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1、成人的图画知觉与儿童相比，能更深刻地了解图画的内容和意义，知觉到儿童所看不到的细节。影响因素 （1）知觉对象的特点 （2）知觉者的主观因素（知识经验、实践经历、兴趣爱好、言语提示）3、知觉的整体性指主体对客体的各种属性或各个部分进行整体性反映的特性。人在知觉客观对象时，总是把它作为一个整体来反映，这就是知觉的整体性。知觉对象是由许多部分组成的，各部分具有不同的特征，但是人们并不把对象感知为许多个别的、孤立的部分，而总是把它知觉为一个统一的整体。它是客观对象的许多部分形成的复合刺激物，大脑皮层对复合刺激物的各个组成部分及其相互关系，进行分析、综合，从而反映客观对象各种属性的关系，形成关于对象的完

2、整映象。例如，走进教室，人们不是先感知桌椅，后感知黑板、窗户而是完整地同时反映它们。知觉的整体性是多种感知器官相互作用的结果。知觉的整体性与感知的快慢，同过去经验和知识的参与有关，阅读速度就是随着人的阅读经验的积累及把较小的单元（词）组成较大的单元（句子）而逐渐加快的。影响知觉的整体性的因素（知觉的组织原则）：（1）接近性原则：凡距离相近的物体容易被知觉组织在一起。（2）相似性原则：凡形状或颜色相近的物体容易被组织在一起，被看成一个整体。（3）封闭（闭合）性原则：人们倾向于将缺损的轮廓加以补充，使知觉成为一个完整的封闭图形。（4）好的连续原则：凡能够组成一个连续体的刺激容易被看成一个整体。（与

3、闭合性颇为相似）知觉上的连续法则所指的“连续”，未必指事实上的连续，而是指心理上的连续。（5）好的形态（良好图形）原则:人们总是倾向于把一个不规则的图形看成是一个完美的图形。4、知觉恒常性即当知觉条件在一定范围发生变化时，知觉映象仍保持相对不变的特性。恒常性主要发生在视觉范围内：如形状恒常性、大小恒常性、亮度恒常性、颜色恒常性等。当知觉的条件在一定范围内发生改变时，知觉的映象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。例如，对过去认识的人，决不会因为他的发型、服装的改变而变得不认识；一首熟悉的歌曲，不会因它高八度或低八度而感到生疏，或因其中个别曲子走调，就认为是别的歌曲；教师判断学生的错别字，如“尖

4、瑞科学”，不会因“端”字写成了“瑞”字，而不去感知尖端科学。知觉的恒常性对生活有很大的作用，正确地认识物体的性质比单纯地感知局部的物理刺激物有较大的实际意义，它可以使人们在不同情况下，按照事物的实际面貌反映事物，从而能够根据对象的实际意义去适应环境。如果知觉不具有恒常性，那么个体适应环境的活动就会更加复杂，在不同情况下，每一认识活动，每一反应动作，都要来一番新的学习和适应过程，实际上也就是使适应变为不可能的了。6、知觉的主要类型，重点掌握空间知觉、时间知觉和运动知觉。空间知觉、时间知觉和运动知觉空间知觉（一）形状知觉1、“大千世界，色形而已”。形状是物体所有属性中最重要的属性。 2、靠视觉、触

5、摸觉和动觉的协同作用来实现。（二）大小知觉靠视觉、触摸觉和动觉来实现 远距离的小物体近距离的大物体 远距离的大物体近距离的小物体 对象在比较熟悉环境中被知觉（三）方位知觉1、指对物体的空间关系、位置和对主体自身所在的空间位置的知觉。2、 靠视觉、触摸觉、动觉、平衡觉及听觉的协调作用综合实现。以自己为中心定位的（前后左右）以天地或自己为中心定位的（上下）（四）深度知觉1、 深度知觉也就是对物体的高、宽加距离的知觉。2、深度知觉是三维的、立体的知觉。时间知觉 1、客观事物和事件具有连续的和顺序的属性。植物的发芽、长大、开花、结果；太阳东升、西落；人的一生的变化顺序2、主体对事物和事件的这种连续性、

