小学语文二年级上册教案文档格式.docx

1、一、联系生活导入 1、同学们，你们喜欢娃娃吗？你有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生兴趣）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱，课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，说说你看到的风娃娃是怎么样的？（生边叙述老师边用简笔画画风娃娃）长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！它就是风娃娃。（板书课题）（培养学生的观察能力和口语表达能力）2、读题：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事了，它还想和聪明的孩子交朋友，大家想和它交朋友吗？快去读一读吧！（兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，用孩子们喜闻乐见的

2、娃娃，为切入点，再用形象直观的简笔画，为学生展现一个活泼可爱的风娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲）二、阅读、识字1、初读课文，提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯2、出示生字，自主认读：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。）（1）同桌交流记字方法，相互正音，（2）多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组比赛读、抽读。（3）检查生字掌握情况：读字、读词，再读生

3、字所在的句子。（先在小组内交流读，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星）比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识3、指名分段读课文，交流风娃娃做了几件事？根据学生的回答相机板书吹动大风车 、推动帆船 、吹跑风筝、吹衣服，吹断小树以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？三、探究、感悟1、研读“做好事”部分（1）指名读课文第2、3自然段，边读边想：风娃娃来到哪些地方？看到了什么？他是怎么做的？结果怎样？出示练习：A、风娃娃来到 田野 ，看见了 大风车在抽水，他 吹转了风车 秧苗 喝足了水 ，风娃娃 高兴极了 。B、风娃娃来到 河边 ，看见了 纤夫正

4、拉船 ，他 吹转了船帆 ，人们 笑了，风娃娃 也笑了。（2）引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”。体会风娃娃的力气大。（3）指导学生用“一边一边”说话。（4）发散思维，说话练习。 师“同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们，你想对帮助你的风娃娃说些什么呢？出示:田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆儿说：风娃娃，你真是一个热心的好孩子。 河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：（风娃娃，你真是一个乐于助人的好孩子。（5）、当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，人们很高兴，风娃娃心情怎样？（高兴、快乐）风娃娃是多么热心和善良啊！让我们来夸夸风娃娃吧，男

5、女分读课文第2、3自然段，相互评议。（6）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读课文中的句子。说说你感受到了什么？（分风娃娃想为人们办好事）（注重学生的情感体验和自身感受。）过渡：风娃娃认为帮助人们做好事，只要有力气就行了，你认为他这样想对吗？谁来读读第四段？谈话质疑：风娃娃好心帮助人们做事，可是人们为什么还责怪他呢？2、研读“做坏事”部分（1）指名读第5、6、7自然段，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？说话练习:：风娃娃来到 广场 ，看见了 孩子们在放风筝，他 使劲吹风 最后 吹走了风筝，吹跑了衣服，吹断了小树 人们 都责怪他 ，风娃娃 伤心极了。（2）反馈交流，引导学生理解“无

6、影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。（3）说话练习：广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，伤心地说：“ 风娃娃，你不应该把我们喜欢的风筝吹跑，你应该轻轻第吹才对。看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，责怪地说：“ 风娃娃，你以后可不能乱吹，要看清楚了再吹，这样人们才会喜欢你。看来风娃娃是好心却办了坏事。发散练习：风娃娃好心还可能办了什么坏事呢？书中的省略号省略了什么？（4）朗读指导：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？这时的风娃娃心情怎样？（伤心、委屈）指导读出风娃娃的感受。（5）小组讨论：我们大家能不能帮风娃娃想

7、一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么？（1）你以后帮助人们做事，还要看对别人有没有用，要多动动脑筋才行啊！（2）风娃娃，你该吹的时候才吹，不该吹的时候别吹，不然你好心办了坏事，人们还是会责怪你的，因为你把人们需要的东西都吹不在了，谁还会喜欢你呢？请你一定要记住了。（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学习意识和习惯）（6）总结：风娃娃听了大家的话后，一定会改正的。【设计意图：通过思维发散训练，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。让学生联系生活实际来体会、感受和思考，使学生懂得做事不能只从自己的角度出发，还要从别人的角

