中小学心理健康教育通识培训方案Word下载.docx

1、中央电大奥鹏远程教育中心会组织辅导老师对学员进行远程学习指导和作业评鉴。（五） 师资团队1. 专家团队林崇德 北京师范大学资深教授中国心理学会理事长教育部人文社会科学委员会委员“国培计划”专家库首批心理健康教育专家连 榕 福建师范大学教育学院院长中国心理学会理事中国认知科学学会理事福建省心理学会理事长2. 讲师团队李 林 福建师范大学教育学院教授中国心理学会心理学普及专业委员会委员福建省心理学会秘书长福建省家庭教育研究会理事。宋兴川 福建师范大学教育学院教授中国社会心理学会理事福建省中职中小学心理健康教育指导委员会秘书福建红十字会心理援助中心办公室主任中国心理联盟成员王东宇 福建师范大学教育学

2、院副教授中国心理学会心理测量分会理事福建省心理学会理事彭新波 福建师范大学教育学院副教授福建师范大学教育学院教师技能培训中心副主任国家二级心理咨询师福建省学校心理健康教育指导中心专家组成员刘建榕 福建师范大学教育学院副教授二、 培训特色（一） 针对性紧密围绕中小学心理健康教育指导纲要对全体教师参与心理健康教育工作的具体要求，培训内容设计以问题中心，以案例为载体，以教学实践为支撑，聚焦于教师教学实际需求，力求解决教师教学实践中的困惑与问题。（二） 实践性课程的设计体现了实践导向原则，通过引用大量集中典型案例，采用动画、视频等多种呈现形式，重现真实教学情景，力求将课程理论落实到教学实践中，客服过于

3、理论化、过于空泛、实践指导性不强等问题。让学员达到学以致用、行之有效、师生共赢的学习效果。（三） 互动性培训内容和过程的设计充分体现了互动性原则。采用引领式网络教学模式，通过在线课件自学与在线主题研讨、论坛辅导答疑等在线教学活动的设计，引导学员参与线上交流讨论，并激发学员在线下进行教学实践的热情，从而达到将知识转化为经验与技能的最终效果。（四） 可评价性强调过程性评价和终结性评价相结合，既注重对学员培训过程进行评价，也注重对学员培训成果进行评价；既注重对项目实施过程进行评价，也注重对项目实施效果进行评价。（五） 可持续性注重项目培训对学员专业发展的影响，促进学员专业的持续性发展；注重在培训前期

4、、中期和培训结束后对学员情况和反馈意见的收集与分析，并在此基础上对项目培训本身进行不断的调整和改进，积极探索，积累经验，不断创新，从而实现培训项目的可持续发展。三、 培训课程（一） 课程体系课程包含两个课程，每个课程分为理论讲座单元和实践技能单元，共计72学时的培训课程。课程设置和学时分配情况如下表：专题内容专题学时单元内容学习活动单元学时课程一：学与教的情绪心理健康81. 理论讲座：学与教的情绪心理健康（一）在线课件自学12. 理论讲座：学与教的情绪心理健康（二）3. 实践技能：认识内在的自我在线课件自学+提交实践作业 +参与主题研讨6课程二：中小学生心理发展特点4. 理论讲座：中小学生心理

5、发展特点（一）5. 理论讲座：中小学生心理发展特点（二）6. 实践技能：学会自我觉察课程三：学校心理健康教育基本原理147. 理论讲座：学校心理健康教育基本原理（一）8. 理论讲座：学校心理健康教育基本原理（二）9. 实践技能：弱化学生的内在儿童（一）10. 实践技能：弱化学生的内在儿童（二）课程四：学生心理问题的识别与辅导11. 理论讲座：学生心理问题的识别与辅导（一）12. 理论讲座：学生心理问题的识别与辅导（二）13. 实践技能： 激发学生的 “内在父母”（一）14. 实践技能： 激发学生的 “内在父母”（二）课程五：了解学生心理世界的方法15. 理论讲座：了解学生心理世界的方法（一）

6、16. 理论讲座：了解学生心理世界的方法（二）17. 实践技能：激发学生的 “内在成人”（一）18. 实践技能：激发学生的 “内在成人”（二）课程六：学校心理健康教育的全面渗透19. 理论讲座：学校心理健康教育的全面渗透（一）20. 理论讲座：学校心理健康教育的全面渗透（二）21. 实践技能：弱化与强化的技巧（一）22. 实践技能：弱化与强化的技巧（二）（二） 培训流程远程培训课程内容共分为2个课程，培训总学时为72学时，培训周期为三个月。每个课程的培训内容由四个环节组成：在线课件自主学习+完成实践作业+完成论文+参与在线测试。参训学员须在规定时间内认真完成每个环节的培训任务；按时参加实践分享

7、交流与班级主题研讨活动；积极参加线上辅导答疑活动；按规定认真完成作业；进行学习反思，学以致用。学员在线学习流程如下图所示：1. 在线课件自主学习（32学时）：每个课程布置4-6学时的在线课件，包含理论讲座和实务技能课程。2. 实践交流与作业指导活动（20学时）：每个专题的实践技能课程都会布置实践作业题。为了让学员更好地将学到的技能应用到实际教学中，辅导老师每周将通过视频培训系统组织班级学员进行2小时的实时指导与交流，要求班级学员必须参加。活动中辅导老师针对实践作业题进行指导与经验分享，同时学员也根据自身的实际操作情况与辅导老师和其他学员进行探讨与交流，分享学习心得。3. 班级主题研讨活动（20

