里有铅笔。（3）指导学生读句子。（4）让学生自由读句子。2、教学句子“铅笔放在文具盒里。（1）教师拿着铅笔放在文具盒里，边演示边指导学生说句子“铅笔放在文具盒里。”板书： 铅笔放在文具盒里。（2）指导学生读句子。（3）指名读。（4）分组读。（5）自由读。三、 巩固练习。1、导学生看演示说句子。 2、让学生自由读句子。四、 课堂小结。这节课我们学习了本课的句子，同学们学得很认真。课后同学们要把这几个句子多读读，多

5、背背，并写一写。1、朗读句子，并背诵。 2、抄写句子两遍，并默写。 第四课时1、看势写词语。 2、看演示写句子。 文具盒里有铅笔。二、 做课后练习。1、拼音练习：lianlian w-enwenj-ju x-iangxiang （）出示题目（）指导学生拼读（）让学生自由读2、读拼音，打指语，写词语（ ）（ ）（ ）（ ） （1）让学生读拼音，打指语，想想每组拼音所对应的词应该是什么。（2）让学生独立完成，教师巡视指导。（3）师生集体对答案。（4）让学生读写好的答案。3、读词语，打指语，指实物。文 具 盒 练 习 本 数 学 课 本 语 文 课 本（1）让学生读词语，想象词语所代表的实物是什么。

6、（2）让学生指出词语所对应的实物，师生评议。（3）让学生自由读词语。第五课时 1、看势写词语。二、做课后练习。1、把偏旁相同的字写在一起。舍 操 校 椅 投 板 擦 盒 橡木（ ） 人（ ）（1）让学生先观察每个字，再讲清题意。（2）让学生独立完成，教师巡视。（3）师生对答案。 2、读下面的句子，再抄写下来。（1）天上有太阳。（2）山上有小羊。（3）文具盒里有铅笔。（4）书包里有课本。1 带领学生读句子，理解句子意思。2 让学生集体读。3 让学生自由读。让学生抄写句子。3、仿写句子。 铅笔 放在 文具盒里。 （ ） 放在 （ ）。（1）带领学生读例句，理解例句的句式是“什么放在哪里”。 （2）

7、边演示边指导学生说句子。如：粉笔放在讲桌上。语文课本放在书包里。练习本放在桌子上。橡皮放在文具盒里。 （3）让学生把说的句子写下来，教师巡视。 （4）师小结。 （5）让学生读写好的句子。4、看（听）话写词语和句子。 铅笔 橡皮 书包 练习本 语文课本 文具盒放在书包里。（1）教师说（尽量说得慢一些，口型夸大一些），学生写。（）师生校对答案。（）师小结。（）让学生读写好的词语和句子。教学后记： 本课的句子教学，应注重反复演示，来理解句子的意思，并通过边演示边指导学生说来建立句子的概念以及理解词语间的逻辑顺序。但由于本班学生的整体基础较差，词语和句子的默写对他们来说显得困难，这还有待于进一步加强训练。