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1、二、专业概述自1989年我院申办机电技术应用专业以来，2002年又针对山西数控人才紧缺的实际，积极响应国家“制造业和服务业紧缺人才培养培训工程”，经过充分调查、论证，及时申办了数控技术应用专业，现已连续招生多年，在校生学历教育人数达520人，已为社会输送机电技术应用人才700余人、数控人才200余人，98%的学生都取得了相应的职业资格证书，毕业生一次性就业率高达95%以上。同时，我院在还积极为社会、企业培训机电、数控人员达350余人。三、专业教师队伍 为保证教学质量，学院非常重视师资队伍建设。首先，相继多次派教师和实验员赴青岛和天津培训数控技术。其次，安排专业教师到榆次经纬厂和大众机械厂等相关

2、的企业进行实践锻炼和研修，现已形成了一支以21名专业教师、5名高级工以上技师相结合的高水平师资队伍，基本满足了教学、实训的需要，为数控专业理论和实训教学提供了根本保证。许多教师还主编和参编了数控车床、金属工艺学等多本教材，在省级以上刊物发表论文30余篇。在2004年山西省六厅局组织的“晋机杯”数控技能的大赛中，我校选派三名选手参赛，均取得较好的名次，其中关锐钟同志取得了职工组“加工中心”第一名的好成绩，获得了由省劳动保障厅授予的“三晋技术能手”荣誉称号，同时还获得了山西省“五一”劳动奖章的光荣称号。随后，他们代表省队参加了“全国第一届数控技能大赛”。我院青年教师关锐钟还取得了全国数控技能大赛加

3、工中心操作第四名的优异成绩，并获得了“全国技术能手”的光荣称号，破格晋升为“技师”职称，为我省代表队获得了“最佳组织奖”荣誉，也为我院获得了“突出贡献奖”的殊荣；2006年我院选派7名教师、9名学生参加第二届全国数控技能大赛山西选拔赛，关锐钟同志获得教师组加工中心第一名的好成绩，王洪、花锋分别获得数控铣床第三名、第八名的好成绩；学生组周国勤、李栓鱼、卫海婵分别获得加工中心第二名、第三名、第四名的好成绩，周鹏、武亚坤、张东东分别获得数控铣床第三名、第六名、第八名的好成绩，并获得了学生组加工中心和数控铣床团体第二、职工租数控铣床团体第三的好成绩。随后我院青年教师关锐钟同志，以第二届全国数控技能大赛

4、山西赛区教师组加工中心操作第一名的成绩，入围全国决赛，并以娴熟的专业知识、过硬的操作技术、良好的心理素质，继2003年获得第一届全国数控技能大赛加工中心操作教师组第四名之后，再一夺次得了第二届全国数控技能大赛加工中心操作教师组第四名，取得了优异成绩，破格晋升为“高级技师”职称，成为本次大赛山西代表队唯一获得前五名成绩的优秀选手，为我省争得了“优秀组织奖”，为学院争得了“优秀选手选送单位”等荣誉。提高了我院的知名度。四、专业教学设施1、数控基地情况我院数控技术实训基地，是我院面对世界产业向中国转移和农村1.5亿剩余劳动力向城市转移所带来的技能型人才严重短缺的实际，积极响应国家教育部等六部委开始启

5、动的“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”，结合我省机电行业对数控紧缺人才的需求，采取多渠道筹措资金，本着政府支持一部分、学校筹集一部分的办法，从2002年7月开始筹建，分两期建设的全省规模最大、与生产企业结合最为紧密的数控人才培养培训基地，是我院的主干专业数控技术应用专业的技能实训教学场所，有综合实践教学功能和模拟仿真生产实际的实训教学条件，具备组织开展主要工种职业资格证书培训、考试的条件和能力。基地一期投资500多万元，二期投资近1000万元，其中仅设备投资就达800多万元。并与榆次航天液压制造有限公司合作，把基地建在了有着良好机械加工环境的榆次工业园区，占地100余亩，

