最新北师大版数学四年级上册运算律教学设计Word文档格式.docx

1、格次修改字数备课优点备课改进之处买文具单元总体本校教研组长审核签字 年 月 日 本校领导审核签字 年 月 日第一课时 买文具学习内容：买文具（四则混合运算顺序）教材P47-P49教学目标：1、结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序（包括小括号的），并能正确计算。2、在计算的过程中，逐步培养学生认真看题，耐心细致计算的良好习惯。教学重点：理解并掌握四则混合运算的运算顺序。教学难点：正确地进行整数四则混合运算。教学准备：课件教学方法：情景教学法教学过程：一、引导谈话，导入新课。师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界

2、真是奇妙无比。其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。（板书课题：买文具）二、互动新授，探索新知。1、创设情境，交流算法。（1）课件出示教材第47页情境图。让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）：（2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？让学生独立尝试解答，教师巡视检查。教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。分步算式：223=66（元） 244=6（元） 666=72（元）。综合算式：3

3、+244=66+24=66+6=72（元）2、质疑探索，领会新知。（1）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。（2）指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。（3）刚才这位同学的计算正确吗？还可以怎样计算？指名汇报，师根据生答进行小结：刚才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运算分成了二步进行，在书写上比较繁琐，我们也可以同时进行计算，使过程更为简练。（师板书算式）：（5）即时练习：完成教材第48页“练一练”第2题。全班齐练，两名学生板演。全班交流，集体订正。（6）课件出

4、示教材第47页下面计算式题：35+65405 12（15383）8 （966）（15+9）让学生在小组内交流：这样的算式应该先算什么再算什么？指名说一说每一个算式的运算顺序。师根据生答，概括小结（课件出示）：在只有乘除或只有加减时，按从左往右的顺序进行计算；在加减乘除混合计算的式题里，要先算乘除后算加减，在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。三、巩固练习。1、完成教材第48页“练一练”第1题。2、完成教材第48页“练一练”第3题。四、课堂小结。今天我们学习了什么？你能总结一下四则运算的运算顺序吗？ 第二课时 四则混合运算及中括号四则混合运算、认识中括号，教材P48-P491

5、、通过探索，进一步体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序（包括带有中、小括号的），并能正确计算。理解并掌握带有中括号算试题的运算顺序。合作探究法一、复习导入。1、计算下列各题，并说说运算顺序。206+7357 42060150 （450-400）5+185154+4623 20305 （366-350）324先让学生说说运算顺序，再指名板演。2、引导学生回顾四则混合运算的顺序。3、引入新课：这节课我们继续学习有关四则混合运算的知识。二、探究新知。1、尝试探索，领会新知。（1）课件出示教材第48页“试一试”：你能添上括号使9352=1成立吗？学生在小组内交流方法，教师巡视指导。

6、指名汇报自己的解决办法。师根据生答质疑：刚才同学们提出要在算式中加上中括号，这是一个新的符号。有了小括号，为什么还要在算式里添上中括号呢？你能给大家介绍一下这个符号吗？师根据生答小结（课件呈现）：中括号是一种改变运算顺序的符号，也叫方括号，用“【 】”来表示。因为题中已经有了小括号，如果需要再改变运算顺序，为了和已经使用了的小括号区别开来，就要用中括号。（2）学生在小组内交流：含有中括号的算式，在计算时应该按什么样的顺序进行计算？（3）指名汇报，师生共同小结（板书）：在含有括号的算式里，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。2、即时练习：完成教材第49页“练一练”第4题。全班

7、齐练，指名说出自己的计算过程。引导交流：看一看计算的过程和结果，想一想，发现了什么？指名汇报，共同小结：上下两道题数据相同，看上去很相似，但运算顺序改变了，计算的过程和计算的结果都不同。师追问：由此你想到了什么？指名说说，师点拨：由于括号能改变运算顺序，所以在计算含有括号的计算题时要看清题目，以免出错。1、完成教材第49页“练一练”第5-7题。今天你有什么收获？第三课时 加法交换律和乘法交换律加法交换律和乘法交换律，教材P50-P51 1、经历加法交换律和乘法交换律的探索过程，会用字母表示加法交换律和乘法交换律，培养发现问题和提出问题的能力，积累数学活动经验。2、通过列举生活实例解释加法交换律

8、和乘法交换律的过程，认识运算律丰富的现实背景，了解加法交换律和乘法交换律的用途，发展应用意识。理解并掌握加法交换律、乘法交换律。能通过观察、分析、概括出加法交换律和乘法交换律。多媒体课件一、创设情境，感受交换。请两名同学起立，让他们交换位置。让生说说发现了什么？同学们说的真好，那么再看25这个数中的“2”和“5”的位置可以交换吗?在数学中也有些情况不可以交换位置，但是，有些情况就可以交换位置的。今天我们就一起来探究一下数学中有关交换的问题。二、自主合作，探究定律。1、探索加法交换律（1）、根据观察，提出猜想:课件出示_+_=_+_4+6=_6+4=_学生观察这两个算式，说说这两个算式有什么相同