8、度全面地考虑问题的道理。通过训练，学生在获得语文知识的过程中，潜移默化地汲取精神营养，进而培养了美好的品质和高尚的人格。】四、总结全文，拓展延伸1、读了这篇课文，你们来评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（可爱、热心、乐于助人、善良、傻气）（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。2、说说在你的生活中，你做什么事情的时候，风娃娃帮过你的忙吗？（放纸飞机）3、我们已经认识了风娃娃，想想，风娃娃还可能做哪些好事和坏事？（好事：风力发电；夏天，为人们带来凉爽；当人们出汗时，为人们擦汗；）风妈妈又会怎样劝风娃娃呢？（说话练习：（1）孩子，妈妈知道你

9、不是故意的，可是你也随便吹啊，要不然就帮倒忙了。（2）孩子，别伤心了，你也帮助人们做了很多好事了，他们知道你不懂事，不会怪你的。4、课堂总结：同学们，这节课的学习使我们了解了风的好处和坏处，并懂得了“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人有用”的道理。所以以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。五、教学后记 风娃娃的故事，学生在学习时比较简单，通过读能够明白风娃娃的心情，了解风娃娃的故事。吹大风车一部分，通过引导学生加动作表演读，体会到了风娃娃的力气大，对后面理解课文内容打下了基础。但学生在发言时，语言不够流畅，还需要加以训练。六、板书设计 人们吹大风车 好事

10、 吹动帆船 感谢、高兴、表扬、16 风娃娃 （高兴、快乐）（乐于助人、可爱） 吹跑风筝 好心办坏事 吹跑衣服 责怪、不喜欢 （伤心、傻气） 吹断小树17 酸的和甜的狐狸 松鼠和兔子 猴子（说） 酸 （听说） 酸 （尝） 甜 （狡猾） （轻信别人） （敢于尝试）第17课酸的和甜的教材分析：酸的和甜的是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇非常生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话

11、。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。根据教材编排特点及语文课程标准12年级的教学目标确定本课教学重点为：认识9个生字，会写8个字；正确、流利、有感情地朗读课文；感悟做事要亲自尝试的道理。教学难点为：写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲从盲听。教学中应关注

12、学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。设计理念语文课程标准提出要“使学生热爱学习、学会学习，打下终身可持续发展的基础”。要使学生热爱学习，就必须使教师教的过程及学生学习的过程充满趣味性，只有这样，学生才会喜欢学、乐于学、主动学。在设计中，我们紧紧围绕着一个“趣”字，在整节课中采用了许多“趣味”性的手段，力求极大地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。设计思想 课文借助连续的八幅插图，配以小段文字，生动形象地写出了小松鼠、小兔子等动物的语言、神态、动作，非常适合二年级的学生阅读和表演，方便学生在情境教学中理解课文内容。在本节课的教学设计中，教师充分利用了课本插图，引领学生仔细观察图上小动物们

13、的动作、神态，让学生阅读故事中小动物们的语言，实现了“重点词语理解读，课文整体表演读”，培养了学生的口语表达能力。二、学生分析：学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。三、设计思路：1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。四、学习目标分析：1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价

14、读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。五、学习重点分析：1通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。2识字 六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。教学设计设计特色 1、通过分角色朗读让学生体会文中各个角色的心理。2、符号低年级学生的年龄特点，让学生在兴趣中识字，学习多种识字方法。教学过程一、课前谈话，导入新课 1、同学们，你们喜欢动物吗？为什么？（鼓励学生说，进行发教思维训练）2、引人：有一个小动物，出现在许多个童话故事里，它狡猾多端，有时喜欢捉弄别人，有时喜欢耍点小聪明，我们甚至有点讨

15、厌它。它就是我们今天要讲的这个故事的主角之一狐狸。3、出示课文插图一，说说狐狸的外形特征。（尖尖小嘴长尾巴）4、交流互动：请同学们说说，你读过哪些有关狐狸的故事？能用简单的话跟大家讲讲故事内容吗？ （板书课题，齐读课题）动作表演：“酸”和“甜”的表情二、初读课文，识记生字1、自主学习，读文识字。（学生借助插图读课文，遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍，要把生字读准确。2、全班交流。（1）（出示词语）：“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”。请学生读，及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。（2）（突出生字）读生字说识记方法。（重点指导识记带有反犬旁的字）你是怎样记住“

