贝利婴幼儿发展量表BSIDWord格式文档下载.docx

1、1.3自由环视周围181.5社交笑：测试者谈话与微笑时191.6眼转向红环20眼转向光21发声至少四次221.7期待性兴奋23对面部的纸有反应241.9能用视觉辨认母亲25测试者微笑与安静时262.0对测试者的微笑和说话有发声反应272.1用眼睛寻找声源（详细说明）282.2发出两种不同的声音29对手的遮蔽眨眼30对面孔的消失有反应312.4注视方木322.6从一物转看另一物33眼睛追随铅笔342.7对抱起有预感性的调节反应352.9目光追随横过桌面的球36头追随悬摆的环373.1头追随逐渐消失的勺子383.2操作红环393.3简单地玩摇鼓403.4轻轻地抚摸桌沿41意识到陌生环境423.5头

2、转向铃声433.6头转向摇鼓声44手碰手的玩耍45将红环送入口中463.7伸手够悬环473.8看自己的手484.2接近悬环（优势手）494.4发声时的姿态（描述）50主动抚摸桌沿51接近镜像52注意小糖丸534.6伸手取方木544.7喜欢嬉戏554.9伸手时眼手协调56拾起方木（优势手）575.0保持两块方木58持久地看红环59头部跟着掉下的勺转动60探索性地玩纸61对镜像微笑62坚持够东西635.1在小床内重新找到摇鼓64辨别生人655.4举起倒扣的茶杯665.5敲打玩耍67探索性地玩细绳68伸手取第二块方木695.6由一手向另一手传递物体705.8对产生响声感兴趣715.9灵巧而直接地拾起

3、方木726.0对镜像开玩笑73用把柄举起茶杯74寻找掉落的勺子756.1牵拉细绳获取红环76保留三块方木中的两块776.6发出四个不同的音节786.8能配合玩游戏797.0恰当地牵拉细绳获取红环807.1玩摇铃，对细节感兴趣817.4企图获得三块方木82有目的地摇铃837.5选择性地倾听熟悉的词语848.0对da-da或类同词858.1暴露玩具868.2注意测试者的乱写878.3将手指插入桩板洞中888.6观看书中图画898.9对他人的言语要求有反应909.1拿起茶杯获得方木919.8寻找盒子里面的东西9210.3遵照命令将方木放入茶杯（放入数）9310.7企图模仿乱写9410.8模仿用勺子搅

4、拌9510.9遵照命令停止96推动小汽车9711.0模仿地拍打哨娃9811.1重复引入发笑的把戏9911.2解开裹着的方木100将三块方木放入杯中10111.4快速而不清的表达102揭开兰盒子的盖10311.5翻开书页104摇晃悬环的10511.8将骰子放入盒中（6个）10612.0恰当地握持画笔10712.2模仿说单词（记录用过的词）10812.4重复地插一根桩钉10912.5用手势表达想要的东西11012.9自动乱写111能说两个词11213.0搭两层塔11313.1出示鞋子或其他衣服或自己的玩具11413.2从瓶中移出小糖丸11513.3掺九块方木放入杯中11614.3盖上圆盒11714

5、.4兰色模板：放置一个圆形模块11814.8用棍子够取玩具11915.4搭三层塔12015.7在70秒钟内插完桩钉12116.1指出娃娃身体的各部分：三个部位以上12216.3粉红模板：放置圆形模块12316.6放置两个圆形模块12417.2用笔模仿画一划12517.5在42秒钟内插完桩钉12617.6说出一物名12717.7对娃娃执行指令（在通过部位打钩：椅、杯、鼻）12818.1用语言表达要求12918.6不用于一划的乱写？13018.8放置两个圆快和方块131指出三幅画13219.1能说两个单词的句子13319.2说出一副画名134说出两幅画名13519.3找出两物13619.8在30秒

