鄂教版语文二年级下第四单元教学设计Word格式文档下载.docx

1、（2）、去拼音读生字词，交流记字方法。（3）、游戏：猜读老师手上的卡片。（4）、指名分节读文，重点注意字音的朗读。一、 指导学文。1、 自读课文第一段，从这段里我们知道了什么？2、 有一天，诗人来到了一个酒楼，他看到了什么？ 自读第二段，反馈交流。3、 指导读“一边饮酒一边观赏风景。” 用“一边一边”说话。二、 指导书写。1、 学生观察今天要写的五个字，自己书空着写一写。2、 学生提出较为难写的字，老师范写。3、 生描红。第二课时：一、 复习过渡：1、 指名读生字词，开火车。2、 诗人范仲淹是在怎样的情景下写下江上渔者这首诗的？二、 指导学文。1、 自由读课文，找到有关段落读一读。2、 反馈，

2、指名读第二段。3、 诗人范仲淹是在怎样的情景下写下这首诗的？找出描写当时情景的句子读一读。“不住的称赞、江面波涛汹涌、渔船随风起伏、一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。通过对比来读，体会渔夫的艰辛。4、 看到这番情景，范仲淹是怎样想的？自读课文有关语句，同座互相交流。5、 诗人为什么写下这首诗？体会诗人此时的思想感情。再读：范仲淹想，人们只知道鲈鱼好吃，不知道这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊！6、 现在我们再回过头来读江上渔者.这首诗，我相信同学们又有了新的认识，那就让我们再来吟诵一遍吧！7、 指名展示背诵江上渔者。三、 指导书写。课题：11 听鱼说话 课时：2课时 课型：课文教学目标：

3、 1 会写“竿、忍、汤”等8个字，会认“琼、蚯、蚓、抛”等6个字。2正确、流利地朗读课文。3通过读课文，感受爷爷的风趣幽默、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。教学重难点：1学会8个字，会认6个字。3感受爷爷的风趣幽默、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。教学准备： 生字词卡片、田字格黑板。2 确地朗读课文。3 3通过读课文，初步感受爷爷的风趣幽默、琼儿的纯真善良。1 学会8个字，会认6个字。2 正确、流利地朗读课文。板书设计： 10 听鱼说话（放小鱼游戏图） 教学过程：一、 激发兴趣，导入新课 1、（出示鱼）同学们，你们听过鱼说话吗?想不想来听听?（请学生听）你们都没听见。可有一位小朋友

4、和她的外公却能听懂鱼儿的话。你们想知道是怎么回事吗?2、板书课题。3、读课题，激趣：咱们现在就去找他们吧!（出示图：展示河边钓鱼的情景） 二、 自学互动：1、自读识字：（1）小声试读：注意把字音读准、句子读连贯。（2） 同组互查字音、词语认读。（3） 生字卡检查反馈读音。【多种形式认读】 2、通过“放小鱼”的游戏巩固生字认读（1）、出示一个渔网，里面有许多纸做的小鱼，每条小鱼上都有一个生字。想要把网里的小鱼放回去，就得读准上面的字。学生读准一个，全班同学鼓掌，老师就把小鱼贴在黑板上画好的河里。（2）、小鱼全得救了，它们又自由自在地游起来。我们再叫叫它们的名字。全班齐读生字。3、再读感知：（1）

5、 自由放声朗读课文，尽量读得流利。（2） 标出小节，说说从课文里你知道了什么？三、 和谐发展：1、生字书写：（1） 认读要求会写的8个生字，说说你的发现。（2） 书空试描，找出书写困难的字。（3） 书写指导：进一步掌握好左右结构字的特点。（4） 尝试书写、反馈点评。第二课时教学目标：1复习认读课后生字词。2流利地朗读课文。3 通过读课文，感受爷爷的风趣幽默、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。1 正确、流利地朗读课文。2 感受爷爷的风趣幽默、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。生字词卡片、田字格黑板。 11 听鱼说话（放小鱼游戏图） 一、揭题导入：1、板书课题：2、齐读课题。上节课，我们认