9、点和不同点？引发猜想：是否任意两个数相加，交换加数的位置，和都不变？（2）、学生验证：你能照上面的样子再写两组吗？观察上面的式子，你发现了什么？你能给你所发现的规律起个名字吗？提示：这些例子都是几个数相加？两者之间发生了什么变化？结果怎样？我发现了：。（引导学生用语言表述）我给这个规律起的名字是： 你能用自己喜欢的方式来表示你所发现的规律吗？（3）、运用加法交换律填一填。13+ 9 =（）+13 76+58 =（）+（）（）=32+21 + =（2、探索乘法交换律_=_5=_53=_质疑：乘法也有交换律吗？我的猜想：举例验证：我的发现：3、加法交换律和乘法交换律有什么相同点和不同点？4、列举生

10、活实例解释加法交换律和乘法交换律。感受加法交换律和乘法交换律的用途。5、如果用a、b代表两个数，你能写出上面发现的规律吗？6、巩固内化，运用定律利用加法交换律和乘法交换律，我们可以检验计算是否正确。（出示课件），怎样进行验算呢？完成下面的习题。 （1） 3 5 8 验算：2 7 6+ 2 7 6 + 3 5 8 （2） 1 0 7 验算： 5 5 1 0 7 1、完成教材第51页练一练第13题。2、拓展练习：减法和除法也满足交换律吗？举例试一试。今天这堂课你的收获是什么？说一说我们一起分享一下。第四课时 加法结合律 加法结合律，教材P52-P531、经历加法结合律的探索过程，会用字母表示加法结

11、合律，培养发现问题和提出问题的能力，积累数学活动经验。2、能够运用加法交换律和加法结合律，对一些算式进行简便运算，体会计算方法的多样化，发展数感。理解并掌握加法结合律。加法结合律的推导。一、复习旧知，导入新课。前面我们已经学习了加法的一种运算律加法交换律，那么什么是加法交换律呢？加法交换律用字母a、b怎么表示呢？（指名回答）学生回答后，师强调：加法交换律只是交换了两个加数的位置，和不变。加法除了交换律外，还有没有其他的规律呢？这些知识又有什么用途呢？这节课我们就继续学习这方面的知识。（板书课题）二、活动探究，获取新知。1、探究加法结合律。（1）观察、讨论。这里有两组算式，在里填上适当的符号。（

12、课件出示）（48）64（86）（1962）3819（6238）观察这两组算式，它们有什么相同的地方？等号左右两边的算式在运算顺序上有什么不同？ 但它们的结果怎样？ 从中你发现了什么规律？（2）交流发现：通过讨论，你发现了什么？（3）归纳概括加法结合律。指名回答发现了什么规律。教师引导学生口述规律，然后出示加法结合律内容。三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加；或者先把后两个数相加，再同第一个数相加，它们的和不变。我们把这样的规律叫做加法结合律。（揭示并板书课题：加法结合律） （4）用字母表示加法结合律。用语言来叙述加法结合律很不方便，能不能用简单的方法表示出加法结合律呢？如果用字母a、

13、b、c分别表示三个加数，那么加法结合律应该怎样表示呢？（ab）ca（bc）（5）用生活中的事例解释加法结合律。课件出示教材52页第二个板块的情境图，引导学生交流对算式意义的理解。你还能举出其他生活中的事例来解释加法结合律吗？2、加法结合律的应用。（1）感知简便的计算方法。怎么应用加法结合律呢？下面我们就来试一试。出示练习：根据运算律在下面的里填上适当的数。（2568）3225（） 130（704）（130）643716364（） （指名回答）这三个等式都是根据哪个运算律填写的？师小结：应用加法结合律有时可以使一些计算简便。（2）简便计算。出示： 5728843方法二5728843288（574

14、3）288100388这道题怎样计算比较简便？要运用什么运算律呢？方法一（5743）288100288388讨论：上面两种解题方法在应用运算律方面有什么不同？（3）拓展练习：多个数相加也可以应用加法结合律。简算： 85411559 14921161、完成教材第52页练一练第14题。教材第52页练一练第5题。（引导学生认识减法的性质）今天这堂课你有什么收获？第五课时：教学内容：乘法结合律，教材P54-P551、经历乘法结合律的探索过程，会用字母表示乘法结合律，进一步培养发现问题和提出问题的能力，积累数学活动经验。2、能够运用乘法交换律和乘法结合律，对一些算式进行简便运算，体会计算方法的多样化，发

15、展数感。理解并掌握乘法结合律。在理解乘法结合律的基础上，会对一些算式进行简便计算。合作交流，共同探究一、谈话导入。前面我们共同探索与发现了加法交换律、加法结合律、乘法交换律。这些运算定律能使我们的计算变得快捷、简便。今天，老师将带领大家再次走进探索与发现的旅程，本节课我们要探索的新的运算定律是：乘法结合律（板书课题） 1、探究乘法结合律。（1）出示淘气和笑笑写的式子：（74）25 7（425）2825 7100700 700 （7257（23 23）83 21224 2432（2）师：观察淘气、笑笑写的式子，你能写一组这样的式子吗？（3）学生照样子写式子，并展示。（4）师：观察这两组算式以及你

