一位数乘两位数的口算乘法2Word下载.docx

1、 342004 2103问：“谁能说一说142是怎样口算的？”二、新课1教学例1（1）教师板书143，问：142我们会算，143又该怎样计算呢？（2）学生回答后，再根据口算过程用方块演示一下。（3）“谁能说说你是怎样摆的？与口算结果一样吗？2比较143和14教师引导学生对这两道题进行比较，使学生明确：这两道的口算过程是一样的，都是先用乘数去乘被乘数的十位数，再乘个位数，然后把两部分积加起来，只是143，个位满10，最后一步是整十数加两位数。3例1下“做一做”的练习先说说第1、2题的计算过程（指名说，同位说），其它独立完成。4教学例2 板书140讨论想法，汇报（鼓励多种想法）5例2下“做一做”的

2、练习先说想法，再填得数三、练习1练习一的第1题说图意，填数，讲想法。2练习一的第2题3练习一的第3、4、5题板书：口算乘法3=42 140 想：3=30 43=12 3=420 30+12=42 用整十数乘两位数教科书第2页的例3、例4，“做一做”中的习题和练习一的第611题。使学生掌握用整十数乘的口算方法。理解用整十数乘的算理。用十位上的乘后，在得数的末尾填一个0。教具准备：例3、例4的教学挂图。一、复习 口算下面各题：13 27 2304 15 16 1405 指名让学生说一说135、2304、1404的口算过程。二、新课 1教学例3。教师出示例3的乒乓球挂图，如下：用纸盖住最右边的一袋，

3、提问：“这里有几袋乒乓球？每袋几个？要求一共有多少个乒乓球，怎样列式计算？”学生回答后，教师板书： 5 945。接着露出盖住的那袋乒乓球，提问：“刚才有 9袋乒乓球，一共有 45个。再增加 1袋，是几袋？一共有多少个乒乓球？怎样列式计算？”指名学生回答，教师板书： 1050。“谁能说一说51050是怎么想的？”（因为9个5是45，45550，也就是10个5就是50。）多指几名学生说说。2做“做一做”的第1题。让学生独立口算，指名回答口算结果和口算过程，教师板书出算式和得数。然后提问：“这些题的得数和被乘数有什么关系？”使学生通过观察得出：一个数乘以 10，可以在这个数的后面直接添一个0。教师：

4、“刚才我们得出了一个数乘以 10，可以在这个数的后面添一个 0，那么 1110、1210、2410得多少？” 3做“做一做”的第2题。让学生把得数写在书上。集体订正。4教学例4。教师出示例4的皮球图。如下：提问：“这里有 20盒皮球，每盒有 6个。求一共有多少个皮球，怎样列式计算？620。“620怎样口算呢？先让学生说一说自己的想法，然后教师引导学生推想620的口算过程：“从图中我们可以看出每2盒是一摞，20盒是几棵？”让学生数一数回答。“求20盒皮球的个数，也就是求几橡皮球的个数？“要求10 摞皮球的个数，可以先求几橡皮球的个数？“一摞皮球有多少个？怎样想的？“几乘以几？”学生回答后，教师在

5、620的右下方用红粉笔板书：212。“一摞是12个，10 摞是几个12？是多少？212的下面用红粉笔板书：1210120。“算出10 摞皮球的个数，就是20盒皮球的个数，也就是620等于多少？20后面板书：=120。最后，教师概括出 6 20的口算过程： 6 20可以先求 6 2 12，再用 12 10，等于120。5做例4下面的“做一做”的第1题。让学生先做，做完后，指名说一说各题的得数和口算过程。然后提问；“这几道题和例4的被乘数都是几位数？乘数都是什么数？“一位数乘以整十数在口算时，分了几步？“第一步先用哪个数乘以哪个数？第二步再把所得的积乘以多少？”“第二步有没有比较简便的算法？可以怎

6、样算？“那么一位数乘以整十数，可不可以把一位数先乘以整十数0前面的数，再在所得的积的后面添一个0？最后，让学生用这个规律把这道题再口算一遍。6做例4下面“做一做”的第2题。三、练习 做练习一的第611题。1第6、7题，让学生独立做，做完后，指名说得数，每道题抽几个小题让学生说一说口算过程。2第8题先让学生填出左边一题方框中的得数，再让学生填出右边一题方框中的得数，然后集体订正。3第9题，让学生先自己做，做完后说一说各是怎样列式计算的，为什么用乘法计算。4第10题，让学生自己读题，在练习本上解答。订正时，说一说为什么用乘法计算。5第11题，先让学生独立做，做完后，教师把学生的不同算法板书出来：5

7、100 520100。“这两个算式表示的意思一样吗？为什么？”（不一样，205是一排一排地算的，一排有20格， 5排有 20 5格； 20是一行一行地算的，一行有 5格， 20行有 5 20格。） “205是怎样口算的？”“520是怎样口算的？”通过分析使学生体会到：无论是205还是520都是把2和5相乘得10，再在后面添写一个0，得100。两位数乘两位数（不连续进位的）第6页例11使学生在口算乘法的基础上，掌握乘法是两位数的笔算乘法的计算方法。2培养学生的迁移推理能力，掌握其数学学习方法。理解算理的基础上掌握两位数乘的计算方法。理解用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位要与十位对齐的道理。创

