电大本科教育学期末考试Word文件下载.docx

1、13教学计划：是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据14课程计划： 又称教学计划根据教育目的和学校教育任务由国家教育主管部门所指定的有关教学和教育工作的指导性文件。15、学科课程：分别地从各门科学中选择部分的内容，组成各种不同的学科，并从课程体系出发，整体安排它们的顺序、授课时数及期限16课程设计：对课程各方面做出规划安排课程论在应用层面上最重要的范畴之一17教学方法：是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。18学制：是学校教育制度的简称，是

2、一个国家各级各类的学校体系，它规定了各级各类的学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的相互关系19因材施教原则：因材施教原则因材施教原则因材施教原则因材施教原则：是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。20教学大纲：又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求21德育：即思想品德教育，是对学生思想品德给予多方面培养的各种教育活动的总称。是教育者根据社会要求和人身心发展规律，用一定社会多方

3、面的外在要求，对受教育者思想言行给予有目的、有计划、有组织的影响和培养，以使他们形成相应思想品德的教育活动22教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。23教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成24.教育规律是教育现象与其它社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系25.狭义的教育（学校教育）：教育是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社

4、会服务的人。26.广义的教育：广泛地说，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德的活动，不管是有组织的或是无组织的，系统的或零碎地，都是教育。27.教育方针是一个国家或政党发展教育事业，开展教育工作的根本指导思想。确切地说，教育方针是由国家或政党根据一定的社会政治、经济要求提出的，带有法律效力的，关于教育工作的方向、目的、道路的总体规定。 7.义务教育即依法律规定适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。28.启发式是指从学生的实际出发，以学生为学习的主体，引导学生积极思维，使他们自觉地完成学习任务，从而培养和提高学生分析问题和解决问题的能力29.自我教育是指个

5、体为形成、巩固和发展良好的思想品德而自觉进行的思想修养、思想转化和行为控制等活动30人的身心发展：主要是指从童年期到青年初期（718、19 岁）的个体身心变化状况。指人的身体的发展，知识、技能的获得，思想、品德的形成，审美情操的陶冶，也就是德、智、体、美、劳几方面的发展31. 个别差异：是指在身体和稳定的心理因素发展方面所表现出来的不同特点32、课程：广义的课程指：课业及进程。是学校给学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为的总和，它包括学校的各门学科和有目的、有计划、有组织的各种活动，以及对内容的安排、进程和时限。狭义的课程指一门学科。P1633、活动课程：是指从儿童的兴趣和

6、需要出发，以儿童的活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程。P17034、教学：是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动，是教师根据一定的教育目的，有计划、有步骤地引导学生积极主动地掌握系统的文化科学知识和技能，发展智力与体力，培养学生思想品德的过程。P19935循序渐进原则：是指教学要按照科学知识内在的逻辑顺序和学生认识能力的发展顺序进行。P21936、自我教育：是指个体为形成、巩固和发展良好的思想品德而自觉进行的思想修养、思想转化和行为控制等活动。37、陶冶教育法：是指利用或创造有教育意义的环境或情境，给人以积极的感化和熏陶，潜移默化地培养人思想品德的一种方法。38、课外教育：是中小学为

7、实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。39、班主任：是学生班级的直接组织者、教育者和领导者。是学生健康成长的引路人，是，是联系班级与各任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是学校思想政治工作的骨干力量。40、教师：教师的概念有广义和狭义之分。广义的教师是指有目的地增进他人的知识技能，影响他人的思想品德及身体、心理的形成和发展的人。狭义的教师特指学校教师，是指学校中以培养人为职业，依据一定的社会要求和年轻一代身心发展规律，有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养学生思想品德，发展其智力和体力的人。41、家庭教育：是指在家庭生活中，由父母

8、或其他所长者对其子女与年幼者实施的教育和影响。42、社区教育：是指以一定地域为界，学校与社区具有共同的教育价值和参与意识，并且双向服务，互惠互利，学校服务于社区，社区依赖于学校，旨在促进社区经济、文化和教育协调发展的一种组织体制。 43、教育合力：是指学校、家庭、社区三种教育力量相互联系、相互协调、相互沟通，统一教育方向，形成以学校教育为主体，以家庭教育为基础，以社区教育为依托的共同育人的力量，使学校、家庭、社区教育一体化，以提高教育活动实效。 44。说理教育法:指通过事实和道理以真情实话来启发引导学生提高其思想认识的教育方法。45我国现行的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与

