华师大级网院音乐模拟题Word文档下载推荐.docx

1、 2、韵律活动四、简答题：1、简述奥尔夫音乐教育体系的基本内容2、如何理解音乐教育对儿童个性发展的作用？3、如何建构幼儿园音乐教育活动的目标体系？四、设计题 以歌曲小小鸡为例，运用系列层次活动和预知学习的有关理论来设计这一歌曲材料，可以进行哪几个层次的活动？请具体谈谈你的活动设计步骤和流程。附：（歌曲） 小小鸡（小班）1=C 2/4 5 3 3 4 2 2 1 2 3 4 5 5 5 小小 鸡， 小小 鸡， 我是 一只 小小 鸡，5 3 3 4 2 2 1 3 5 5 1 - 背小 包， 戴小 帽， 走在 草地 里。 2 2 2 2 2 3 4 3 3 3 3 3 4 5 小鸡 小鸡 不见 了

2、， 妈妈 妈妈 哭呀 哭，5 3 3 4 2 2 1 3 5 5 1 - 小小 鸡， 小小 鸡， 快快 回来 吧！试卷A答案 1、B2、D3、D4、B二、填空题：1、声音的艺术、听觉的艺术、情感的艺术、间接的艺术2、一个材料为基础，教学活动系列，教学程序，教学方法，预知学习的方法，预知学习的目的3、创编歌词，创编动作、是以幼儿为主体,以适合幼儿的音乐为客体,通过教师设计和组织的活动是主、客体相互作用，以培养和发展儿童的音乐能力，促进儿童身心全面发展为过程的教育活动。、是指在音乐的伴奏下以协调性的身体动作来表现音乐的活动。1、（1） “元素性”音乐教育奥尔夫强调儿童音乐教育应该从“元素性”音乐教

3、育入手,强调利用最原始、最简单的节奏和音高元素,以人类最根本、最自然,也是最古老的音乐实践形式简单的拍手、打击乐器及即兴合作等方式面向每一个儿童,唤起他们身上潜在的音乐本能,使音乐成为他们自发的要求。（2） “节奏第一”奥尔夫认为,音乐构成的第一要素是节奏而不是旋律。奥尔夫强调从节奏入手进行音乐教育。通过节奏与语言和动作的结合对儿童进行节奏感的培养,是奥尔夫教学实践的一大特色。（3） 课程内容奥尔夫音乐教育体系的课程内容包括嗓音造型、动作造型和声音造型三个方面。声势活动是奥尔夫体系独创的一种以简单而原始的身体动作发出各种有节奏声音的活动。其最基本的身体动作是拍手、拍腿、跺脚和捻指。（4） 教学

4、组织形式及方法奥尔夫体系的教学组织形式是集体教学和综合教学。奥尔夫教学活动是以歌、舞、乐三位一体,创作、表演和欣赏三位一体的综合形式,从儿童感性经验出发,以儿童的亲身实践帮助他们主动感受和表达音乐并注重培养儿童的主体创造。奥尔夫体系的教学方法是“引导创作法”,通过教师的启发引导及范例帮助儿童集体创作、协助创作。教师在音乐学习的过程中安排、体现的是从探索模仿即兴创造的四步环节。（5） 教材和教具奥尔夫教育体系的代表性教材,即5卷本的学校音乐,其主要内容是来自德国的儿童游戏、童谣和民歌。奥尔夫体系中特殊的教学工具是奥尔夫乐器。2、音乐教育能促进儿童感知能力的发展； 音乐教育能促进儿童情感和意志能力

5、的发展 音乐教育能促进儿童的个性发展 音乐教育能促进儿童的社会性发展3、目标的纵向层次结构总目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。 目标的横向分类结构从心理活动的不同领域来分：认知目标、情感与态度目标、操 作技能目标。从音乐活动的不同内容来分：歌唱活动目标、韵律活动目标、打击乐活动目标、音乐欣赏活动目标五、设计题（略）试卷B1、关于音乐起源的四种学说是（ ）A、模仿说、游戏说、巫术说、本能说B模仿说、游戏说、本能说、表现说C模仿说、游戏说、巫术说、表现说D巫术说、游戏说、本能说、表现说3、学前儿童音乐教育的评价方法有（ ）A、观察法、谈话法、观测法、测试法、综合等级评定法B、观测法、谈话

