第六单元1120各数的认识0Word格式.docx

1、 3、 熟练口算 10 加几和相应的减法。 4、 培养学生的观察、 操作能力。 单元教学难点： 1、 认识数位， 了每个数位上的数所表示的意义。 2、 口算 10 加几和相应的减法。 单元教学建议： 1、 要让学生用小棒进行操作。 要突出把 10 根小棒捆成一捆， 再一根一根地添上去。 数到 20时， 要把 10 根单根小棒捆成一捆， 使学生看到 1 捆是 1 个十， 2 捆是 2 个十。 就是 20。 在数完1120 各数以后， 要使学生知道这些数是由几个十和几个一组成的， 这样一方面加深对数的理解， 另一方面为读数、 写数打下基础。 2、 在教学例 3 数的顺序时， 可以先让学生读出 10

2、 以内的数， 然后再让学生接着读， 这样就能把 10 以内的数与 1120 的数联系起来。 然后， 可以结合看直尺上的数， 向学生提问： 13 的后面是多少？ 16 的前面是多少？ 11 比 13 大还是小？ 17 比 14 大还是小？ 通过这些练习， 使学生对 20 以内数的顺序和大小有比较清楚的认识。 3、 在读、 写数的练习时， 还希望注意以下几点。 （1） 读数时， 只要求学生口头读， 不要求用汉字写出来。 （2） 写数时要求学生写得整齐匀称， 每两个数之间要适当空开一些， 不要连在一起。 （3） 写 20 时， 要强调 0 不能丢。 单元课时安排： 1、 数 1120 各数的认识 1

3、 课时 2、 认识数位 1120 各数的写法1 课时 3、 10 加几的加法和相应的减法1 课时 4、 十几加几的加法和相应的减法1 课时 课题： 11-20 各数的认识 第 1 课时 教学目标： 1、 能够正确地数出数量在 1120 之间物体的个数， 掌握 20 以内数的顺序和大小， 能读出、 写出 1120 各数。 通过学习， 能够熟练掌握 20 以内数的顺序和大小， 并能够正确地迅速地读出 1120各数。 2、 培养学生操作能力、 能力、 观察能力和应用意识。 通过操作活动， 知道这些数是由一个十和几个一组成的， 理解进制。 3、 体会到生活中处处有数学。 向学生进行遵守交通规则的思想品

4、德和安全意识的教育。 教学重点、 难点： 1120 各数的认识以及组成 教学准备： 小棒、 卡片教具、 尺子、 课件。 教师活动 教学环节 学生活动 设计意图 同学们， 听说你们数数的本领特别强，是这样吗？ 那我们来一次数数比赛好不好！（要求一根一根地数， 看谁数得又对又快。 ）师： 请告诉老师， 你有多少根小棒？ 师： 同学们， 你们数数的本领真的很强。 但是， 我们学习认数， 不但要掌握数数的本领，而且还要学会有关数的很多知识， 今天这节课我们学习 1120 各数的认识。 （板书课题）（ 可用学具袋中的小棒） 通过数数认识数字、 数的顺序， 为学习 新知识做好铺垫。 常规积累 一放： 感受

5、数的概念形成过程， 认识数字，学会写数。 出示主题图教学 师： 这是老师的教学用具， 给你什么感觉？ （很乱！） 看看我的教学用具都有哪些？每种各有几个， 你能帮老师数数吗？ 请大家在心里默默地数一数。 让我们一起用小棒表示刚才数出的各个物体表示出来 一收： 问： 水果卡片有多少张？ 怎么用小棒表示？ 大家看要摆 11 根小棒， 这样一根一根地数， 感觉很麻烦， 而且容易出错， 对吧？ 有没有更快地、 能一眼看出是多少根小棒的办法？ 生： 把 10 根小棒捆起来， 再加 1 根， 就能一眼看出是 11 根。 对， 把 10 根小棒捆起来也就是一捆小棒，再摆一根， 就是表示 11. （同时演示）

6、 这真是一个好办法。 你能用小棒清楚地表示其它物体吗？ （10 人） （出示 19 的卡片并贴在黑板上） （出示 20 的卡片并贴在黑板上） 通过创设情景， 使学生融入到课堂中， 感受到数学与生活息息相关： 建构主义学习 理论认为学生已有的知识和经验对建构新知识起着重要作用。 二放： 学会 1120 各数的顺序和大小比较。 二收： 全体学生随着课件显示过程， 一根一根地数小棒。 （1） 把 10 根小棒捆成一捆。 一捆小棒有几根？ 10 个一 就组成一个十。 （2） 全体学生接着10 后面继续数， 数到20。 图中有几捆小棒？ 这是几个十？ 2 个十是多少呢？ 请同学们学着小精灵的样子， 迅速