6、识了这一课中的生字词朋友，还提出了许多疑问，现在，咱们就来从课文里找答案吧。二、自读感知：（1）默读：把课文内容看清楚；（2）朗读（小声）：注意把句子读通顺，边读边想：知道了什么？（3）唱读（大声）：把喜欢的句子和段落读熟；三、朗读对话，情景表演 1、找出琼儿和外公的对话，自己练读。2、小组同学互相读，谈自己的朗读感受和体会。3、指名分角色读对话，在师生评议中指导学生根据人物的心理活动读好对话。4、教师出示课件创设情境，请学生分角色表演祖孙俩的对话。四、 和谐发展：（1）认读要求会写的生字：说说你的发现。（2）书空试描，找出书写困难的字。（3）书写指导： 2、尝试书写、反馈点评。12 快乐的泉

7、水 1 学会“财、孙”等8个字，会认“股、辈、茂”等9个字。2 正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过学习课文懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。1 认读课后生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。第一课时教学目标：正确地朗读课文。3、初步感知课文内容。2 正确地朗读课文。 12 快乐的泉水 一、听故事，激发阅读兴趣 1 老师出示财主顾自家的图片，讲述故事的开头（课文的1、2自然段）。2 他找到“快乐的泉水”了吗?你们想知道吗?请你们自己去找找答案吧！3 板书课题，齐读课题。二、自主合作，读准字音1学生自己看田字格和双横线中的生字，互相交流自己认识哪些字，是怎么认识的。 2学生初读课

8、文，遇到难读的就多读几遍，读准为止。3同位互读，互相检查字音是否读准了。4 小组抽读生字卡片，互相合作，读准字音。5 教师抽读卡片，重点指导读准平、翘舌音的字。三、自主发现 研读课文。1、指名说，读了课文后你们知道些什么？2、根据学生回答相机指导学习第一、二自然段。顾自家寻找“快乐泉水”的原因，他从不关心别人，一个朋友也没有，日子过的不快乐，而传说人们只要喝一口“快乐的泉水”就可以快乐地过一辈子，所以他想寻找这股泉水。四、指导书写 1、出示生字 2、小组合作交流记住这些生字的办法。3、征求学生们的意见，你认为什么字最难写？4、教师范写，学生普遍认为难写的字。5、指名说其他生字的记字方法和书写规

9、律。6、学生练写，教师巡视个别辅导。1 复习认读课后生字词。2 有感情地朗读课文。1 有感情地朗读课文。2、通过学习课文懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。 12 快乐的泉水 只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。上节课，我们认识了这一课中的生字词朋友，还学习了第一、二自然段。还提出了许多疑问，现在，咱们就来从课文里找答案吧。为什么“快乐的泉水”没有给顾自家带来快乐（3）大声读：把喜欢的句子和段落读熟。三、联系生活，和同学分享快乐的经历 1在你们的生活中，快乐的时刻有许多许多，请你们说一说，谈一谈，让我们大家一起分享你的快乐，好吗?2 师生互动，谈谈自己的快乐经历。尽量激发同学和更多的

10、同学交流。3 在我们的生活中，快乐无时不在，只要你愿意和别人交流、共享，你就会拥有许多朋友，你就会感到快乐。4 师生共同唱幸福拍手歌。1、出示“价”、“孙”。2、小组合作交流记住这两个生字的办法。6、学生练写，教师巡视个别辅导 课题 古诗诵读 赠花卿 课型 阅读 课时 1 认知目标 了解古诗内容，体会丝管所吹出的美妙音乐。能力目标 培养学生自己查阅资料处理资料的能力；培养学生自我表述的能力。情意目标 激发学生对音乐的热爱。教 学 重 点 了解时所表达的意思。教 学 难 点 体会诗所表达的思想感情。方式 自主、合作、探究。策略 培养学生学习古诗的兴趣，调动其主动性。手段 由课内向课外延伸，培养学