8、学时）：根据每个课程的学习内容，由心理教学专家抛出相关议题让学员进行探讨，班级辅导教师负责组织管理本班学员按时参加，引领学员交流研讨。学员登入学习平台的班级论坛参与主题研讨活动，与辅导老师和同学进行意见交流，每周安排一次，每次讨论时间长达2小时。4. 在线辅导答疑：学习平台设置有辅导答疑讨论区，学员有学习上的疑问或需要老师的辅导可在辅导答疑区提问，辅导老师将在48小时内解答学员问题。5. 作业提交与评阅：学员完成线下实践作业后，将实践的过程与感悟整理成作业报告提交。班级辅导教师负责督促本班学员按时完成作业，批改本班学员的作业并推荐优秀作业。经推荐的优秀作业经专家团队评鉴为优秀后，将被发表到论坛

9、的优秀作业分享区，供其他学员学习与分享。为保证作业评定的科学性和规范性，将根据专家团队意见拟定作业评价标准，并组织专家指导班级辅导教师批改作业，定期抽查点评学员作业。6. 期末论文提交与评阅：学期结束时，学员要撰写一篇期末论文，分享学习之后的感悟、收获与成长。辅导老师将批阅本班学员的论文。7. 学前测评及在线测试：为评估培训效果，学员在学习开始之前需完成学前测评问卷，在学习结束后需完成在线测试，所有学员的问卷将参与系统的自动统计，以评价整体培训效果。四、 培训平台（一） 平台功能从平台功能上分为后台培训管理系统和前台学员学习系统。1. 后台培训管理系统培训管理平台的功能模块主要包括：基础管理系

10、统、资源管理系统、培训管理系统、测评系统、信息公告系统、导师辅导管理、费用管理、教学管理和查询系统。从而实现管理者对培训学员、导师、课程资源、教学辅导和项目实施的全方位管理。培训管理平台主页面如下图所示：2. 前台学员学习系统学员学习平台主要实现学员浏览课件、参与在线学习活动、参加在线测试、提交作业、查询成绩、记录学习档案、参与论坛讨论等功能。学习平台主页面如下图所示：（二） 平台优势1. 功能整体覆盖强大的后台管理功能，系统按照标准的培训流程【培训需求管理、培训计划管理、培训实施管理、培训结果评估】进行设计，覆盖了培训管理国家标准的全部业务。2. 兼顾远程与面授覆盖在线培训与线下培训的所有业

11、务需求，让培训管理者能够在平台上系统管理所有培训业务。3. 兼容多种课件形式支持多种课件形式，既支持SCORM标准课件，也支持其他格式的课件，可以最大程度兼容并保护课程资源。4. 学习数据全程记录系统对学员学习过程数据进行全程记录，同时对学员的结果数据进行归档处理，形成学员的学习档案以及培训项目档案。此外，系统还可以对学员的行为数据（上网行为：上网次数，上网时间等）进行记录，用于对学员进行学习兴趣、学习态度、上网率等维度的分析。从而实现多维度评估学习效果。5. 多级管理架构平台拥有强大的角色授权系统，能够对多级机构进行无限极授权。从而实现省级、市级、县级三级管理架构。五、 项目管理培训项目由福

12、建省心理健康教育指导委员会统筹负责，由省心理健康教育指导中心、省电大奥鹏学习中心具体实施。省心理健康教育指导委员会以心理健康教育省级专家组为依托，组建全省中小学心理健康教育培训师资库。中央电大奥鹏远程教育中心组建项目管理团队和辅导教师团队，负责培训平台的项目管理和技术支持服务，以及远程教学辅导工作。以下是管理机构图：六、 考核与评价（一） 考核方式培训采取形成性考核的方式，由课后作业的完成情况、期末论文的完成情况，学前测评问卷和在线测试的完成情况等四个考核项目组成，考核成绩采取百分制。考核项目一：课后作业的完成情况（满分50分）学员可在9次课后作业中，选取完成2次作业。完成一次课后作业且经辅导

13、教师审批合格，最高可得25分。考核项目二：期末论文的完成情况（满分30分）学期末，学员须按要求认真完成一篇期末论文，并在规定时间内提交。论文满足各项要求且经辅导老师审批合格，最高可得满分30分。不提交不得分。考核项目三：在线测试的完成情况（满分20分）参加培训的学员，学期末须认真完成在线测试，所有学员的问卷将参与系统的自动统计，该考核项目得满分20分。（二） 评价方式三项考核项目的考核成绩总分达到60分的学员，视为培训成绩合格，将获得由福建省中职中小学校心理健康教育指导委员会颁发的培训结业证书，并记入教师继续教育学时学分。三项考核项目的考核成绩总分达80分及80分以上的学员，视为培训成绩优秀，经评议选取优秀学员并颁发优秀学员礼品。