人教版九年级上册语文《孤独之旅》课件三篇Word下载.docx

1、那么这句话该怎么读? 2、从这句话中你能读出怎样一个杜小康? 3、21节，这个段属于什么描写?烘托了杜小康怎样的心理?此时他面临的的敌人是什么? 4、这句话跟第一句话比少了什么内容? （三）请学生自主赏析其他两句，用“从这句话中，我读出了一个的杜小康”在书中实行批注。四人或同桌互相交流。 1、第三句读出了一个怎样的杜小康?哪个词突出了他的成长? 2、听老师朗读第36节环境描写的内容，你脑海中出现了什么样的画面?在这样恶劣的天气下，杜小康说出了“还是分头去找吧”能够看出他当时的心情是怎样的? 3、若把“。”改为“?”或“!”行不行?请同学读一读。 （四）第四句“我读出了一个的杜小康。” 1、若把

2、原句改为“爸!蛋!鸭蛋!鸭下蛋了!”好不好?为什么先喊出的是“蛋”? 2、谁来读一读，评价。 四、是什么促使了杜小康的成长? 五、感悟“感动” 六、作业布置 1、教师补充稍后的故事，请同学们课后阅读草房子 2、推荐曹文轩的其他作品青铜葵花野风车山羊不吃天堂草红瓦黑瓦根鸟 内容包括：教学目标;教学内容和重、难点分析;教学对象分析;教学媒体的选择和设计;教学过程;教学反思;备查网址。 【篇二】 教学目标 知识目标 1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。 2、理解小说内容，体会标题的含义。 水平目标 1、分析人物形象，把握课文主题。 2、体会小说中人物语言、环境描写和细

3、节描写对表现人物性格的作用 情感态度价值观： 感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。 教学重点 梳理主人公的成长历程，体会语言、环境描写和细节描写的重要作用。 教学难点 联系生活实际，深层感悟“孤独”一词，由文本字面的理解上升为文化层面、精神层面的理解。 教学设想 这个故事生动感人，很容易引起学生思想上的共鸣。但文章较长，深入解读可能会受到课堂时间的影响，所以我欲采用抓人物语言为切入点，能够向环境、细节描写方面延伸，一句话串起了时空的网络。这种连接是两个层面：既是形式又是内容，技能成为课堂推动的线索，同时也是课堂教学的内容。而杜小康的语言很少，就四句话，

4、也便于教学的展开。 1、学习使用快速阅读的方法，把握课文情节；品味“孤独”，梳理主人公的成长历程。 2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的水平和质疑探究的水平。 3、理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生，培养学生积极的人生态度。 教学重点： 品味“孤独”，梳理主人公的成长历程，体会细节描写重要的作用。 教学难点： 理解”“孤独”与“成长”的内涵，品味人生 教学过程 一导入：播放歌曲阳光总在风雨后营造氛围。 语文的世界有鸟语花香，亦有疾风骤雨；有温情脉脉，亦有残酷无情。正如我们的人生之旅，有快乐，亦有痛苦。正如歌曲中所说：阳光中在风

5、雨后，让我们把眼光投向课文孤独之旅，与杜小康一起度过成长的一段经历吧。 二：理解课文内容，品味语言。 1按照小说的三要素概括故事情节。小说讲述了一个怎样的故事？ 明确：讲述了少年杜小康跟随父亲到芦苇荡放鸭，在孤独中成长的故事。 2品味语言 这是一篇小说，故事情节是在孤独的背景中展开的，人物语言并不多，请同学们快速在文中勾画出杜小康的语言。（课件展示。） 请一位同学读出四句话，体会情感。 赏析人物的语言我们要注意两点：一.联系相关内容。如什么时候，什么地点，怎样的状况下说这样的话。二.言为心声。注意体会说话人的心情心理。 （1）赏析第一句话读出现第一句话的第二自然段。 思考： 哪一段交代了杜小康

6、放鸭的原因？这段中哪一个词鲜明地表示了出了杜小康对放鸭这件事的态度？ “只好”一词写出了杜小康无奈的态度，当他说这句话时的心情怎么样？（害怕恐惧）为什么害怕恐惧呢？（要离开疼爱她的妈妈，离开熟悉的朋友，学校） 你们知道放鸭之前的杜小康的生活状况吗？找一位看过草房子的同学来介绍一下。（看幻灯片） 总结：家境富裕的杜小康，往油麻地孩子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光泽的白芝麻，就像秋天高远的天空中一只悠然盘旋于鸽群之上的黑色的鹰，父亲对他有求必应，百依百顺，可现如今要离开疼爱他的母亲，离开熟悉的校园，到陌生遥远的芦荡去放鸭，他愿意去吗？ 于是他对父亲说了第一句话，应该怎样读？从这里看出了一个