11、生课外阅读古诗的能力。教学过程:一、 看图导入。1、 看书上插图，从图上看到了些什么？2、 这首诗是唐代著名诗人杜甫送给他的好友花敬定的。二、 读诗识字。1、 听老师读古诗，注意生字地读音。2、 自己练习读读生字，同座互读，再将诗句读通。3、 指名读诗，要求正确、响亮、有节奏感。4、 读生字及生词卡片。三、 感知诗意。1、 自读古诗，在图画的帮助下想象每句诗的意思，在不明白的地方做上记号。2、 提出疑问，讨论解答：（1）、纷纷：繁多而纷乱。此处指繁盛。（2）、半入江风半入云：结合本诗理解为丝管的乐声随着清风飞入云端，飘到江上。（3）、几回闻：听到及词。闻指听。（培养学生自己找古诗注解来帮助理解

12、）3、 同座合作：说说诗句的意思。4、 全班交流：以同座为单位来进行交流，比一比哪对同座说的最好、最全面，发小红花。四、 启发想象。1、 读诗句想象画面，说说你想到了什么？2、 师述诗意，生想象画面。3、 听丝管的音乐。五、 背诵古诗：以小组为单位背诵古诗。展示背诵。语文乐园（四） 3课时 语文乐园1、通过部首的归类识字，感受识记汉字的规律。2、通过读例子知道在指定的词语后面填上合适的词语。3、让学生初步感受句子的并列关系，能运用“只要就”这样的关联词来写句子。4、进一步引导学生去发现生活中的快乐，让学生感受快乐就在生活中，获得快乐其实很简单。5、掌握上下结构的字的特点，养成规范写字的习惯。6

13、、引导学生对自己感兴趣的卡通人物主动与他人交流，能够与他人分享自己快乐。交际中，要有大胆交际的勇气；学习说话时态度大方、声音响亮、听话认真有礼貌；在交际过程中激发学生口语交际的兴趣。1、 让学生初步感受句子的并列关系。2、 能运用“只要就”这样的关联词来写句子。我来试试本部分包含三项活动：认识含有“马”、 “本”、 “舟”三个部首的字；词语搭配；用“只要就”造句。一、“读一读，认一认”，通过部首的归类识字，感受识记汉字的规律。其中有三组字，第一组是“马”字旁的五个字，第二组是“车”字旁的五个字，第三组是“舟”字旁的五个字。其中要认识6个字。帮助学生将相同偏旁的字归类，学习用这样的方法识记生字，

14、培养学生的认字能力。1、老师一组一组出示，让学生观察每组字的共同之处和不同之处，从而记住多个生字； 2、做做一字开花的游戏，将某个可做偏旁的字写在花芯上，然后请学生开动脑筋，想想哪些字是这个偏旁，写在花瓣里，看谁能运用这样的方法记住更多的字。二、“读一读，填一填”。通过读例子知道在指定的词语后面填上合适的词语。1、 可以先请学生认读这些词语。2、 然后小组说说可以怎样填。3、采取师生互动的形式，你问我答，激发大家的兴趣。三、“读一读，写一写”。出示例句，让学生初步感受句子的并列关系，能运用“只要就”这样的关联词来写句子。1、引导学生读句子，说句子包含的意思。2、认识到含有“只要就”这样的句子是

15、互为条件的1、进一步引导学生去发现生活中的快乐，让学生感受快乐就在生活中，获得快乐其实很简单。2、掌握上下结构的字的特点，养成规范写字的习惯。探究与发现这一部分是由一篇短文找快乐和“写一写”组成。一、找快乐告诉学生快乐就在我们的身边，可以在求知的过程中找快乐，可以在生活中找快乐。只要你想，快乐就会成为你的朋友。这篇文章延续了本单元“快乐”主题，进一步引导学生去发现生活中的快乐。继续培养学生开朗乐观的性格。1、 学生读文。2、教师可以让学生结合自己的生活实际谈谈自己的快乐经历和自己是怎样获得快乐的。 3、师还可以将生活中的快乐片段放给同学们看，进一步让学生感受快乐就在生活中，获得快乐其实很简单。