8、设情景，提出问题教师利用多媒体出示画面：学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的同学，每盒彩色笔24支，学校买了3盒让学生根据画面情景提出问题学生可能提出以下几种问题：（1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）学校一共买了多少支彩笔？如果买了13盒，怎样列式？2413（出示例1）主动探索1教学例1。（1）讨论2413的算法（2）汇报交流（3）讨论哪种方法最简便？（4）统一认识，确定最简便的方法，引导学生试写成竖式。（5）针对出现的情况讨论，关键处教师点拨，让学生领悟计算方法。2练习（1）第7页做一做（2）练习二第1题。练习后，教师总结两位数乘两位数的计算方法。反馈练习练习二第2题板书设计

9、： 两位数乘两位数（不连续进位的）41 243的积 2 2410的积（个位的零不写） 3 两位数乘三位数（不连续进位）第7页例2使学生初步理解和掌握乘数是两位数的笔算乘法计算法则，能运用法则正确地进行计算。理解和掌握乘数是两位数的笔算乘法计算法则。能运用法则正确地进行计算。计算 4 1 6先用乘数中哪一位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数中的哪一位对齐？再用乘数中哪一位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数中的哪一位对齐？然后再怎样？出示口算卡片口算。出示 这道题是用一位数乘几位数？先用4去乘被乘数的哪一位上的数？再乘哪一位上的数？最后乘哪一位上的数？212乘4得多少？二、运用迁移，探索新知出

10、示例2（1）学生独立试做，寻找算法（2）请某位学生说算法，其它学生作补充。（3）做例2下面的做一做（4）学生总结两位数乘三位数的计算方法。（注意启发学生发现两位数或三位数乘两位数的计算方法中的相同点。）讨论例1和例2的相同点和不同点，总结乘数是两位数的计算方法。三、巩固反馈，强化知识第7页例2的做一做练习二的第3题练习二的第5题 两位数乘三位数（不连续进位的） 21234=720821 4 8 863 6 0 8 用两位数乘（连续进位）第11页例3、41使学生进一步理解乘数是两位数的连续进位乘法的算理，掌握两位数的进位乘法的计算方法。2培养学生的分析推理能力。理解乘数是两位数的连续进位乘法的算

11、理。掌握两位数的进位乘法的计算方法。一、自主探索，领悟知识1创设情景，提出问题。一个牌子写着“门票每人48元”，有7名同学进入博物馆参观展览。（1）学生根据以上情景提出数学问题。（2）教师根据学生提出的问题有选择性地解答。如：7名同学参观展览，门票一共多少元？学生列式：487，并说出怎样计算？2改变情景，引出新课。改变条件：一共进72人。学生根据新情景提出问题。（1）教师根据学生提出的问题有选择性地解答并板书：72（2）小组研究计算方法。（3）小组汇报（4）教师根据情况总结，重点指出以下两个方面：计算方法与前面的相同，相同的数位要对齐。不同的是4872需要连续进位，要特别注意。（5）练习： 6

12、 8 52学习例4出示例题（1）让学生读题理解题意，再口头列出算式。（2）让学生独立试做。（3）请一名学生展示计算过程，并说一说算理。（4）其他学生补充完整，必要时教师给予指导。（5）练习 9二、巩固反馈，深化知识1第11页的做一做。2判断（1） 5 （2） 6 （3） 9 （4）4 用两位数乘（连续进位）4 87 2=3 4 5 6 1 1 45 9=6 7 2 6（分） 7 9 答：要用6726分。被乘数、乘数末尾零的乘法九年义务教育六年制小学数学教科书第六册14-15页例5-例7。使学生掌握被乘数、乘数末尾有0的简便算法，能用简便算法熟练计算乘数是两位数（被乘数、乘数末尾有0）的乘法。使

13、学生掌握被乘数、乘数末尾有0的两位数乘法的简便算法。简便算法竖式的书写格式。一些口算卡片；小黑板；幻灯。一复习。1.口算（出示口算卡）38204522073006400586023302.笔算：（1）360 学生独立完成后，出示灯片： 3603604 1440 1440 讨论：你认为哪种算法比较简便？ （2）任选一种算法计算下题：26003=26002600 学生完成后，教师提问：你为什么选用方法？二、新课。1.引入新课。揭示课题：前面我们学会了用简便方法计算乘数是一位数，被乘数末尾有0的乘法，这节课我们学习乘数是两位数，被乘数、乘数末尾有0的乘法。板书课题：被乘数、乘数末尾有0的乘法。2.教