6、顺序性的知觉就是时间知觉。时间知觉的形式 1、对时间的分辨 2、对时间的确认 3、对连续时间的估量 4、对时间的预测运动知觉 （一）人脑对物体运动特性及状况的反映就是运动知觉。 （二）运动知觉的形成 视觉、动觉7、什么是注意？什么是不随意注意、随意注意和随意后注意？比较三者的异同。注意是一种复杂的心理活动，有一系列功能。不随意注意指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。引起不随意注意的原因：（一）刺激物的特点（二）人本身的状态随意注意指有预定目的，需要一定意志努力的注意。（二）引起和保持随意注意的条件和方法 1、加强对活动的目的、任务的理解 2、培养间接兴趣 3、合理地组织活动 4、用坚强

7、意志与干扰作斗争随意后注意是指事前有预定的目的，不需要意志努力的注意。随意后注意具备了不随意注意和随意注意的优点。（二）随意后注意形成的条件对活动浓厚的兴趣 动作自动化8、注意的意义？（一）选择功能 在大量的信息刺激中，选择那些重要的，排除不重要的，使对象变得清晰，提高活动效率，是注意的基本功能。（二）保持功能 使对象或映像在意识中保持住，以便不断对其进行心智操作和加工。 两种保持：集中注意力，保持关注（三）调节和监督功能 监督动作，保持心理活动朝一定目标方向前进。9、什么是记忆及记忆的过程？记忆是人脑对过去经历过的事物的反映（保持和重现）。记忆是人脑对客观事物识记、保持、回忆或再认的过程。不

8、随意注意随意注意特点目的没有有意志努力不需要需要产生条件客观条件强度、新异性对比关系、运动变化琰茞主观条件1.需要、兴趣2.情绪和精神状态3.知识经验1. 对目的任务的理解2. 用坚强的意志排除干扰3. 把智力活动与实际操作结合起来4. 培养间接兴趣性质低级、被动、不学而能高级、主动、学而能局限性难以持久乏味、易疲劳有效活动共同参与、相互配合和交替种类别名意志力评价无意注意预先无无消极被动的注意，动物也有有意注意预先有积极主动的注意，人类独有随意后注意有意后注意注意的特殊形式，兼有随意注意与不随意注意的特点，人类独有10、从不同的角度分记忆的类型有哪些？（一）按记忆内容分类1、形象记忆 以感知

9、过的事物形象为内容的记忆，叫做形象记忆2、逻辑记忆（语义记忆） 以概念、公式和规律等的逻辑思维过程为内容的记忆，叫做逻辑记忆。（需要语义记忆）3、情绪记忆 以体验过的某种情绪或情感为内容的记忆，叫做情绪记忆。（类似情景记忆）（二）按记忆编码方式不同、保持时间长短不同分类1、瞬时记忆（0.252秒）又叫感觉记忆 ，是指当感觉刺激停止 之后头脑中仍能保持的瞬间映象的记忆。也叫感觉登记 。感觉记忆中的信息是未经过任何加工的，按刺激原有的物理特征编码。 瞬时记忆容量很大2、短时记忆 又称工作记忆，是指记忆信息保持的时间 在5秒2分钟以内的记忆。短时记忆的容量，也即广度，一般认为是72个项目。11 、有

10、关遗忘的理论。根据遗忘的理论应该怎样进行学习？遗忘的进程不是均衡的。在识记后的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，而一段时间过后，几乎不再遗忘了。遗忘的进程是“先快后慢” 。研究表明：过度学习使保持的效果良好。假如把材料刚能背诵时所花的时间定为100，一般过度学习花的时间以150为宜。150的过度学习是提高保持效果的最经济有效的选择。识记效果与材料所在的位置有关： 前面部分识记效果最好首因效应 其次是后面部分近因效应 中间部分记忆效果最差。12、思维、思维的特点、思维的功能。思维是人脑对客观事物概括的、间接的反映。概括性 将同类事物的本质属性及内在的联系抽取出来 间接性 不是直接地进行反映，而是借

11、助中介物作出反映 摆脱时空限制、对具体事物的依赖； 深入认识事物的本质； 探究无限广阔的未知世界13、思维的心理操作过程有哪些？思维过程是通过分析和综合、比较、抽象和概括、具体化和系统化的心理操作的方式实现的。14、问题解决及其步骤。问题解决，是指在问题的情境下，通过思维而达到目的的心理过程。 第一阶段，认识问题和明确地提出问题。 第二阶段，分析所提出问题的特点与条件，确定目标。 第三阶段，提出假设，考虑解答方法。 第四阶段，检验假设。15、动作思维、形象思维与抽象思维各自的基本支撑有什么不同？动作思维是在思维过程中以实际动作为支柱的思维。形象思维是以事物的具体形象或表象为支柱的思维。抽象思维