6、法、问卷法、测试法、综合等级评定法C、观察法、观测法、问卷法、测试法、综合等级评定法D、观察法、谈话法、问卷法、观测法、综合等级评定法4、幼儿园音乐教育活动的两种组织结构可以分为（ ）A、三段式和单段式 B、单段式和双段式 C、三段式和系列层次活动D、单段式和系列层次活动5.韵律动作包括（ ）1、音乐是社会审美生活的 。3、“多通道参与”主要有 、 和 三种参与形式。4、歌唱教育活动中节奏感培养的具体方法有 、 、 、 5、从心理活动的不同领域来分，目标可以分为 、 和 三方面。1、打击乐2、旋律感1、如何理解音乐教育与儿童身心发展的关系？2、简述有关歌唱的基本知识和技能五、设计题 以歌曲小朋

7、友想一想为例，运用系列层次活动和预知学习的有关理论来设计这一歌曲材料，可以进行哪几个层次的活动？ 小 朋 友 想 一 想 1 2 3 1 2 3 3 2 3 4 5 6 5 - 小朋 友， 想一 想， 什么 动物 鼻 子 长？ 5 6 5 4 3 2 5 6 5 6 3 2 1 - 鼻子 长， 是大 象， 大象 鼻子 最 最 长。试卷B答案1、C2、D3、B4、A5、主观反映、中国化、现代化、多元化、运用身体动作、运用视觉材料、运用嗓音、运用特别选择的音乐材料、改变熟悉的歌曲材料、视觉辅助材料的参与、动作辅助材料的参与、言语辅助材料的参与、认知目标,情感与态度目标,操作技能目标、所谓打击乐是指

8、在音乐声中有节奏的敲打打击乐器的活动。、是指感知音高运动的情绪表现力的能力。、音乐教育能促进儿童感知能力的发展；、姿势、呼吸、发声、咬字吐字、音准、协调一致、保护嗓音、目标的纵向层次结构总目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。目标的横向分类结构从心理活动的不同领域来分：认知目标、情感与态度目标、操作技能目标。歌唱活动目标、韵律活动目标、打击乐活动目标、音乐欣赏活动目标五、设计题（略）试卷C一、单项选择题在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1认为音乐起源于人类对客观世界各种声音现象的模仿之学说是（ ）A巫术起源说 B游戏

9、起源说C模仿起源说 D情感表达说2认为才能是通过后天的有效教育发展起来的，为儿童提供优良的教育环境是才能发展的第一个必要条件的音乐教育家是（ ）A达尔克罗兹 B柯达依C铃木 D奥尔夫3提出“五育并举”的教育方针的我国近代美育体系创始人之一的教育家是（ ）A康有为 B蔡元培C张雪门 D陈鹤琴4综合性的音乐教育活动是帮助儿童自然而然地进入音乐天地的一个重要条件。唱歌、跳舞、奏乐、演戏、玩耍的综合一体是（ ）A形式上的综合 B目的上的综合C过程上的综合 D内容上的综合5教师把握音乐作品的思想内容、情绪性质及其审美价值的能力属于教师基本音乐素养中的（ ）A音乐欣赏能力 B音乐表现能力C音乐文化涵养 D

10、音乐创造能力二、填空题请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。1音乐的_是音乐的社会功能中发展最早的功能之一。2音乐活动主要是借助于听觉器官来进行的，音乐认知活动首先要建立在_的基础上。3奥尔夫体系课程的主要内容包括嗓音造型、动作造型和_三个方面。4体态律动学说及其音乐教育体系的创始人是_。5一位幼儿听到河北名歌小白菜时作出假哭的样子，这反映的是孩子的_能力。二、名词解释题1韵律活动2音乐欣赏中的辅助材料三、简答题1韵律活动中发展幼儿动作协调性的方法有哪些？2学前儿童音乐教育游戏性的特点表现在哪些方面？四、论述题1试述在歌唱教学中如何发展幼儿的创造性及应注意的问题。试卷C答案一、选择

11、题CCBDA 听觉感知 声音造型 达尔克罗兹 锄头舞歌 审美是指在音乐的伴奏下以协调性的身体动作来表现音乐的活动。幼儿在音乐欣赏中需要借助一定的辅助感知手段，主要有动作材料、视觉材料、语言材料。1学前儿童音乐教育目标的纵向结构是什么？从纵向来看，学前儿童音乐教育的目标可以分为音乐教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标四个层次。2幼儿园的音乐教育活动有哪些类型？答（）专门的音乐教育活动：“三段式”结构；“单段式”结构。（）渗透的音乐教育活动：日常生活中的音乐活动；整合与主题中的音乐活动；游戏活动中的音乐活动；节日活动中的音乐活动。歌唱活动中创造能力的培养：（1）创编动作（表演动作、节奏动