9、生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。46.德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。47.课外活动：48.教育科学：是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。1.杜威所主张的教育思想被称作是（ C）。A.存在主义教育思想 B.要素主义教育思想 C.实用主义教育思想 D.永恒主义教育思想2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而

10、奠定了它的理论基础的教育家是（ B）。A.北欧的尼德兰 B.捷克的夸美纽斯 C.法国的斯图谟 D.德国的福禄培尔3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（C ）。 A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识、能力是不一样的 C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约 4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是（ D）。A.观察法 B.读书法 C.文献法 D.行动研究法5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持

11、（ A）。A.劳动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的（B ）。 A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指（ A）。A.教育制度 B.学校教育制度 C.教育体制 D.学校领导制度8.中华人民共和国义务教育法颁布于（ B）。A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是（ D）。A.六三制 B.双轨制 C.分支型

12、D.五四制10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是（A ）。 A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育 C.开展网络教育 D.高等学校扩招11.教学从本质上说，是一种（A ）。A.认识活动 B.教师教的活动 C.学生学的活动 D.课堂活动12.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，（C ）。 A.是同时的 B.师范学校出现得早 C.教师成为一种独立的社会职业的时间早D.说不清楚13.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说（C ）。A.学生在教育活动中是被动的客体 B.教师在教育活动中是被动的客

13、体 C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D.教师在教育活动中是不能起到主导作用14小学阶段是发展学生个性（ B）。A.并不重要的时期 B.非常重要的奠基时期 C.没有效果的时期 D.最不会受外界影响的时期15.德国教育家赫尔巴特是（ B）。A.儿童中心论的代表 B.教师中心论的代表 C.劳动教育中心论的代表 D.活动中心论的代表16.在1951年提出“范例教学”主张的是（ B）。A.赫尔巴特 B.瓦根舍因 C.怀特海 D.克伯屈17.在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是（C ）。A.坚持人文教育为主 B.坚持科学教育为主 C.坚持人文教育与科学教育的携手并进 D.要看情况而定18

14、.教育内容是教育者与受教育者共同认识的（B ）。A.主体 B.客体 C.教的主体 D.学的主体19.美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（B ）。A.遗传决定论的观点 B.环境决定论的观点 C.家庭决定论的观点 D.儿童决定论的观点20.结构主义课程理论的代表是（C ）。A.杜威 B.怀特海 C.布鲁纳 D.克伯屈21中国历史上最早提出

15、“教学相长”的著作是（C ）A大学 B中庸 C学记 D春秋22实用主义教育流派的代表人物是（ D）A夸美纽斯 B赫尔巴特C裴斯泰洛齐 D杜威23教育心理起源论认为教育起源于（B ）A生产劳动 B模仿C语言 D动物本能24普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（C ）A深化课堂教学 B培养竞赛人才 C因材施教，发展青少年个性特长 D充分发掘学有余力的学生的学习潜力25西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（B ）A永恒性 B历史性C相对独立性 D继承性261985年中共中央颁布关于教育体制改革的决定，指出要调整中等教育结构（ B）A大力加强普通高中教育

16、B大力发展职业技术教育C实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接D进一步加强中等专业教育27学生在教育过程中，处于（B ）A主导地位 B主体地位C被动地位 D辅助地位28教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中（D ）A间接经验与直接经验相结合的规律 B教师主导作用与学生主体作用相统一的规律 C掌握知识和发展智力相统一的规律 D传授知识与思想品德教育相统一的规律29“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法（A ）A陶冶教育 B榜样示范C实际锻炼 D品德评价30在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是（C ）A个人本位论 B社会本位