6、总建筑面积30000多平米，拥有建筑面积达2600平方米的标准化数控车间1个（其中普通机床30台，生产型大型数控设备17台，教学型数控设备8台），还建有可容纳2000余人的学生宿舍楼四栋、办公楼、教学大楼两栋以及配套的教室、计算机房、多媒体讲课区和学生食堂等，形成了“前校后厂、校企合一”的办学模式，实训基地拥有国内领先的先进技术设备，有专门进行数控技术产品加工的各种技术软件，建设有局域网。基地的建设不仅能承担高职高专学历教育的基本技术技能实训，为提高我院数控、机电类相关专业学生的实践动手能力和综合职业能力提供了可靠的实习、实训保证。同时,也为周边职业院校学生的实习、实训以及为企业培训数控技能人

7、才提供了优质的可共享资源，并且为我院基地与企业进行生产合作提供了良好的条件。目前，学院数控技术实训基地完全可以承担数控技术应用、机电技术应用、机械加工技术等专业的理论教学以及实验、实训、实习和数控工艺员的培训等任务；能够承担各级各类职业技能的培训任务；能够完成数控设备的操作、装调、维修等实训任务。同时还可以承接一定的外加工业务。2、数控实训基地的运行情况近年来，我院主动适应社会经济发展要求，始终坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学指导思想，不断深化“以能力为本位”的教育教学改革和教材、课程改革，全面推进学院的管理体制和用人机制改革；坚持“产学结合、优势互补、互利共赢、共同发展”的精神，不断

8、加大与所服务企业的合作力度；坚持办人民满意的职业教育的精神，不断加大为学生成材、就业服务的力度，取得了良好的办学效益。学院规模急剧扩大，办学条件显著改善，办学实力显著增强，学生一次就业率95%以上，学院取得了快速发展。尤其在数控基地的建设和运行过程中，为缓解我省数控人才紧缺的现实，我院始终本着面向应往届初、高中毕业生的学历教育、面向具有同等学历人员的学历教育、面向企业在职职工的岗位培训，并积极为农村富余劳动力和下岗失业人员提供培训机会的精神，从2002年开始招收数控技术专业的学生，初中生源已达到520人。尽管发展较快，但从未来三年山西省对数控技术人才需求的情况来看，我们的规模远达不到市场要求。

9、同时，我院还采取联合办学的形式与各县有优势的职业中学变竞争为合作，联合招收“”农村学生（即三年在县职业中学完成基础课程，最后两年回学院进行专业学习），先后与襄原职中、侯马职中、新绛职教中心等签定了联合办学协议，合作学生数近千人。取得了良好的社会效益。学院每年在加大对校内实训基地建设投入的同时，还建有5个相对稳定的数控教学基地，为学生的教学与实训提供了可靠的保证。3、为提高教师的业务水平和学生的专业兴趣，我院每年都在不断加大图书资料的投入，现专业资料达10000余册，专业期刊达13余种。4、学院建有容量较为充足的校园网，使学院三个校区完全能达到资源共享和进行网上办公，建有10个教学机房，计算机总

10、量达1000余台，建有30个多媒体教室和拥有100余台计算机的电子阅览室，使教师的教学方法得到了明显的改善，教学质量在稳步提高。五、教学改革观念新、力度大、效果好现代制造技术日新月异的发展表明，职业院校要真正走出一条产、学、研结合的办学之路，必须靠自身强大的实力作保证。为了体现职业教育特点，强化学生的技能培养，我院针对数控专业学生的成才特点，紧紧围绕“厚德、强能、求精、创新”的八字方针教育培养学生。认真制定了实训教学计划和教学大纲，把数控技术专业定位在培养数控设备编程、操作、维护的应用技能型人才目标上。以数控技术工程实际能力的培养为重点，把数控车床、数控铣床、加工中心的培训作为实训的主要环节，