7、地数10 根小棒捆成一捆， 再数 10 根也捆成一捆。 设计意图： 通过让学生数出 10 根小棒捆成一捆， 再接着数到 20 根， 也就是数出另外的10 根单根的小棒， 把这 10 根再捆成一捆；突出把十作为一个计数单位， 使学生不仅能 一齐来读一读。 老师和学生一齐顺着数一遍， 倒着数一遍。 （生动手操作） 通过学生实践操作， 使学生明确基数意义。 通过小组合作， 共同操作学具， 从明确数的组成关系。 核心推进一放一收核心推进二放二收 在 10 的基础上一个一个地数到 20， 并且直观地了解 1120 各数都是由一个十和几个一组成的， 这可以为进一步学习数的读法和写法做准备。 2、 （1）

8、生动手操作， 照样子数小棒。 1 捆小棒表示几个几？ 1 根呢？ 这些小棒是几个十和几个一， 也就是多少根小棒？ 1 个十和 1 个一合起来是十一。 11 里面有几个十和几个一？ 1 个十和 1个一合起来是多少？ （2） 问： 15 里面有几个十和几个一？ （3） 师： 20 是几个十组成的？ 几个十是 20？ 下面请大家先摆小棒再读数， 看谁做的又对又快！ （4） 小结： 通过刚才的学习， 我们已经知道了 十几就是由几个十和几个一组成的， 并且今后在摆小棒时， 就可用较简便的方法摆了。 课中活动（数数游戏） （ 告 诉 你 的 小 伙伴） （生齐读11） （1 个十和 5 个一） （2 个十

9、） 优化学习方法 教材注意通过操作， 并在数的组成的基础上来教学。 学生在用小棒摆数时， 突出 10 根小棒一捆， 就是 1个十； 还有几根小棒， 与前面的小捆小棒放在一起就是十几； 2 捆小棒就是二十。 三放： 掌握基数和序数的意义。 三收： 尺上的数字是按怎样的顺序排列的？ 按从小到大的顺序排列的。 生齐读： 020、 200。 10 的后面是多少？ 谁知道， 排在 15 和 17 中间的是哪个数？师： 那么大家知道 20 前面一个数是多少吗？ （ 悄悄地告诉同桌小朋友） 要求学生把直尺上的数读出来， 有助于学生理解 20以内 数的顺序和大小。 三放三收 1、 完成教科书 P85 做一做的

10、第 1 题。 全班齐读， 然后再个别读。 读完后， 再让学生从 20 倒数到 7。 2、 出示数字卡片， 让学生读书（完成教科书 P85 做一做的第 2 题。 ） 3、 比一比， 摆一摆 用 小棒摆下面的数： 11 12 1617 20 要求学生口头说一说你是怎样摆的？ 4、 连一连， 猜一猜（电脑出示练习十四的第2 题的点子图） 出示要求： 从 1 到 20。 按顺序把点子连起来师： 这是一个隐形小动物， 这很想和大家成为好朋友， 你们想知道它是谁吗？ 请同学们打开书第 87 页完成第 2 题。 5、 找页数。 （完成教科书练习十四的第 3 题）6、 拓展： 找一找生活中的数 （ 1 ） 小

11、 组讨论交流。 （ 2） 组织汇报交流。 同学们， 其实在我们的身边就有许多我们今天学习的这些数， 你们能找一找， 说一说吗？ 说给你的同桌听？ 总结提升学生自 由讲， 老师帮助梳理。 再次感受数认识的框架。 课后反思： 课题： 认识数位、 1120 各数的写法 第 2 课时 教学目标： 1 初步认识十位 和个位； 认识计数器， 并能正确地书写 1120 各数。 2 培养学生的观察能力， 动手操作能力和迁移类推能力。 3 培养学生良好的书写习惯。 教学重点： 正确的书写 1120 各数。 教学难点： 认识十位和个位。 教学准备： 计数器、 数位筒、 小棒和数字卡片。 教师活动 教学环节 学生活

12、动 设计意图 玩 1 0 已内的对口令， 拍手数数。 从 1 数到 20， 从 20 数到 1。 用 对口 令的形式进行复习， 让原本开放导入开放延伸 2 数一数下面的小棒有多少根？ （1） 一根一根数下去。 （2） 先把 10 根圈起来， 再看有几根。 3 下面每堆小棒有几个十？ 几个一？ 同学们， 我们已学会数 1120 各数， 并知道1 个十和几个一合起来就是十几， 我们不仅要学会数数， 读数而且还要学会写数。 板书课题： 1120 各数的写法。 枯燥的数的组成练习 变得趣味横生， 让旧知识成了新内 容学习 的扎实基础。 一放： 动手操作， 初步感知数位。 一收： 学生拿出自制的数位筒，

