沪教版语文九上我不是懦夫教案4篇.docx

1、沪教版语文九上我不是懦夫教案4篇我不是懦夫王嘉鹏第一课时【学习目标】，感受语言的精妙，品读关键词句，理解其表达主题的作用。，学习本文运用心理描写、动作描写表现人物性格特征的方法。，感受主人公在极度困境中鼓起勇气、迎战病残、挑战自我的不屈精神。【重点难点】，重点：研读精彩的心理描写，理解其推动情节、表达主题的作用。，难点：引起情感上的共鸣，正确面对逆境。【正音正字】撵nin寡gu绽zhn拗ni噬sh苛k【词语积累】万念俱灰寡言少语寸步不离欢奔乱跳不由自主毫不留情不出所料不由分说【初学课文】，阅读课文，了解内容。，按要求，圈划心理描写的词语和句子。助残日那天，“我”为何拒绝母亲去大厅看演出？（“憋

2、闷、痛苦和无奈”，句子“总在想：我苦苦训练究竟是为了什么？还有练的必要吗？”）看见学生放学，“我”有何举动？为什么？（“我拗着不吭声，满脑子都是那些身穿校服、欢蹦乱跳的学生。我不能忍受他们对我的另眼相看，更怕面对他们看我时的那种像看动物园的动物一样的眼光。”）哥哥帮助“我”训练，期间“我”的情感有何变化？（“我想这与他当兵时从事过看押犯人的职业有关”，“愤愤地想：你是正常人，怎么能体会到我走路时的痛苦？又怎么能断定我没有尽最大的努力？”“我心中一阵得意，心想：这下你该没治了吧？”“哥哥的话不时在我耳边回响：懦夫！懦夫”“我在心中默默地对他说：我不是懦夫!”），课文主要写了哪三件事？（课文主要写

3、了哭对苍天、自我逃避、苦练行走三件事。），全文42段。把本文划分为四个部分，写出每个层次的大意。（第一部分第段，写“我”手术后并发症严重，带来极大的痛苦。第二部分第-17段，写“我”万念俱灰，哭对苍天。第三部分第18-27段，写“我”无法面对现实，自我逃避，把医院当作避风港。第四部分第28-42段，写哥哥的训斥使“我”警醒振作，不当懦夫，苦练行走。）【课文分析】本文选自王嘉鹏自传体小说撑起生命的蓝天。1993年7月23日，12岁的王嘉鹏乘坐的飞机坠落，机上的108名乘客和5名机组人员，只有40人生还！本文叙述了王嘉鹏在恢复训练过程中的艰难与痛苦，表达了他作为一个残疾人的不幸与坚强。课文以第一人

4、称叙述，读来亲切感人，随着作者的自叙，仿佛在与小嘉鹏一起经历痛苦、经历磨难、经历勇敢与坚强。从小喜爱踢球、溜旱冰的王嘉鹏说：“那年我岁，满心高兴从银川坐着飞机到北京去。瞬间一切变了，我在的机舱中部全栽在沼泽中。脏水淹了我，全身只有双臂还能动，脑袋还清醒，当时只有一个念头，我如果死了，就再也见不到妈妈了，我要爬出去见我妈妈。”他自己解开安全带，拖着头部划破、内脏全部受损、腰椎骨折的身体爬出机舱。他就小嘉鹏。从情感角度来说，主人公的坚强精神和人格魅力更容易激起共鸣。文章对人物的心理描写极为出色，真实地再现了小嘉鹏复杂的心理活动，尤其是哥哥帮助“他”训练的那一部分，更是将“我”面对灾难时的失落、烦躁