6、钟内插完桩钉13720.4完成138搭六层塔13920.5兰色模板，放置六个模块14021.0指出五副画14121.1说出三物名14221.2勉强合格地安装破娃娃143区别两物：杯、盘、盒14422.8辨认钟表：第四张图1，2，3，4，514522.9说出三幅画名14623.8粉红模板（反转）14724.3近似地安装破娃娃14824.6区别三物：14924.7兰色模板，在150秒钟内完成15025.0搭八层塔15125.1指出七副画152用方木搭火车15325.7说出五副画名15426.3模仿笔划：垂直线和水平线15527.1第2张图15627.6理解两个方位词15728.0在22秒钟内插完桩

7、钉15828.590秒钟内完成15929.5折纸16029.660秒钟内完成16130+正确安装破娃娃162“”的概念163理解三个方位词运动量表运动量表（可偶尔观察到，可在施测智力量表时观察）抱起靠肩时抬头抱起靠肩时调整姿势侧头爬起保留红环伸臂玩耍踢腿玩耍头起竖起：垂直位头部稳定地竖起抬头（背悬位）1.8由侧卧转向仰卧在俯卧位时用双臂撑起自己支撑下坐起2.5保持头部稳定双手张开占优势头平衡尺侧一手掌抓握方木轻度支撑坐位4.3由仰卧转向侧卧努力想坐起部分的拇指相对（桡侧一手掌）拾起方木独坐片刻单手抽取5.2转腕牵拉坐起试图获取小糖丸5.7独立30秒钟或以上由仰卧转向俯卧6.2稳定地独坐6.5独

8、坐时协调好舀起小糖丸完全的拇指相对拾起方木早期跨步运动牵拉站起7.6不完全的拇指相对抓糖丸走路之前的行进方式（俯卧、手膝、手足、其他）使两个勺子或方木在中线相碰8.5跨步运动自己坐起借助家具站起精细地抓糖丸（灵巧地钳夹）9.6拍手（中线技巧）坐下10.0扶助下行走独站投球12.1独走起立I扶助下右足独站13.7扶助下左足独站14.1侧身走14.5扶助上楼梯14.7倒退走15.1扶助下楼梯试图站在行木上18.7左足独站单足踏在行木上走19.9起立II20.1右足独站走直线：大致方向23.1行木：双足站立24.0踮脚走几步独自上楼梯：双足24.4双足跳离地面25.3独自下楼梯25.6企图跨步倒行两

9、米半自第一级台阶下跳下29.2自第二级台阶下跳下29.8踮脚走两米半29.9跳远：10至35cm（记录距离）起立：III上楼梯：双足交替向前交替步伐走部分路程保持双足走在直线上（两米半）35cm至60cm跳过：5cm高的绳子60cm至85cm独脚跳两次以上下楼梯：跳过20cm高的绳子行为记录表指导语：在完成智力和运动量表测验后立即填写此表，在每一项中圈出能够最好地描述儿童行为的等级，其他评论或特殊行为记录在每个项目右侧的空白处，该空白处也部分列出了能够被检查者看到的行为，表格末端的空白用来记录一些异常的行为和对该儿童作出的总的评价。社交倾向一 ：对人的反应（圈一项）对人的行为与对物的行为相同冷

10、淡 皱眉头警惕地观察 高兴微笑 大笑急躁 隐藏和偷看短暂对人的接近有反应，如果没有人直接接近他，则不去注意他们对人的接近和人的存在有反应，但不到一半的时间 （什么一半的时间？）4 对人的接近有反应，持续地对人的存在感兴趣5 行为似乎受到知道有人存在的影响二：对检查者的反应（圈一项）1 逃避或退缩叫喊转开 转向接近其它（说明2 忧郁3 接受友好邀请（引进 要求）什么意思？确定一下三：对母亲的反应（圈一项）转开其它（说明）犹豫合作性四：在人与人反应的基础上与检查者的合作性（圈一项）拒绝所有的建议或要求拒绝测验工具、转开、说“不”、将玩具推开、按自己的方式玩玩具、说“不”但能完成任务、用一钟不可思议