13、 让学生往右边的筒里放小棒， 边放边数： 1 根、 2 根. . . . . . 9 根， 再放 1 根是几根？教师： 把 10 根小棒捆成一捆， 在左边的筒里放 1 根小棒来表示这 10 根。 教师： 在右边筒里再放 4 根小棒， 谁能告诉老师现在表示一共有多少根小棒？ 右边的 4 根表示什么？ 我们把 4 所在的位置叫做个位。 左边的 1 根表示什么？ （1 个十。 ） 我们把 1 所在的位置叫做十位。 在数位筒上写个位、 十位。 那么 14 该怎么写呢？ 我们可以借助计数器来写数。 学生动手拿小棒。 指名学生随意说。 （4 个一。 ） 学生再次尝试和同桌互相说。 指名说。 按一定的顺序分

14、小棒， 能做到既不重复也不遗漏。 利用计数器写数。 （1） 出示计数器。 （2） 师： 这是计数器， 请同学们观察计数器， 从右边起第一位是什么位？ 第二位呢？ 计数器右起第一档叫个位， 右起第二档叫十位； 十位上有几个珠就表示有几个十， 个位上有几个珠就表示有几个一， 合起来就是几十几。 在写数时， 有 1 个十就在十位写 1；有几个一就在个位写几。 同桌两人， 一人摆，一人说。 都完成后， 老师指名上黑板演示。 通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同， 使学生初步了解进制。 感受小组合作的形式， 培养学生的合作意识。 核心推进一放一收核心推进二放二收 （3） 让学生写出 14，

15、请一名学生板演。 （4） 师： 写数时要注意先写十位上的数， 再写个位上的数， 要从高位写起。 三放： 20 个位的 0 该不该写？ 为什么？ 完成例 4 中后两个数， 四个人一组， 先摆小棒再写数。 讨论： 学生汇报。 1 用数字卡片摆出下面各数。 十六 十一 十九 十四 十七二十 2 看图填数。 3 听老师读数， 学生写数。 12 11 15 17 16 20 （因为个位的 0 起着占位的作用， 表示个位一个单位也没有。 ） 1. 给小马虎改错误。 十一写成 101 十八写成 81 二十写成 2 （2） 按规律填数。 2.做练习十四的第 46 题。 1、 学生独立思考。 2、 引导分析交流

16、。 10 加几及相应的减法 第 3 课时 教学目标 1、 巩固 1120 各数的认识， 运用 1120 各数组成进行口算。 2、 通过操作， 渗透相同数位相加的意识。 3、 知道加减法算式中各部分的名称。 三放三收开放延伸 运用 1120 各数的组成， 掌握 10 加几和相应的减法的计算方法。 教具准备 多媒体课件、 小棒、 计数器 教师活动 教学环节 学生活动 设计意图 1. 口算。 9+1 8+2 10-7 5+4 9+0 6-6 4-4 3+6 7+3 6+4 8+2 0+5 2. 看图列出两道加法算式和两道减法算式。 （ ） +（ ） =（ ） （ ） -（ ） =（ ） （ ） +（

17、 ） =（ ） （ ） -（ ） =（ ） 3. 数的组成。 教师提问， 学生口答。 （1） 15 是由（ ） 个十和（ ） 个一组成的。 （2） 1 个十和 9 个一组成的数是（ ） 。 （3） 10 和 4 组成的数是（ ） 。 教师小结： 十几可以分成 1 个十和几个一；反过来， 一个十和几个一可以组成十几。 先集体说， 再指名说。 为理解加减法铺垫。 巩固 1120 各数的认识， 运用 1120 各数组成进行口算。 （1） 教师引导学生一起摆小棒， 先摆 1 捆，再摆 3 根。 （2） 教师提问： 一共有多少根小棒？ 用什么方法计算？ 怎样列式？ 学生回答后教师板书： 10+3= 教师

18、提问： 10+3 等于多少？ （3） 教师提问： 谁能根据算式 10+3=13 写另一道加法算式？ 学生回答后， 教师板书： 3+10=13 提问： 你是怎么想的？ （4） 指导学生看图列出两道减法算式。 教师板书： 13-3= 13-10= 教师提问： 怎样算？ 因为 1 个十和 3 个一组成 13， 所以 10加 3 等于 13。 因为加数的位置调换了， 得数还是一样的。 因为 13 是由 1 个十和 3 个一组成， 去掉 3 就剩下 10， 去掉 10 就剩下 3。 根据数的组成， 感受加法的意义， 并引 导学生根据数的组成来计算加法。 常规积累核心推进一放一收 （5） 教师小结。 今天