11、确立了“数控为龙头、CAD/CAM作主线”的教学改革新思路。用数控实训培养学生编程操作能力，用CAD/CAM技术开发学生设计与制造的创新能力，使学生综合素质得到了全面提高，并通过以下几个方面进行了教学改革与创新。1、改变教学模式。在教学过程中，彻底改变原来学校和课堂教学为主、实训教学为辅的传统人才培养模式；采用了“半工半读、工学交替”、边讲边练、先讲后练、先练后讲等灵活多样的教学方式，形成了“实践、理论、再实践”的教学模式，收到了良好的教学效果。2、形成了相对合理的人才培养流程。本着“精讲多练、学以致用”的办学宗旨，加强了对学生实训过程中的教学与考核，主要体现在以下过程：（1）、普通机床的认识

12、与实践。主要完成普通车床、铣床等结构、原理以及操作；（2）、数控机床的认识与实践。主要熟悉数控车床、铣床、加工中心的结构、原理，零件的装卡、对刀以及操作与简单编程；（3）、数控编程学习。主要学会手工和电脑编程；（4）、数控生产实训。完成学生从学徒到生产的过程；（5）、综合训练。完成由图纸、编程、装卡、对刀、加工及检验的过程。以上每一个环节都实行单个考核、循环实训，最终把学生分为三个层次：操作型（蓝领）、编程型、综合型（银领）。然后再对三个层次的同学做分别强化。3、根据“目标反推法”，进行课程体系的不断完善。依据人才培养目标决定开设什么课，先开什么，后开什么，形成相对合理的人才培养课程体系；同时

13、为了充分利用教师和设备资源，采用了同年级不同班级开设不同的课程。4、重组课程，强化效果。目前，在数控应用技术的专业课程中，缺乏模块化的专业系列教材，内容交叉重复，技能训练内容偏少，与生产实际衔接不够，不能满足专业教育及实训的需要。对此，我校专业教师通过教材重组、自编讲义的方式予以解决，并且正在参加专业教材的编写工作。按照“理论必备，技能强化”的原则和“零距离上岗”的培养目标来组织安排教学工作。课程体系改革是专业教学改革的核心。在课程体系改革中，我们根据专业培养目标的培养规格的要求，构建了包括了基本素质平台、公共技术平台、专业方向平台、专业拓展平台和专业技能平台五大平台的理论教学体系和实践教学体

14、系，五个体系交叉渗透，相辅相成，每一个体系又由若干模块组成。基本素质平台由文化素质基础模块和信息工具模块组成；公共技术平台由机械模块和控制模块组成；专业方向平台由数控应用技术专业模块、CAD/CAM技术模块组成；专业拓展平台由专业拓宽模块和创新创业模块组成；专业技能平台由基本技能实训模块、专业技能实训模块、综合技能实训模块组成。每个模块包括若干课程，这些课程能够涵养相应职业资格证书要求的所有知识和技能。如果岗位群需要变化，更换某一模块就可以实现快速适应。 根据“实际、实用、实践”的原则，“以数控技术为龙头，以CAD/CAM为主线” ，重组、整合课程和教学内容，改革、创新教学形式和方法，突出学生

15、的技术应用能力训练与职业素质培养。在课程开发上，采用“精简、压缩、增加、综合”的方法，精简重复交叉的内容，压缩不必要的内容，增加与专业能力培养密切相关且应用广泛的课程，把培养某项综合能力所需的课程内容按照知识点和技能点加以筛选整合，形成新课程。在教学内容上，用实际问题作为引导，即从实际入手，先学习有关技术的应用知识，然后学习比较抽象的理论，并注重理论在解决实际问题中的应用，对重要的专业理论都在明确的实践背景下加以介绍。在教学形式和方法上，尽量采用多媒体教学，提高课堂容量，尽可能在实验室或实训场所组织教学，实行理论教学与实验、实习、实训相结合的一体化教学方式，全面培养学生的技术应用能力和职业综合