7、怎样的杜小康？（不能体贴父亲，只想着自己的杜小康） （2）（一句简单的话就能读出这么多的内容）下面请同学们自己赏析或同桌讨论其余的三句话，用“一个_杜小康”这样的句式，批注你的赏析结果。一定要在文中找到语言依据。 A赏析第二句话，你从第二句话中读出了一个什么样的杜小康？（从说话的环境和心理去理解） 找出说这句话的环境：读21自然段，在这样空旷陌生前途未卜的环境里杜小康的心情怎样？（害怕恐慌） 但这时的杜小康并没说要回家，那是在什么时候？（孤独想家的时候）勾画出写孤独的句子。 指导朗读29至31自然段，变换人称，将杜小康改为“我”体会孤独对杜小康的威胁。 此时的孤独比刚离家时要深百倍。浓千倍，它

8、吞噬这年幼的杜小康，终于在晚上梦到母亲说出了这句话。与第一句话比较你认为这是一个什么样的杜小康？（是一个有点懂事，逐渐能控制自己情绪的杜小康，能面对困难的杜小康） B那么你从第三句话中看到了一个什么样的杜小康呢？（一个成熟的，勇敢的、有责任感的，敢于面对困难的杜小康） 你从哪些语句中看出来的？（夜雨找鸭的情形能说明杜小康长大了,“分头”一词体现杜小康成熟了） 老师范读夜雨找鸭的38自然段，同学们想象这是一幅什么样的画面？头上如万辆战车般在滚动，耳畔是呼呼的风声，身上砸着歇斯底里般的雨点，脸上和脚上以伤痕累累，可他还要孤军奋战。 然后读第三句话，“还是分头去找吧。”能把”吧“去掉，把句号改成问号

9、吗？为什么？（这样才能突出杜小康的勇敢、坚决、果断） 文中还有好多细节也让我们感受到杜小康的成熟，特别是能表现父子之间关系的句子，同学们自己去找找，这些都说明了杜小康的成熟和勇敢。 C第四句话，你读出了一个什么样的杜小康呢？ 一个感受收获喜悦的杜小康，一个激动的杜小康。体现了激动不已惊喜的心情。通过对这四句话的品析，每句话都鲜明的表现了杜小康当时的性格，请同学们在读这四句话，读出情感。 三品味主旨 1当我们陪着杜小康走完这段孤独之旅，结合杜小康的成长，你认为怎样算是长大了？（独立不依赖别人勇敢坚强） 2那么是什么促使杜小康的成长呢？（孤独） 杜小康年幼时家道中落，饱尝物资生活的单调、精神生活的

10、痛苦，可最终用稚嫩的双肩扛起这个切。孤独并不可怕，困难并不可怕，挫折也不可怕，只要我们勇敢的去面对，他就是我们成长的催化剂苦难是人生的老师，再回首课文，孤独之旅其实就是成长之旅。 作家曹文轩也这样说（看幻灯片）这个段孤独的旅程成为了杜小康以后人生道路上宝贵的精神财富，每当遇到困难挫折他都会想起。让我们再次品味孤独。（看幻灯）齐读这段话。曹文轩在青铜葵花中说道“少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。 四看幻灯片，拓展训练。 每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以“我的孤独”为题，写一段话。 附板书：孤独之旅 曹文轩 杜小康：幼稚（不懂事） 懦弱（逐渐懂事） 坚强（成熟

11、勇敢） 激动（长大） 【篇三】 教学重点、难点 1、体验主人公的成长历程。 2、体会环境描写和细节描写的重要作用。 课时安排 1课时 一、导语 同学们，你们到了九年级，都觉得自己长大了吧。那么你们都能面对孤独，勇敢地战胜孤独吗?有一个少年，他战胜了孤独，感到自己长大了，坚强了。让我们一起来学习小说孤独之旅。 1、速读课文，理清小说的故事情节。 讨论并归纳： 开端：家道破落、随父放鸭。 发展：撑船赶鸭、初到芦荡。 高 潮：芦荡遇雨、经受考验。 结局：与鸭共成长。 2、谈谈阅读后的感受。 三、体会细节，讨论问题 1、请找出文中体现“孤独”的句子。 2、杜小康经历“孤独之旅”时发生了怎样的心理变化?

12、请标记出杜小康心理活动的词语。 提示：小康心理变化时间轨迹： 刚出发时到达芦荡安顿之后住段时间雨后天晴 学生发言。 小结：杜小康由害怕孤独到面对孤独到战胜孤独，这些细节表现了主人公成长的过程。 3、文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么? 能够概括为两点：失学。离开同学、学校，痛苦和寂寞。放鸭生活艰辛，孤寂，恐惧（对环境、对前途） 四、探究 文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。 学生发言，教师归纳： （1）相关鸭群的描写。衬托。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，鸭子的成长衬托杜小康的成长。 （2）相关芦荡的描写。广阔无过，烘托小康害怕;宁静美好，反衬小康恐慌。（3）相关风雨的描写。可怕-搏斗-成长。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 五.拓展： 说说你的感悟联想。 六、课堂小结 成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦.也有悲哀烦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。 七、作业 完成课后练习一、二、三题。 孤独之旅 心理变化过程：杜小康 刚刚出发时：茫然恐惧不成熟 到达芦荡时：害怕胆怯成 芦荡安顿后：孤独单调长 住段时间后：不再恐慌之 雨后天晴时：坚强旅 成熟