16、狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字一般和动物有关，掌握汉字的规律是识字的好方法。（3）（出示卡片）开火车读生字、词语。3、指导写带反犬旁的字。（1）（出示带反犬旁的字）仔细观察，怎样写好这几个字？（2）教师范写，学生观察。（3）学生练写，教师巡视指导。【课标明确规定，识字写字“是12年级的教学重点”。通过各种形式，识记生字，加强写字训练。4会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？（出示句子）你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫

17、不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？【由词至句，为学生提供语境，既丰富了语言实践活动，又进一步巩固了生字；读通长句子又为正确、流利地读课文做好了铺垫。四、整体感知1、请大家小声读课文，读完后回答问题：故事中有哪些可爱的小动物？他们分别觉得葡萄是什么味道？哪些动物吃到了葡萄？哪些动物没有吃到？2、点同学回答，趁机板书答案，为什么这些动物吃到了而其他的没有？我们带着这样的疑问来学习课文，到课文结束时大家自然就知道了。三、指导朗读，读中悟情1、指导看图一：狐狸在干什么呢？他在说什么？（葡萄酸）（1）他为什么说葡萄是酸的？谁来读读第一自然

18、段？说一说。（因为他想吃，但又吃不着，所以认为是酸的。狐狸转来转去的在干什么？（想办法）学生表演狐狸的动作。表演完回答：摘不到葡萄，心情怎样？（2）难怪他会说：“这葡萄是酸的，不能吃！”谁能读出生气的语气？他还会是什么心情？（着急）读出他的着急。小结：也许他当时很生气，也许很着急，但我想他更多的是因为没吃到葡萄，又不甘心，所以怪葡萄，才说葡萄是酸的。谁能读出这种心情？（老师范读）（3）同桌互读后全班再齐读。2、小松鼠和小兔子也说葡萄是酸的，这又是为什么呢？（1）小松鼠为什么相信狐狸的话呢？自己试读小松鼠的想法，“一定”要重读（2）自己试读小兔子的想法，读出深信不疑。（3）他们怎么知道葡萄是酸的

19、？小兔子怎么知道葡萄是酸的？（听小松鼠说的。）小松鼠又是怎么知道的？（听狐狸说的。）（他们俩都是听狐狸说的。板书：听酸）（4）实践活动：小朋友桌里藏着的糖是老师最爱吃的，甜极了，小朋友想吃吗？说说你吃到的糖是什么味道？（5）、小朋友都通过自己的亲口品尝，得到了结论。可是小松鼠和小兔子去尝了吗？（没有）他们都相信了狐狸的话。而聪明的小猴子是怎么做的呢？又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4-7自然段。3、出示课文插图四。（他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。（1）谁来读一读？理解“迫不及待”。（迫不及待一词说明了小猴子的速度很快，在心情上是迫切的，突出

20、了小猴子想尝试的心理）说说你做什么的时候是迫不及待的？（学生说）从这句可以看出猴子着急了，他多想吃呀！（一起读）看：“一串”和“一串串”有什么不同？再读读这句话。（体会小猴子着急的心情）（2）就在这时，小兔子来啦，他怎么说的？（分角色读对话，体会兔子着急的心情）（3）小猴子相信他的话了吗？那他又是怎么做的？（分角色朗读三只小动物之间的对话）（4）听了这些，小猴子大口大口地吃起葡萄来。比较句子：小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。（说明葡萄很甜）比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？老师讲：大口大口一词突出了葡萄很甜很可口。（点同学上台表演大口大口）【突出语言训练，感

21、受语言魅力，体现人文性与工具性的统一、】（5）松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（读好“啊！真甜。”）（6）吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢？（读最后一个自然段）（7）小松鼠就不明白了，这个葡萄明明就是甜的，可是狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你能告诉他们原因吧！“硬说”还可以换成哪个词？（非说、非得说、愣说、就说）（狐狸吃不到葡萄，也不想别人吃到，就故意说葡萄是酸的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话，差一点就错过了这一顿美餐。他们最后还是通过自己的实践，得出了正确的结论。【朗读是培养和提高学生语感的重要途径，用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使学生正确、