19、我们学的是 10 加几和十几减几， 我们知道了可以根据 1120 各数的组成进行计算，10 加几得十几， 十几减几 10， 十几减 10 得几。 感受加减法的关系。 （1） 教师拿出计数器， 先拨出 11， 再在个位添上 2 颗珠子， 让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。 学生回答， 教师板书： 11+2= 教师提问： 你是怎样想的？ 说完教师把算式填完整。 教师说明加法算式各部分名称。 边介绍边板书： （2） 教师在表示 13 的计数器的个位上拨去2 颗珠子， 让学生根据拨的过程说出一道减法算式。 13-2= 教师提问： 得数是多少？ 怎样想？ 教师结合算式介绍减法算式的各部分的名称， 边

20、介绍边板书： 学生看图， 说出图意， 11 里面有 1 个十和1 个一， 1 个十和 1个一添上 2 个一就是 1 个十和 3 个一，也就是 13， 仔细观察， 说出相同与不同之处， 感受加法与减法的关系。 引导学生回答： 13里面有 1 个十和 3个一， 从 1 个十和 3个一里面去掉 2 个一， 就剩下 1 个十和 1 个一， 也就是11。 学生先观察， 再写。 1. 做课本 88 页中做一做 中的题目。 （1） 做第一题。 指名让学生看左图， 说出图意， 再把左边的算式填完整。 再指名让学生看右图， 说出图意， 再把算式写完整。 （2） 做第 2 题。 让学生独立做， 教师注意巡视， 做

21、完集体订 学生仿写。 老师说一张， 学生找另一张。 先找出每一组的 3 核心推进二放二收尝试应用 正， 再说说怎样想。 2. 看卡片， 读算式。 10+5= 14-4= 10+2= 8+10= 19-10= 17-7= 15-2= 14-3= 6+10= 5+10= 13+1= 9+10= 张， 再一组一组的说算式。 2、 5、 7 2、 4、 6 1、 2、 3 1、 3、 4 1、 6、 7 课后反思： 十几加几和相应的减法 第 4 课时 教学目标： 1、 能够熟练地口算十几加几和相应的减法。 2、 培养学生的估算意识和能力以及数感。 能够熟练地口算 10 加几、 十几加几和相应的减法。

22、让学生掌握十几加减一位数的计算方法， 并且能够正确地进行计算。 计数器、 小棒、 课件 教师活动 教学环节 学生活动 设计意图 1. 对数游戏 2. 数数游戏： 2 个 2 个地数 一放： 认识数位顺序。 1、 教师读数， 学生写数， 请一板演： 2、 计数器的认识： 十位上拨下 1 颗， 表示多少？ 再在个位上拨下 3 表示多少， 这个数是多少？ 十位上是 2 颗珠子， 这个数是多少？ 3、 教师拨数学生读数。 14、 17、 19、 18、 204、 板书 13、 15、 19、 20 一收： 学生读， 选择 13 说说这个数 3、 1 各在什么位上？ 小结： 从右边起， 第一位是个位，

23、第二位是十位。 板书： 个位、 十位 十位上拨下 1 颗，表示 10， 在个位上拨下 3 表示 3， 这个数是 13。 十位上是2 颗珠子， 这个数是20。 开放导入核心推进一放一收 二放： 加减法之间有什么关系？ 1、 复习一图四式及给部分名称： 根据第 4 题中的图 1， 看图写出 4 个算式： 10+3=13 13-10=3 3+10=13 13-3=10 加数 加数 和 被减数 减数 差 2、 从这四个算式中你发现了什么？ 加减法之间的关系。 学生讨论， 汇报。 3 、 口 算 ： 10+4= 14-4= 14-10= 6+10= 16-6= 和-一个加数=另一个加数 被减数=减数+差 减数=被减数-差 一道巩固数序的题目， 体现了算法多样化的思想。 怎样口算十几加几和相应的减法？ 1、 尝试计算： 11+2= 你是怎么想的？ 数的方法 利用计数器计算： 个位上加 2 是 3， 十位还是 1， 一共是 13。 2、 出示： 13-2= 你是怎么想的？ 3、 做一做第 2 题。 4、 练习第 5 题： 11+4= 5、 试一试： 13+4= 6+12= 16-5= 11+7= 18-6= 1. 一个加数是 12， 另一个加数是 3， 和是（ ）。 被减数是 17， 减数是 5， 差是（ ）。 2. 在里填数， 使每条边三个数相加都得 10。 核心推进二放二收开放延伸三放三收