17、论C教育无目的论 D国家利益论31教学过程的中心环节是（B ）A感知教材、形成表象 B理解教材、形成概念 C巩固与保持知识 D运用知识，形成技能技巧32学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（ A）A示范性 B复杂性C主体性 D长期性33班集体形成的主要标志之一是（C ）A成立了班委会 B开展了班级工作C形成了正确舆论 D确定了班级工作计划34教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（ C）A教育哲学 B教育心理学C教育学 D教学论35“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是（ D）A大学 B中庸C论语 D春秋36一个社

18、会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（ C）A教育超前于政治经济发展 B教育滞后于政治经济发展 C教育常常与社会政治经济发展不平衡 D政治经济制度决定教育发展状况37教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（ B）A顺序性和阶段性 B不均衡性C稳定性和可变性 D个别差异性38智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（ C）A观察力 B想像力C思维力 D判断力39我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（ A）A地方 B中央C社会力量 D学生家长40“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（D ）A复杂性、创造性 B连续性、广延性C长期性

19、、间接性 D主体性、示范性41“学而时习之”体现的教学原则是（D ）A理论联系实际的原则 B启发性原则C循序渐进的原则 D巩固性原则42“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（ C）A道德认识 B道德情感C道德意志 D道德行为43做好班主任工作的前提和基础是（B ）A组织和培养班集体 B全面了解学生C培养优良的班风 D做好后进生转化工作44在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（ C）A学科课程论 B活动课程论C实质教育论 D现代课程45三结合的教育一般是指（ A）A学校、家庭、社会教育三结合B班主任、科任教师和家长教育三结合 C校长、

20、教师和家长教育三结合D家庭、环境和学校教育三结合46孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点？（D ）A主体性 B创造性C间接性 D示范法47，生产力发展决定教育的。C EA.性质 B机会C.规模 D.管理体制 E.速度48实施素质教育应当贯穿于，ABCDEA.中小学教育 B社会教育C.成人教育 D家庭教育 E.高等教育49我国学制的层次结构有ABCD。A.幼儿教育 B初等教育 C.中等教育 D高等教育 E研究生教育50“温故而知新”是指教学应遵循C。A.循序渐进原则 B理论联系实际原则 C.巩固性原则 D因材施教原则 E.全面发展原则51.以语言为主的教学方

21、法有。ABDA.讲授法 B.谈话法C.演示法 D.讨论法E.实验法 52教学的基本组织形式是。BDEA.发现教学 B班组授课制C.问题教学 D个别教学E.分组教学53主张课内外结合培养人才，并亲自在帕夫雷什中学建立了“智力生活基地”的前苏联当代著名教育家是_。EA.凯洛夫 B赞可夫C.马卡连科 D巴班斯基E苏霍姆林斯基四.简答题：1.简述教育在社会主义现代化中的作用。（1）教育是我国社会主义现代化建设的战略重点； （2）教育在我国社会主义现代化建设中具有突出的促进作用：第一现代社会科技是第一生产力，科技进步靠人才，人才培养靠教育；第二教育是提高人口质量的最佳途径；第三教育是提高劳动生产率的重要

22、因素；第四教育是建设社会主义精神文明的重要内容和手段。2.简述现代教育的发展趋势。（1）培养全面发展的个人正由理想走向实践； （2）教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一； （3）教育民主化向纵深发展； （4）人文教育与科学教育携手并进； （5）教育普及制度化，教育形式多样化； （6）终身教育成为现代教育中的一个富有生命力和感召力的教育思想。3.简述如何引起学生的学习动机。 （1）使学生明确学习目的和意义，提高学生学习的自觉性、目的性和学习责任感； （2）增强教学内容的吸引力，改进教学方法，提出引人思考的问题，作直观演示，讲述有趣的故事等； （3）根据学生的年龄特点，采用不同的方法，对小学低

23、年级学生主要采用教学本身的有趣因素和物质刺激，引起其直接动机推动学习；高年级和初中学生，逐步由直接动机向间接动机过渡。对高中阶段学生则将学习与个人前途、理想联系起来，促进其从学习中体验乐趣。4.简述教学的任务。（1）引导学生掌握系统的文化科学基础知识和基本技能 （2）发展学生的智力和体力 （3）培养学生的共产主义道德品质，奠定学生的科学世界观基础。5.简述中小学德育的基本原则。（1）现实性和方向性相结合原则 （2）知行统一原则 （3）以积极因素克服消极因素原则 （4）严格要求与尊重信任相结合原则 （5）教育影响的一致性和连续性原则 （6）集体教育与个别教育相结合的原则 （7）正面教育、疏通引导