11、的词语表示服从、一旦开始后就不主动与测验者玩游戏、其它（说明）拒绝一，二项特殊的测试或在部分测试时间中拒绝合作（如最初或将要结束时）或拒绝尝试他可能失败的更加困难的条目不论与检查者是否合作，能够接受或对测试工具或情境有反应似乎在测验情境下，能够与测验者玩给予和拿走的游戏非常容易或热情地参加启发性的游戏或任务害怕五：对新奇或陌生有反应，即对陌生人、陌生环境和测试工具等（圈一项）能完全接受情境，私毫没有害怕、谨慎或活动的抑制大吵大闹、粗心大意、对人友好、安静、小心翼翼、平静地警惕、表情忧虑、活动减少、不发声、转向母亲、紧靠母亲、离开检查者、哭泣、用语言抗议、其它（说明）在最初几分钟有轻微警惕和抑制

12、行为在前三分之一的测试期间内，受新奇和陌生的影响，行为反应只是中等强度的行为常常受陌生情境或陌生人的干扰对陌生强烈害怕，以致不能进入游戏或对测试做出反应紧张六：身体紧张（圈一项）呆滞，多数时间可能是松弛的身体正常并逐渐松弛跳动尽管身体充分松弛，但有时变得紧张，随后迅速翻回至柔软松弛状态大多数时间身体紧张，可能在一个或更多范围内颤抖或容易发抖6 身体以紧张占优势总的情绪七：快乐的程度（圈一项）儿童似乎在整个测验期间都不快乐哭泣、急躁、哀诉、无精打采的低着头、抗议、皱眉头、不愉快的表达、无表达、微笑、用高兴的语调咿呀学语、大笑、尖叫、欢叫、生气勃勃的表达、其它（说明）有时相当不愉快，但可能对有趣味

13、的程度反应快乐中等快乐或满意，可能变得心烦意乱，但很容易恢复总的看来是安宁，高兴状态流露出高兴，没有什么不适，生气勃勃的寻物的倾向性八：对物体的反应：如玩具或测验工具（圈一项）不看物体或对物体不感兴趣接触、操作、检查、用口咬、扔、敲打、使两件物体发生联系、伸取、要、哭着要、靠近、递给他人、其它（说明）当给与测验工具时，能看一眼和短暂地抓住，但不会玩当给予测验工具时能玩耍，但对每件玩具在短暂反应后即丢弃或丧失兴趣对逐一递给的新测试工具维持兴趣不愿意放弃测试工具九：富有想象力地玩测验工具：例如重新安排它们或将它们安排入游戏中（圈一项）1.是 2.否十：是否持久地依恋任何特殊的玩具或某些自己的物体（

14、圈一项）目标定向十一：持续地向着指引的目标努力（圈一项）没有目标努力保留测验欧诺工具、失败时变得生气、成功时表现满足、完成任务时兴高采烈、重复成功的行为、谈论任务、要求帮助、困难时发牢骚、哭泣、其它（说明）对目标作出一些努力，但容易分心或没有兴趣完成它（如获得一件物体或解决一个问题）朝着目标坚持努力或反复尝试以达到目的（例如为获得某件有趣的物体时）为达到目的或解决一个问题而坚持努力强迫自己专心于一件事情，直至得到解决注意力跨度十二：持久地注意任何一件与目标无关的物体、人或活动的趋势（圈一项）转瞬即逝的注意力跨度注意某件玩具、任务或某个人，但容易分心对每件新玩具、人或情景有适度注意力，但很容易转

15、向持续相当长的时间对某人、某个任务或事情感兴趣长期持久地专心于一件玩具、活动或某个人持久性十三：能恒定地对测试作出适当的反应（圈一项）容易疲倦，但很快复原至机能的低水平很快变得烦躁并终止测验对大多数测验有适当的忍耐性，仅仅在后期烦躁不安在整个测验期，能坚持下来即使在冗长的困难测验中，持续反应好，并保持兴趣活动性十四：身体的粗大运动量在一处体质静止，实际上没有主动运动面和头部的运动、手、蠕动、滚动、踢、扭伤、爬行、跑、爬、跳、蹦蹦跳跳、其它（说明）通常安静和不活动，但对要求他做某些活动时候作出适当的反应适当的活动，在游戏中自由活动在观察期常常活动高度活动，在需要久坐的测验中不能安静反应性十五：儿