16、二、“写一写”。“写一写”中出现的6个字都是上下结构的字。但在田字格中的占位及部件的大小各有不同。1、 让学生认真观察字形。2、发现同一结构的字在书写时占格有所不同。“丝”、“备”要写得上长下短，“穿”、“菜”要写得上短下长，“表”、“架”要写得上下基本相当。三、“我的作品” 结合“探究与发现”中学生找到的快乐，让学生把自己快乐的事写在苹果树上，并大声地念给全班同学听，请全班同学分享自己的快乐。第三课时教学目标：引导学生对自己感兴趣的卡通人物主动与他人交流，能够与他人分享自己快乐。口语交际本课有一幅图，图上画的是乐乐和强强、文文正在草地上对话，他们交流的内容是自己喜欢的卡通人物。图上面的一段对

17、话，写出了图上小朋友对话的内容，同时也提示了交际活动的方式。教学时应该注意的是图以及关于图的文字对话是提示交际的主题和方式，不要仅仅局限于此，更不能简单地让学生看图说话，而是要由此创设口语交际的情境，引导学生进入话题，展开互动式的交际活动，并由此拓展，联系学生的生活实际，用自己的话说一说。有趣的卡通人物课前准备：动手制作自己最喜欢的卡通人物的头饰或卡片，想一想准备怎样向大家介绍自己的这位好朋友。一、导入，创设情境：（播放音乐：蓝精灵）1、（师述）小朋友们好！我是来自卡通王国的“欢乐使者”，我们的国王委派我给大家带来了一封信，你们想听听信里写了什么吗？2、（出示一个漂亮的信封，上面写着“给二年级

18、二班小朋友们的信”） 出示卡通王国国王的信：“亲爱的小朋友们：卡通王国一年一度的“欢乐盛典”就要开始了！我们将邀请一百位小朋友来参加我们的活动。你喜欢卡通人物吗？那就大声的说出来吧！每个人都有机会哦！3、你们想去卡通王国参加“欢乐盛典”吗？那我们今天就来说一说自己喜欢的卡通人物，如果能达到以下三个要求，你就能如愿以偿地去卡通王国和你喜欢的卡通人物们见面了！在黑板上出示三个要求：1）听清楚2）说明白3）大方有礼貌 （精彩小插曲：此时有学生举手提问：“要听清楚什么呀？”其他学生提示她：“别人发言的时候要认真听，不能插嘴，也不能想自己的事。”我立即予以肯定，并乘机发问：“那么什么是说明白呢？”有的学

19、生说：“就是把自己的意思说清楚。”还有的学生说：“要先想好先说什么再说什么，然后再举手说。”我接着问：“怎样才能做到大方有礼貌呢？”学生们七嘴八舌地得出了“声音要响亮”“要有自信，眼睛不要看着地上”“要先向大家问好”等答案。）二、四人小组合作，每个同学拿出自己制作的卡通人物卡片或头饰，在组内向同学们介绍自己最喜爱的卡通人物。（提示小组长安排小组活动，比如谁先说，谁后说，提示其他同学认真听，可以提问和补充）三、指名上台介绍自己最喜爱的卡通人物，其他同学可以提问和补充。说完后请同学们按前面提出的三个要求来评说。四、课中休息：拍手唱蓝精灵之歌五、小组合作玩游戏：1、介绍游戏方法：拿起自己喜爱的卡通人物卡片或戴上头饰，轻声说“变变变”，然后就把自己当作这个卡通人物（扮演卡通人物），以小组里的卡通形象为角色，编排出一个小故事，看哪一组的故事最有趣。2、四人小组活动。3、指名上台表演自己小组编的卡通故事。六、师小结： 今天我在二年级三班发现了很多会听会说、态度大方又有礼貌的孩子，我们卡通王国欢迎大家去做客！