5、以及由此而产生的“我不是懦夫”的呐喊表现得淋漓尽致。作者向读者再现了自己在恢复训练过程中所经历的磨难与痛苦，以及在此基础上选择努力与坚强。作者的人生经历、思想情感相互映衬补充，共同构筑一个残疾人意志由薄弱走向坚强的成长过程，是此文着力刻画之处。面对灾难，王嘉鹏曾经是一个弱者，但最终他在母亲、哥哥的帮助下，勇敢地面对，积极地生活，在我们面前，他是让我们感动的大写的“人”。从精彩的心理描写入手，品味、研读，就能理解文章的精髓。【课外作业】，完成“学习建议”。，通过图书馆、因特网，了解和阅读王嘉鹏的小说撑起生命的蓝天。第二课时【朗读课文】【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题），本文第段有什么作用

6、？（“一线希望”指作者希望手术能够出现奇迹，自己能康复。“希望破灭后我选择了沉默”写手术后并发症袭来，希望破灭，“我”彻底绝望，只有“沉默”。“沉默”是作者绝望的外在表现形式，反映了作者极度痛苦的心情。由此可见，这段话统领全文，交代了下述事件发生的缘由。），如何理解下列句子中的划线词语？坐在轮椅里木然地望着天空。（“木然”写出“我”希望破灭后不知所措的表情。）我万念俱灰地把书扔在一旁。（“万念俱灰”写出“我”彻底绝望，一切希望都破灭。“扔”写出“我”极度灰心失望。）我锁定轮椅，茫然地仰望天空。（“茫然”是万念俱灰的情感映射。）我拗着不吭声。（“不吭声”是痛苦心情的强烈反映。），第14-17段，

7、写母亲的内容有什么作用？（这四段，写母亲对“我”的安慰、期望、无微不至的关怀，展现了一个平凡而伟大的母亲的无私的爱，令人难以忘怀。正是这种母爱，给予小嘉鹏生存的勇气和克服困难的力量。），面对残疾，“我”的心理极度矛盾。从课文中找出对应下列心理活动的语句。痛苦：感激：失望：希望：自卑：自强：，综观全文，“我”是不是懦夫？为什么？（“我”不是懦夫。面对灾难，“我”曾经是一个弱者，但最终他在母亲、哥哥的关怀帮助下，勇敢地面对，积极地生活，在我们面前，他是让我们感动的大写的“人”。），“懦夫”一词与“我不是懦夫”这句话，在文中共出现几次？作用何在？（使作者的情感变化引起读者的共鸣，真实、亲切、感人。形

8、成强烈的对比，突出哥哥对我的帮助之大和“我”的情感轨迹的变化，及在这种感情推动下的强烈意志对读者的震撼。与文题相呼应，深化中心，有水到渠成之感，体现纪实性小说的真实性。），“我不是懦夫！”这句话是“我”对哥哥的回答。可是他没有说出口，而只是“在心中默默地”对哥哥说。这是为什么？（“我”不说出来，是想用行动来证明“我”不是弱者，不是“懦夫”。“我”要用坚强来诠释“我”的不幸，战胜“自我”！“我”一定会成功！），文章是用第几人称写的？这样写有什么好处？（课文以第一人称，叙述了王嘉鹏在住院期间恢复训练过程中遇到的艰辛困苦，表达了他作为一个残疾人的悲郁与坚强之情。这样写，更加真实、亲切、可信，更有感染

9、力。），文中人物描写很出色，请找出相关语句，分析其表达作用。10，找出文中情景交融、借景抒情的句子，试作150字的仿写。11，如果把题目改成我最终选择了坚强，好不好？为什么？12，根据本文的感情线索，给本文续写一个结尾，要有联想和想象。【学习小结】2000年，王嘉鹏创作了自传体小说撑起生命的蓝天，2002年，被拍成了电视剧。他把自己亲历苦难、与困厄搏斗的过程与体悟告诉人们，特别是我们的同龄朋友们：生命属于每个人只有一次，活着真好！努力、奋进着真好！要永远珍惜生命中的每一天！【课外作业】，整理课堂笔记。，预习关汉卿曲二首，了解新课文的内容，思考“学习建议”。【教学后记】教学目标：1、知识与能力：