16、童受刺激后作出总反应的灵活性，他的敏感性或兴奋性，反应可能为正性或负性（圈一项）无反应，似乎不注意周围的事，只对强烈或重复的刺激有反应安静、吃惊、颤抖、激动、哭泣、表现警觉、发声、尖叫、其它（说明）对一般的测验刺激无反应的某些倾向对测验侧记有适度的警觉和反应能迅速发觉测验工具和情境的改变反应性很好每件小事似乎都能激动他，令他吃惊，反应很快，似乎对周围发生的事非常敏感表现兴趣的感觉区（注意：等级范围从1到5，1表示没有兴趣，2表示介于1和3之间，3表示一般水平，4表示介于3和5之间，5表示兴趣极高）十六：观看 1 2 3 4 5十七：倾听声音、发生声音 十八：发声 十九：朝桌上碰击手或玩具、扔玩

17、具等 二十：操作（用手探索） 二十一：身体运动 二十二：用口咬或吸吮拇指或手指 二十三：平静 二十四：玩具 与该年龄相适应的能量和动作协调（每条圈一项），注意在评定这些条目的等级时，应该与其他同龄儿童相比较二十五：能量水平（范围由低到高，1表示能力水平极低，2表示介于1和3之间，3表示一般水平，4表示介于3和5之间，5表示能力水平很高）二十六：与年龄相当的粗大运动的协调性（范围由协调到协调差，1表示协调很好，2表示介于1和3之间，3表示一般水平，4表示介于3和5之间，5表示协调很差）二十七：与年龄相当的惊喜运动的协调性（范围由协调到协调差，1表示协调很好，2表示介于1和3之间，3表示一般水平，

18、4表示介于3和5之间，5表示协调很差）二十八：评价测验的好坏是否可以作为儿童指征（圈一项）很差尚可一般水平较好优秀异常或偏离的行为二十九：是否观察到异常或偏离的行为，或是由他人顺便提及（如母亲）而没有在上面记录的（圈一项）是否对儿童总的评价三十（圈一项）：正常异常简短地写下有关该儿童的总评价，包括儿童在测验时行为的质量预测儿童今后的发展，说明理由（二）测验实施与计分量表简介 贝利婴幼儿发展量表适用于评定2-30个月婴幼儿的发展状况。包括智力量表、运动量表和行为记录三个互补部分：1智力量表：包括适应性行为、语言和探索活动等，共163条，用智力发展指数（MDI-Mental Development

19、 Index）表示。智力量表用来评估感知敏感性、辨别力及对外界的反应能力，早期获得物体的恒常性、记忆、学习及解决问题的能力、发声、言语交往以及早期形成的作为抽象思维的概括和分类的能力。2运动量表：包括粗大运动（抬头、坐、爬、站、走等）和精细运动（对指、抓握等），共81条，用精神运动发育指数（PDI-Psychomotor Development Index）表示。运动量表用来估量身体控制程度，大肌肉运动以及手指精细操作技巧的能力。3.行为记录（Infant Behavior Record，简称IBR）：在上述两项测验结束后，由测试者直接在婴幼儿所表现的行为项目下画圈，然后对照IBR表，了解该项行为发展的快慢。行为记录是一份便于记录定性观察和评估行为的表格，当没完成有关记录并获得评估印象时，婴幼儿行为记录可以对被测查儿童的全部行为做出总的评价。（备注：但目前国内没有对照IBR表，所以不能对这一部分进行标准化，只能是测试者根据自己的观察对儿童的全部行为有一个总体评价，但没有标准，