16、能力。5、为了加强数控人才的培养力度，激发教师和学生的积极性，每年开展一次校内数控技能大赛，使一部分优秀教师和学生脱颖而出。6、实行多证制。学生毕业后，除取得毕业证外，大部分还可以取得英语等级证、数控中级工证书及CAD/CAM证书，为将来的就业打下基础。六、校企结合，共同发展我院与榆次航天液压有限公司合作将数控实训基地建在了有着良好机械加工环境的榆次工业园区，不仅为学生实习、实训提供了方便，也为学生就业提供了便捷、宽广的就业空间，有的学生一毕业就可在工业园区就业。同时，也使我院基地与企业开展合作加工创造了更多的机会。学院先后与榆次航天液压有限公司、山西大众机械厂、太原元昊有限责任公司等企业签定

17、了“培养订单”，一方面使人才岗位目标更具体，培养计划更有针对性，从而增强了毕业生在企业中的岗位适应性和实践技能水平；另一方面，也有利于企业家、工程师参与学院的专业改造、培训教材与课程改革和人才需求预测等，既保证了我院人才质量的提高，又为企业提供了人力资源培训服务。从去年以来，我们充分利用学院的智力资源和设备资源，与榆次航天液压有限公司合作开发了新产品“叶片泵”，目前已通过试产投产；承担了省外贸、太谷利明机械厂的产品设计和加工任务；承担了晋西科技学校数控专业学生的培训任务，实现了资源共享。在这个过程中，既锻炼了教师队伍和学生队伍，又缓解了数控教学运行成本较高的矛盾，取得了良好的办学效益和经济效益

18、。目前，数控实训基地正在进行新技术、新产品、新工艺的开发项目，努力成为科技成果转化基地，进一步为企业开展技术服务、技术咨询和科技信息交流工作。七、管理改革力度大、成本低、效益好、示范作用强“没有不好的职工，只有不好的机制”，为了不断激发全院师生工作、学习的积极性，不断增强学院的办学活力，我院积极实施全员聘任制，并且制定了完善的考核制度，在教师中实行了高职低聘、低职高聘，形成了“庸者下、平者让、能者上”竞争激励机制，极大的增强了广大教师的工作积极性和主人翁意识，教学质量得到了明显的提高。随着学院办学规模的不断扩大，数控专业建设步伐的加快，为保证足够的师资力量，我们还积极采取调入、聘任、引进等多中

19、手段充实数控师资队伍，为数控专业建设提供了良好的人力资源保证。这些都为我院数控基地的低成本运行和发挥最大效益提供了有效的保证。我院数控技术应用专业现有在校生520人，学生毕业时获得双证比例达98%，近两届的就业率达95%，专业对口率80%以上，部分同学已经在生产实践中脱颖而出，受到了企业领导的好评。我院数控基地建设，从一开始就站在了一个较高的视角和起点上，瞄准建一流基地、育一流人才、创一流业绩的精神，在完全满足学院数控与相关专业实习、实训任务的同时，还积极为其他院校的同类专业提供实训服务，为企业提供生产加工和职工培训服务，取得了显著的成绩，赢得了社会各界的一致认同和好评，为其他院校的基地建设提供了有益的建设经验，起到了较好的示范作用。 经对照山西省中等职业教育示范专业评估指标体系认真自评，我们认为：我院数控技术应用专业完全符合山西省中等职业教育示范专业条件，32个三级条目中共有29个“A”，3个“B”，自评结果为“优秀”。通过自评，我院数控技术应用专业建设思路更加清晰，管理更加规范，发展目标更加明确，教学质量也一定会更加提高。我们相信,通过积极努力,一定能够真正把我院数控技术应用专业建成全省一流专业，为山西和周边省份培养、培训更多高质量的数控技术紧缺人才提供最优良的条件保障和培训服务山西综合职业技术学院 2006年1月10日