12、以概念、判断、推理的形式来反映客观事物的运动规律，是对事物的本质特征和内部联系的认识过程。16、什么是动机？为什么说“掌握了动机形成的规律，就可以掌握人的行为规律”？（动机与行为的关系）动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的一种内在心理过程或内部动力。1、相同的动机，行为可能不同；2、不同的动机可能导致相似的行为；3、一个行为，多样动机，其中有主导动机，也也有从属动机；4、好的动机产生好的效果，好的动机也可能产生不良效果。17、什么是需要，需要与动机的关系？需要是个体行为积极性的源泉。需要永远具有动力性，不会因暂时的满足而终止。交往动机是在交往需要的基础上形成的。人人天然有归属的需要，有

13、得到别人的关心、爱、支持合作、赞赏的需要，这种需要驱动人去交往需要是动机的基础，动机是需要的体现。需要与动机既相似，又有严格的区别。需要是人的积极性的基础和根源，动机是推动个体行为的直接原因。当人的需要具有某种特殊目标时，需要才能转化为动机，所以动机是在需要的基础上产生的。但需要并不必然产生动机，需要转变为动机有两个条件：一是需要到一定强度，产生满足的愿望；二是需要对象（目标）的确定。18、论述需要层次理论。马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。马斯洛需求层次理论假定，人们被激励起来去满足一项或多项在他们一生中很重要的需求。更进

14、一步的说，任何一种特定需求的强烈程度取决于它在需求层次中的地位，以及它和所有其它更低层次需求的满足程度。马斯洛的理论认为，激励的过程是动态的、逐步的、有因果关系的。在这一过程中，一套不断变化的“重要”的需求控制着人们的行为，这种等级关系并非对所有的人都是一样的。社交需求和尊重需求这样的中层需求尤其如此，其排列顺序因人而异。不过马斯洛也明确指出，人们总是优先满足生理需求，而自我实现的需求则是最难以满足的。 19、什么是归因？试述韦纳的二维归因理论。韦纳归因：归因带来的情绪反应 当归结为内因：成功成就感、自豪感 失败内疚感、惭愧 当归结为外因：无论成功、失败都没有 寻求理解是行为的基本动因。人们试

15、图去解释事情发生的原因，他们试图去为他们的成功或失败寻找能力、努力、态度、知识、运气、帮助、兴趣的、等方面的原因。 原因的分类 寻求理解是行为的基本动因。能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功或失败时知觉到的四种主要原因，韦纳将这四种主要原因分成控制点、稳定性、可控性三个维度。根据控制点维度，可将原因分成内部和外部。根据稳定性维度，可将原因分为稳定和不稳定。根据可控性维度，又可将原因分为可控的和不可控的。归因：人们从行为的结果寻求行为的内在原因。寻求行为的内在动力原因就是动机归因。20、什么是兴趣，直接兴趣和间接兴趣？兴趣等于动机吗？兴趣是个体力求认识某种事物或从某项活动的心理倾向。直接兴

16、趣：是由认识事物本身的需要所引起的。间接兴趣：是由认识事物的目的和结果引起的。它和当前认识的对象没有直接的联系。动机和兴趣产生的基础是需要兴趣发源于内部动机愿望，学习兴趣以在读书的行动中获得满足而巩固、加深。虽有读书的动机和愿望，没有读书的行动，不会产生学习兴趣；有愿望也有行动，但行动结果不令人满意，也难以产生兴趣，即使产生也不能维持长久。行动的满足感受两方面因素支配：因学得好而受到称赞、奖励，获得荣誉，这是外在因素；通过学习，获得某种启迪和灵感，受到教益，思想开了窍，或学会某种技能，有了真本领，从而有了获得知识与技能的满足感，这是内在因素。对行动的反馈，会使由学习需要产生的学习动机、愿望得到