10、学习通过心理描写表现人物的手法。2、过程与方法：沉入文本，品读文本，通过抓住关键词句和语言的表达方式来调动学生的心灵感受，以加深对课文的理解。3、情感态度与价值观：学习本文主人公在极度困难中鼓起勇气、战胜病魔、争取成功的不屈精神。教学重点、难点：通过课文学习，引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，并在课堂的语言表述中有所表现。教学设想：本文节选自宁夏“7.23”空难的受害者王嘉鹏自传体小说撑起生命的蓝天的一篇文章。叙述了王嘉鹏在恢复训练过程中的艰辛困苦，表达了他作为一个残疾人的悲郁于坚强。课文以第一人称叙述事情的经过，读来感觉亲切，随着作者的笔墨，仿佛在与小嘉鹏一起经历痛苦、经历磨难、经历勇敢

11、坚强。从情感角度来说，学生与主人公是同龄人，他的坚强精神和人格魅力更容易激起学生的共鸣。让学生对文中人物的精神品质产生共鸣，那就必须带领学生逐渐走进作者，走进文本，品味语言，感受语言的精妙与情感。教学课时：一课时一出示题记，了解出处、课文背景：（1）注释1（2）浏览读者资料二在预习的基础上，阅读全文，讲读课文（1）用“.”划出表现人物细腻心理的词语，用“”划出表现人物细腻心理的句子。（2）小组交流你对这些句子和文题“我不是懦夫”的直接关系，说说最打动震撼你心灵的地方。（3）小组推举一位同学做总结陈词。三、过渡到下一个环节文章对人物的心理描写极为出色，真实地再现了小嘉鹏复杂的心理活动，尤其是哥哥

12、帮助“他”训练的那一部分，更是将“我”面对灾难时的失落、烦躁以及由此而产生的“我不是懦夫”的呐喊表现得淋漓尽致。面对灾难，王嘉鹏曾经是一个弱者，但最终他在母亲、哥哥的帮助下，勇敢地面对，积极地生活，在我们面前，他是让我们感动的大写的“人”。四、分析王嘉鹏能够勇战病魔的原因：“妈妈”和“哥哥”的关怀和帮助是鼓励他成长的决定性因素吗?再细读、品味课文,回答问题：五、结合全文,找出“懦夫”一词与“我不是懦夫”这句话在全文中共出现了几次?作用何在?1、使作者的情感变化引起读者的共鸣,真实、亲切、感人.2、形成强烈的对比,突出哥哥对我的帮助之大和“我”的情感轨迹的变化,及在这种感情推动下的强烈意志对读者

13、的震撼.3、与文题相呼应,深化中心,有水到渠成之感,体现纪实性小说的真实性.六、再次出示题记,引起情感共鸣,说话训练结合题记,联系课文内容和自己的生活实际,谈谈你对这句话的理解.七、总结全文我们可以说,灾难是失,品质是得;灾难是祸,而王嘉鹏在灾难后所表现的“我不是懦夫”的坚强意志和人格魅力是我们这堂课学习的最大收获,它将激起我们的斗志,去面对学习,生活中的艰难险阻八、板书设计：板书设计：懦夫妈妈的慈爱哥哥的严苛之爱勇敢面对、积极生活我不是懦夫“我”的自强不息教学反思：文章对人物的心理描写极为出色，真实地再现了小嘉鹏复杂的心理活动，尤其是哥哥帮助“他”训练的那一部分，更是将“我”面对灾难时的失落、烦躁以及由此而产生的“我不是懦夫”的呐喊表现得淋漓尽致。面对灾难，王嘉鹏曾经是一个弱者，但最终他在母亲、哥哥的帮助下，勇敢地面对，积极地生活，在我们面前，他是让我们感动的大写的“人”。我们可以说,灾难是失,品质是得;灾难是祸,而王嘉鹏在灾难后所表现的“我不是懦夫”的坚强意志和人格魅力是我们这堂课学习的最大收获,它将激起我们的斗志,去面对学习,生活中的艰难险阻一二 我不是懦夫上海市同济大学第二附属中学 汪彩云教学目标1、 品读关键词句，感受主人公在极度困境中鼓起勇气、挑战自