22、流利地朗读课文，“以读代讲、以读促思、以读悟情”。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语，积累感悟语言，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的妙处。（8）如果是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？（让学生发挥想象，认清事物的本质以分辨是非。从而懂得做事要亲自尝试的道理。（9）为什么小猴子就不相信他们说的话呢？（因为小猴子知道狐狸很狡猾，狐狸非常想吃葡萄，但又吃不到，所以他硬说葡萄是酸的；而松鼠和兔子根本就没吃到葡萄，他们也只是听狐狸说葡萄是酸的，所以聪明的猴子知道这是狐狸故意说的，是不想让他们吃到葡萄。4、为什么狐狸、松鼠和兔子开始都没吃到葡萄，只有猴子

23、吃到了呢？引导：狐狸因为吃不到葡萄所以就说葡萄酸，是狡猾的表现，而松鼠和兔子因为轻信狐狸的话，也没吃到，而小猴子敢于亲自品尝，吃到了美味的葡萄大餐。这篇课文告诉我们做什么事情，都要敢于尝试，不能吃不到葡萄就说葡萄是酸的。5、你喜欢文中的哪个小动物？你分别想对它们说点什么呢？（1）狐狸，你自己吃不到葡萄，就说假话去骗别人，不准别人也吃到葡萄，你真坏。（2）松鼠、兔子：你们太老实了，以后可不能光听别人的话了，要像猴子一样敢于亲自去尝试。（3）小猴，你真厉害，没有上狐狸的当，你用行动证明了葡萄是甜的，让松鼠和兔子吃到了甜甜的葡萄。你让我们懂得了凡事要亲自尝试的道理。6、分角色读文，表演。7、拓展：读

24、了课文，你知道了什么？（凡事要亲自尝试的道理）五、书写指导13、坐井观天教材分析：坐井观天这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为低年级的孩子对事物的认识往往是片面的、视野受限的。学生分析：二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了

25、，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。设计理念：成语故事坐井观天，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。教学目标：1认识3个生字；2能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；3发挥想象力，初步理解寓意；4理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。重点难点：懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。从而明白

26、看问题要全面，不能做目光短浅，自以为是的人。根据年段目标和学生的年龄特点，在识字环节，教师设计多种识字方法，可以调动学生的兴趣，有利于强化学生的记忆。通过充分的阅读，让学生在角色扮演中学习，从角色当中展开讨论，展开思考，可以让学生感受故事中的人与事，达到读懂道理的目的。在学习的过程中，注重学生的语言积累及表达方式，有助于帮助学生提高口语表达能力。一、谜语导入：1、同学们，今天老师给大家带来了一个谜语绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。（青蛙）青蛙是我们熟悉的朋友，无论是在生活中，还是在童话故事中，常常见到它的踪影，今天青蛙又给我们带来了一篇有趣的寓言，让我们共同学习 第13课“坐井

27、观天”。2、板书课题，学生齐读。3、释题：“观”是看，坐井观天就是坐在井里看天。二、初读课文，自主识字1、指导学生书写“沿”，右上方与“几”不同，沿几2、交流识字方法：3、练习说话。4、出示词语（自读、指名读、开火车读、小老师领读）三、学习课文1、老师范读，学生思考：它们俩在争论什么呢？（1）启发：你听懂了什么？出示句子填空：青蛙坐在（井里），小鸟坐在（井沿），它们在争论（天有多大）。（2）看课文插图，让学生观察青蛙和小鸟的位置，用自己的话来说说。（老师趁机画出井口，井沿，青蛙，小鸟，抽学生指出各自的位置。（设计意图：刚上课就让学生整体感知课文，理清课文的思路，为后面学习课文打下了基础。2、过渡：是的，它们为了天有多大争论了起来，那么这到底是怎么回事呢？请同学们自读课文，找一找在课文中青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）四、走进文本，体会感悟1、研读第一次对话。（1