17、强化，使兴趣转化为动机，或直接加强动机。 这样，就形成了“需要学习动机学习行动结果满足学习兴趣”这一链条。21、兴趣有哪些品质？你的兴趣品质如何？打算怎样培养？兴趣的指向性指兴趣的倾向性 人各有志兴趣的广度 指个体兴趣的广泛度 _ 范围大小不同兴趣的效能 指兴趣推动个体活动力量大小的品质 积极的兴趣：主动行动并取得成效的 消极的兴趣：只有愿望，不去行动兴趣的持久性 指个体兴趣的稳定度 朝三暮四、犯冷热病的人培养品质良好的兴趣 广泛而有中心的 积极而有效能的 有品味的兴趣 22、什么是成就动机，成就动机有何功能？成就动机指个体在完成某种任务时力图取得成功的动机。研究发现，高成就动机与成功行为有很

18、高的相关性。 智力接近的学生，成就动机较高者比较低者的学业成绩好。当追求成功的倾向在力量上大于害怕失败的倾向时，个体就去追求目标； 当害怕失败的力量占优势时，个体就会退缩不前；当二者力量相等时，就会造成心理冲突，使人焦虑和痛苦。23、什么是权力动机，权利动机高的人一般有何表现？权利动机指人们具有的某种支配和影响他人以及周围环境的内在驱动力。一种个人化权利动机，谋求权利的目的主要是为了自己，关心和追求个人的社会地位、声望，谋求占有资源、财富等。 一种社会化权利动机，寻求权利是为了他人，关心他人、社会，力图去影响他人、影响社会，崇尚社会公平，谋求社会的和谐幸福。积极的权力动机和消极的权力动机。前者

19、常常表现为竭力去谋求领导职位或在“组织社会中的权力”；后者则通常表现为“害怕失去权力”，为自己的声望忧虑。个体可能通过酗酒、斗殴和展示已有的权力等行为来满足这方面的需求。24、交往动机表现人的什么需要？归属的需要 愿意和别人在一起而不愿一个人独处（群集感），喜欢跟语言、兴趣与习俗相同的人相处，而不愿与语言不通、异趣的人相处（相熟感）；喜欢与合得来的人相处而不喜欢与陌生人相处（友谊感）；喜欢和自己的亲人保持亲密的接触（亲属感）等等 25、什么叫意志和意志行动？意志行动的突出特点是什么？意志是自觉地确定目的，根据目的支配、调节行动，从而实现预定目的的心理过程。意志行动是人所特有的。但是，并非人的一

20、切行动都是意志行动。动物用本能消极地适应或改变世界，而人的行动有强烈的目的性、能动性。意志集中体现了人的意识的能动性。26、意志冲突有哪些类型？各是什么含义？动机冲突（动机斗争） 接近 接近型冲突（双趋斗争）：以同样强度的两个动机去追求两个目标，但两个目标不可能同时实现时产生的心理矛盾。 鱼和熊掌不可兼得 读研和参加工作挣钱回避 回避冲突（双避斗争）：遇到两个困难或危险都想避开，但却不能都避开时产生的心理矛盾。 做错事不承认受到良心的责备，去承认又怕曝光受批评丢面子接近-回避型冲突（趋避斗争）：人对同一件事情产生两种矛盾心理，既想通过做得到一些什么，又不想做希望避开一些什么。 朋友犯了错误，想

21、向他提出批评，又怕伤了和气；装作不知道，又与做人的原则有违多重接近-回避型冲突（多重趋避斗争）：一件事情中有多重利弊选择时的心理矛盾斗争。 大利小利、大弊小弊27、挫折的定义，挫折形成的原因？挫折是指个体的意志行为受到无法克服的干扰或阻碍，预定目标不能实现时所产生的一种紧张心理状态和情绪反应。挫折的构成 1、挫折情境：干扰或阻碍意志行为的情境 2、挫折认知：个体对挫折情境的认知、态度和评价。 3、挫折行为：伴随着挫折认知而产生的情绪和行为反应。挫折情境的形成 （一）主观因素 生理因素；心理（思想）因素 （二）客观因素 自然因素；社会因素28、你遭遇过大的挫折吗？你遭遇挫折时的心理状况如何？你现