16、们自己写的式子，它们有什么相同的地方？它们的结果怎样？你发现了什么规律？（5）交流发现：（6）归纳概括乘法结合律，师根据学生的汇报，进行适时引导和语言修正，总结出乘法结合律：三个数相乘，可以先把前两个数相乘，再把所得的积与第三个数相乘，也可以先把后两个数相乘，再把所得的积与第一个数相乘，结果不变，这就是乘法结合律。（7）用字母表示加法结合律：如果用字母a、b、c分别表示三个乘数，那么乘法结合律应该怎样表示呢？ （ab）ca（bc）（8）用生活中的事例解释加法结合律。课件出示教材54页第二个板块的情境图，引导学生交流对算式意义的理解。2、乘法结合律的应用。（1）师：想一想，12598怎样计算简便

17、？（2）学生观察算式的运算符号和数的特点，思考如何进行简算，并尝试计算。（3）组织学生在小组内议一议，说一说。生2：12589（1258）10009000（4）汇报自己的算法。预设：生1：（1258）910009000（5）师小结：因为1258能够凑成整千数（1000），所以想办法先利用乘法交换律把这两个数移到一起，然后利用乘法结合律先计算这两个数的积，再和9相乘，使计算简便。（6）拓展练习：试用乘法交换律和乘法结合律简算。64125 1252532完成教材第55页练一练第14题。第六课时：乘法分配律，教材P56-P571、经历乘法分配律的探索过程，会用字母表示乘法分配律，进一步培养发现问题和

18、提出问题的能力，积累合情推理数学活动经验。2、结合已有的经验，解释乘法分配律的正确性，理解乘法分配律。探索并归纳概括乘法分配律理解乘法分配律。一、复习引入。1、师：前面我们已经学习了哪些运算律？你能用字母式表述出来吗？2、师：这节课，我们继续去探索，看看又会发现什么规律。1、发现问题。（1）课件呈现教材P56主题图。（2）学生观察情境图，交流自己发现的信息并提出问题：一共贴了多少块瓷砖？（3）谁能帮忙估算一下，大约贴了多少块瓷砖？学生独立思考，列式解答，然后小组交流。（4）反馈交流情况。方法一（1） 310510 或 （2） （35）10 3050 810 80（块） 80（块）方法二（1）

19、4868 或 （2） （46） 3248 10 80（块） 80（块）（5）引导学生说出每种列式方法表示的意义及每一步算的是什么。（6）发现问题：每组里的两个算式的结果相等，它们之间可以用什么符号连接呢？板书： 310（35）48（46）提问：观察等号两边的算式，它们有什么特点呢？学生讨论后汇报。 （ ）两数相乘 两数相乘 两数的和 相同乘数2、提出假设，举例验证。（1）猜想：是否只要符合上述特点的两个算式，结果都一定相等呢？（2）学生举例交流，教师引导学生探究等式是否符合要求，强化算式的特点。（3）引导学生举反例进行验证。3、归纳运算律。（1）引导学生自主总结规律。（2）教师根据学生的汇报总

20、结：两个数的和与一个数相乘，可以把这两个数分别与这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这就是乘法分配律。（3）引导用字母表示乘法分配律：（ab）cbc4、应用反馈，深化理解。（1）请你结合4969这个算式说明乘法分配律是成立的。可引导学生从乘法的意义上解释，也可以用画图法等其他方法证明。（2）填空。56（1928）561928（）（107）23（ ）23（ ）2317481752（ ）（ ）748752=_（_）1、完成教材第57页练一练第1题。2、出示教材第57页第2题，让学生结合图形进行交流，进一步理解乘法分配律。第七课时：乘法分配律的应用乘法分配律，教材P57-P581、能够运用乘法分配

21、律，对一些算式进行简便运算，体会计算方法的多样化，加深对乘法分配律价值的感受，提升简便运算的能力。2、体会乘法分配律在解决实际问题中的应用，提升分析问题、解决问题的能力。理解乘法分配律，熟练运用乘法分配律进行简算。熟练运用乘法分配律进行简算。1、用自己的语言表述乘法分配律，然后用字母式表示。2、在里填上合适的运算符号，在里填上合适的数。（1）、（68）25=+（2）、125（420）=（3）、3517+3583=（+） （4）、6427+2736=（）3、这节课，我们来学习运用乘法分配律进行简便计算。二、合作探究，运用规律。1、乘法分配律的正向运用。（1）出示：观察（804）25的特点并计算。（2）观察算式的特点，思考：可不可以运用乘法分配律进行简便运算呢？（3）学生独立思考，尝试计算，然后展示交流算法。（804）258