24、的原则。7.简述课外教育的基本内容。（1）社会政治活动 （2）科学技术活动 （3）劳动技能学习活动 （4）文化艺术活动（5）体育活动 （6）社会公益活动。 5.简述班集体的教育功能。 （1）教养功能 （2）教育功能 （3）管理功能 （4）社会化功能 （5）发展功8.简述家庭教育的基本要求。 （1）全面施教 （2）民主平等 （3）以身作则 （4）爱严相济 （5）要求一致9.简述班主任工作的内容。 （1）研究和了解学生 （2）做好学生思想工作 （3）指导学生学习方法、提高学生的生活能力 （4）组织班集体活动 （5）做好校内外的协调工作 （6）做好学生评价工作 （7）班主任工作计划与总结10班主任工

25、作的任务主要有：（1）班主任对本班学生进行道德品质教育。（2）促使本班学生自觉接受文化知识的教育和技能技巧的训练。（3）组织学生参加校内外的社会活动和力所能及的公益劳动，在活动中培养其艰苦朴素的思想和劳动观念，增强学生身体素质，提高学生综合能力。11、现代教育的发展趋势有哪些？P15-26答：现代教育有以下的发展趋势： （1）培养全面发展的个人正由理想走向实践。 （2）教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一。 （3）教育民主化向纵深发展。 （4）人文教育与科学教育携手并进。 （5）教育普及制度化，教育形式多样化。 （6）终身教育成为现代教育中的一个富有生命力和感召力的教育思潮。 （7）实现教

26、育现代化是各国教育的共同追求。12、请说明教育家夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的代表作及其教育贡献。P35-37（1）夸美纽斯的代表作及其教育贡献： 夸美纽斯的代表作是：大教学论，一般认为是教育学成为一门独立学科的开始。 夸美纽斯的教育贡献是：首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想，并在自然适应性原则基础上对人的本质和教育的本质作了新的探索，较详细地论述了班级授课制，确立了教学的基本原则。 （2）赫尔巴特的代表作及其教育贡献： 赫尔巴特的代表作是：普通教育学，在西方被看作是系统的教育学专著，是教育学成为独立学科的代表作。 赫尔巴特的教育贡献是：较全面论述了教育中德、智、体各育的一些根本问题，体

27、系比较完整，基础较为殷实，在西方把赫尔巴特的教育思想视为“传统教育派”的代表。 （3）杜威的代表作及其教育贡献： 杜威的代表作是：民主主义与教育。 杜威的教育贡献是：是实用主义教育学的代表，是“现代教育派”的代表。主要观点有： （A）主张以儿童中心代替教师中心，以活动课程代替分科教学； （B）提出“教育即生活”，“学校即社会”，“从做中学”等口号。13、请简要说明教育的经济、文化功能。P56-58，P64-66（1）教育的经济功能是： （A）教育是提高经济效益的重要前提； （B）教育是知识经济社会发展的重要因素，可为社会带来巨在的经济价值； （C）教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产

28、力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一； （D）教育还可以生产新的科学知识、新的生产力。 （2）教育的文化功能是：（A）教育对社会文化的传承功能； （B）教育对社会文估的选择功能； （C）教育对社会文化的传播功能； （D）教育对社会文化的创造功能。14、教育在社会主义现代化建设中的作用。P73-74教育在我国社会主义现代化建设中具有突出的促进作用，表现在： （A）现代社会科技是第一生产力，科技进步靠人才，人才培养靠教育； （B）教育是提高人口质量的最佳途径； （C）教育是提高劳动生产率的重要因素； （D）教育是建设社会主义精神文明的重要内容和手段。15、简述年轻一代身心发展的规律。P85-86年轻一代身心发展的规律有： （A）年轻一代身心发展具有顺序性，决定了教育必须循序渐进地进行； （B）年轻一代身心发展具有阶段性，决定了教育必须针对不同年龄阶段的学生选择