12、作）（2）创编歌词替换词的方法选简单、多重复的歌曲；自然引进表情因素；简单、形象的种类发散情感的发散；知识、语言的准备应充分；注意创编时间长度、练习密度；一般只教一段歌词。（3）.旋律感的培养：（1）运用视觉、动觉、听觉协同配合（2）运用嗓音（移调旋律唱名默唱）试卷D一、单项选择题和填空题1幼儿园小班打击乐演奏的空间安排一般采用（ ）A单马蹄形 B双马蹄形C品字形 D半圆形2“揣摩和分析”（揣摩音乐的情绪、风格、趣味，分析音乐的节奏特点和结构特点）是打击乐曲编配的（ ）A第一个步骤 B第二个步骤C第三个步骤 D第四个步骤3在音乐欣赏教育中，发展幼儿情感体验、情感表达和进行自我情感调控的能力可以

13、具体包括（ ）A了解自己在音乐欣赏活动中的态度行为的能力B体验、表达音乐作品本身所引发的情感的能力C感知、记忆、理解优秀音乐作品的形式及内容的能力D感受和追求集体音乐活动秩序的能力4在音乐欣赏教学中，含有独立而鲜明的主题形象的作品可能采用（ ）A从整体入手层层深入的设计思路 B从局部入手层层累加的设计思路C“一一匹配”的设计思路 D“整、分、整”的设计思路5教师用现场的演唱、演奏、做动作表演的方法来向儿童提供活动范例的教学方法是（ ）A示范 B演示C参与 D提示C材料因素 D程序因素6、在世界儿童音乐教育史上，以“母语教学法”著称的儿童音乐教育家是 。10、幼儿园音乐教育活动目标表述的三种取向

14、分别是：行为目标、 和 。7、3岁之前的幼小儿童在歌唱能力的发展上一般会经历从本能歌向 演进的过程。8、幼儿园歌唱活动中创编歌词主要采用的是 的方法。9、在儿童韵律活动能力发展过程中，对于3-4岁的幼儿来说，其 动作的发展往往要优于 动作的发展。10、从心理活动的不同领域出发，可以将幼儿园音乐教育的目标分为三个维度，即认知、 和 。二、简答题1幼儿园歌唱活动中节奏感培养的途径和具体形式有哪些？2如何为儿童选择音乐欣赏作品？三、论述题1、以韵律活动为例，分析“预知学习”运用于音乐活动设计的价值和意义。1、请你运用所学的音乐教育活动设计相关理论来设计一则中班的音乐活动（歌曲材料附后）设计内容包括：

15、设计思路、活动目标、活动准备、活动过程、活动建议附歌曲： 大 公 鸡1=D2/4 6 3 3 1 6 6 6 3 3 21 6 6 大公 鸡 穿花 衣，花衣 脏了 自己 洗。6 3 3 2 3 5 3 6 3. 6 3.6 1 6 不用 肥皂 不用 水， 扑棱 扑棱 用沙 洗。试卷D答案一、选择题和填空题。DBBBA 铃木（镇一）表现目标、过程目标轮廓歌替换词上肢、下肢歌唱活动中节奏感培养的途径和具体形式有运用身体动作，包括自由节奏、均匀节奏、旋律节奏、伴奏节奏、双层节奏和节奏动作表演；）运用视觉材料；运用嗓音，包括音节歌唱游戏、语言节奏朗诵；运用特别选择的歌曲材料和改变熟悉的歌曲材料等形式。

16、（）音乐作品所表达的内容、形象或情感应该是儿童熟悉、理解且能唤起他们兴趣的；（）音乐作品的形式应比较简单；（）结构要单纯、工整且长度适中，篇幅不宜过长；（）必须具有较高的思想性和艺术水平，有较好的演唱或演奏质量。首先，从音乐感知心理学来看，原始的、零碎的对音乐的要素或部分的感觉，远不如对音乐的要素与要素、部分与部分之间的相互关系所构成的整体的认识和情感反应来得重要和具有实际审美意义；其次，从音乐创作心理学来看，多声部音乐的特点在于它是按纵向和横向两方面的关系来构成整体形象的，因此，只有整体地进行感知，形成有关的整体表象，才能使多声部音乐的感知、再现等学习活动更有趣、更有效；再次，从学习心理学来看，所有的音乐学习都应该从有完整音乐意义的单元开始。四、设计题略