22、在认为应该怎样提高承受挫折的能力？总结经验教训 1、冷静全面地分析挫折产生的原因； 2、从挫折中找到一些积极的因素； 3、制定再做的目标及计划29、意志有哪些品质？你的意志品质有何优缺点？计划怎样完善？自觉性：对目的和行为方向十分明确，按正确的方向去行动的意志品质。 盲从、独断果断性：能适时、合理、坚决地采取决定并执行决定意志品质。 当机立断； 优柔寡断坚韧性：勇于克服困难，能百折不饶地去实现目标的意志品质。 不到长城非好汉自制力：能够有效地调控自己的言行的意志品质。 抗拒诱惑 富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈 有钱变坏 任性 怯懦（一）加强目的性教育，注意培养道德情感 （二）组织实践活动，

23、取得意志锻炼的直接经验。（三）针对不同的意志类型，采取不同的锻炼措施。（四）启发加强自我锻炼。（五）学校的纪律对于培养意志有着重大的作用。30、情绪与情感的联系与区别？它们的发生以什么为中介？它们的组成？情绪和情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的主观体验，是人对客观事物与人的需要之间关系的反映。1.区别：情绪和情感的 稳定性不同 强度不同 赖以产生的需要不同2、联系： 情感要靠情绪表达，情绪总是体现着复杂的情感.以需要为中介的一种反映形式主观体验：个体对不同情绪和情感状态的自我感受。不同的情绪、情感感受，构成了情绪、情感的心理内容。 外部表情：是情绪与情感状态发生时，身体各部分的动作模式

24、。 某种主观体验和相应的表情模式总是联系在一起。 包括面部表情、姿态表情、语调表情。生理唤醒：不同情绪与情感状态下发生的生理反应，也叫生理激活水平。 情绪、情感有广泛而具体的神经生理机制。31、情绪与情感的维度及两级性？冯特的情绪三维理论的内容？情绪的维度是指情绪所固有的一些特征，主要指情绪的动力性、激动性、强度和紧张度等方面。这些特征的变化幅度又具有两极性，每个特征都存在两种对立的状态。1.情绪的动力性有增力和减力两极一般地讲，需要得到满足时产生的积极情绪是增力的，可提高人的活力；需要得不到满足时产生的消极情绪是减力的，会降低人的活动能力。2.情绪的激动性有激动与平静两极 激动是一种强烈的、

25、外显的情绪状态，如激怒、狂喜、极度恐惧等，它是由一些重要的事件引起的，如突如其来的地震会引起人们极度的恐惧。平静是指一种平稳安静的情绪状态，它是人们正常生活、学习和工作时的基本情绪状态，也是基本的工作条件。3.情绪的强度有强、弱两极 如从愉快到狂喜，从微愠到狂怒。在情绪的强弱之间还有各种不同的强度，如在微愠到狂怒之间还有愤怒、大怒和暴怒等。情绪强度的大小决定于情绪事件对于个体意义的大小。冯特认为情绪是由三个维度组成的：愉快不愉快;紧张松弛;激动平静。每一种具体情绪分布在三个维度的两极之间的不同位置上。评 （为情绪的维度理论奠定了基础）32、心境及其特征，影响心境的主要因素？心境是一种比较持久的

26、、微弱的、影响人的整个精神活动的情绪状态。心境具有渲染性和弥散性的特点。所谓渲染性是指当个体处于某种心境之中时，他的言行举止、心理活动都会蒙上一层相应情绪色彩。即会以同样的情绪体验看待周围事物，如人在伤感时，会见花落泪，对月伤怀。所谓弥散性，是指心境不具有特定的对象，而是作为人的情绪的总背景起作用的。所谓“忧者见之而忧，喜者见之而喜”。 心境有积极和消极之分。导致心境产生的原因很多，生活中的顺境和逆境，工作、学习上的成功和失败，人际关系的亲与疏，个人健康的好与坏，自然气候的变化，都可能引起某种心境。但心境并不完全取决于外部因素，还同人的世界观和人生观有联系。一个有高尚的人生追求的人会无视人生的失意和挫折，始终以乐观的心境面对生活。陈毅元帅的梅岭三章可以说就是这种心境的体现。心境对人们的生活、工作和健康都有很大的影响。心境可以说是一种生活的常态，人们每天总是在一定的心境中学习、工作和交往，积极良好的心境可以提高学习和工作的绩效，帮助人们克服困难，保持身心健康；消极不良的心境则会