14、学例5。（1）出示例5 36024=（2）学生审题，找出被乘数0前面的数字，说说写竖式时“6”要和乘数的哪一位对齐？（3）学生试算，教师巡视。（4）讨论：（灯片出示学生的两种算法） 360 360 24 24 1440 144720 72 8640 8640师：以上两种计算方法不同，但结果相同，你们看哪种算法比较简便？（5）教师在黑板上板书： 360 144（6）试用简便方法计算：37014（7）小结：被乘数末尾有0的乘法，可以先把被乘数0前面的数与乘数相乘，然后看被乘数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。3、教学例6265（1）出示例6，审题。（2）引导学生试算：这道题与例5有所不

15、同，你们敢不敢自己先试试用简便方法计算？（3）学生试算，教师巡视并提示：写竖式时，乘数末尾0前面的数字3要和被乘数的什么位对齐？（4）指名说出怎样算比较简便，教师板书：265 30 7950 （5）阅读课本14页，把书上例5、例6的简便算法与一般算法进行比较，并要求学生学会书上竖式书写的格式。（6）练习：课本14页做一做的35024、7360、18650乘数末尾有0的乘法，可以先把乘数0前面的数与被乘数相乘，然后看乘数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。4.教学例7 计算450（1）出示例7，让学生审题后观察，把例7与例5、例6进行比较有什么相同点？不同点？（2）讨论：被乘数和乘数末

16、尾都有0能不能用简便方法计算？ 写竖式时，被乘数、乘数怎样写？（把被乘数、乘数中0前面的数的末尾对齐。 怎样乘？（只乘0前面的数） 乘完后，怎样添0？（被乘数、乘数末尾一共有几个“0”，就要在乘得的数的末尾添写几个“0”。（3）你能算吗？请算一算？（一人板演，全班齐练。450 20 9000（4）学生阅读课本第15页，把自己的算法与例7对照。（5）质疑。 学生提问（略）。 教师引疑：45020被乘数和乘数末尾一共有两个0，为什么积的末尾有3个0呢？（6）引导学生归纳法则。（7）出示法则：被乘数、乘数末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，然后看被乘数、乘数末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添

17、写几个0。三.巩固练习：1.课本第15页做一做。（1）第1题 ：23040 15060（学生独立完成，然后口述怎样算。（2）第2题：下面的计算方法对吗？说出自己的看法？230 230 40 9200 000920 9200 2.下面各题已算出0前面的数，请你想一想，每一题应该添上几个“0”？78（2）610050 90 390 5493.课本17页练习四第1、2、5题，让学生独立完成，教师个别指导，做完后集体核对。四.全课小结：同学们，今天我们学习了用简便方法计算被乘数、乘数末尾有0的乘法。计算时，可以先把0前面的数相乘，然后看被乘数、乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。另外

18、还要注意竖式的书写格式。五.作业：课本17页练习四第3、4题。乘数、被乘数末尾带有0的乘法口算第16页的例81使学生掌握整十数末尾有0的乘法口算方法，并能比较熟练的进行口算。2巩固被乘数、乘数末尾有0的笔算乘法简便算法。使学生掌握整十数末尾有0的乘法口算方法。能比较熟练的进行口算。一、复习沟通口算比赛：30= 10010= 860= 570=6= 4020= 183050=二、自主探索，领悟方法1出示例8，学生独立口算。2学生完成后，说一说这些题怎样计算简便？学生可能有以下几种想法：（以第一题为例）（1）把8050中的80和50看成8和5，先算85得40，末尾再添写两个0，得4000。（2）把

19、805得40，这样在4的后面就有1个0，再添上80和50后面的2个0，就可以知道4的后面有3个0，得4000。3教师再出示更大数目的口算题，让学生进行计算。700036050= 800300=400= 60024004让学生汇报口算方法，并通过讨论找到最简便的口算方法5教师总结用整十数乘被乘数末尾有0的乘法的简便方法。三、应用知识，解决问题1第16页“做一做”2练习四6-11题 乘数、被乘数末尾带有0的乘法估算80 1240=400700 360400=近似数和“四舍五入”法第2021页例91使学生初步学会“四舍五入“法求一个数的近似数。2会写、会用“。用“四舍五入“法求一个数的近似数。归纳求

20、万以内近似数得方法。一、调查汇报有关数据。1学生汇报调查情况。2根据学生的调查情况引入新课：（1）教师根据学生的调查情况进行板书。（2）通过实例向学生说明什么是近似数。二、自主探索，领悟新知1教师在学生汇报的基础上，出示一组与学生或生活相关的数据、让学生直接说出它们大约是几百。（1）教师出示数据。（2）学生汇报说明自己的想法，教师板书：208 200 987 1000927 900 892 900517 500 671 700152 4002在出示几个百位上的数字相同，十位数上的数字是4、5、6的三位数，让学生讨论他们大约是几百？并说明理由。（1）学生讨论汇报。（2）教师根据学生汇报点拨引导。在肯定学生的判断方法后提出问题，这种方法的确能够判断一个数比较接近哪个整百数，即它的近似数