春湘科版四年级下册科学全册教案.docx

1、2021年春湘科版四年级下册科学全册教学设计目录新湘教版四年级下册科学教学工作计划2教学进度表14第一单元 变与不变15第一课 泥巴变形记15第二课 蜡的有趣变化18第三课 混合与分离21第二单元 动物的一生25第一课 蚕宝宝出生了25第二课 蚕宝宝在长大28第三课 蚕宝宝大变样30第四课 昆虫的一生33第五课 生生不息的动物35第三单元 生物与环境37第一课 动物与环境37第二课 植物与环境41第三课 互相依存的动植物44第四课 人类对生物的影响46第四单元 岩石与矿物48第一课 认识岩石48第二课 认识矿物50第三课 岩石、矿物和我们52第五单元 电54第一课 点亮小灯泡54第二课 控制电

2、路的通断57第三课 设计电路59第四课 导体和绝缘体60第五课 电和我们的生活63第六单元 房屋照明电路64第一课 安装房屋照明电路64第二课 改进房屋照明电路66新湘教版四年级下册科学教学工作计划（2021年春）教师：班级：_ _班班级基本情况本轮小学科学新教材使用已经到达四年级阶段，学生普遍对科学学习兴趣浓厚，大部分学生学习能力强，爱动手，爱思考，有较强的理性思维和创造性思维，有少部分学生主动性不强，不能认真参与到科学学习中来。探究性学习层次不一，有差异。课外对科学的延续学习做得不够，与生活联系也不够紧密，解决实际问题方面需要加强。教材分析本册教材从儿童的已有经验、生活实际和周围环境要素出

3、发，安排了6个单元、22课，共9个导人活动、41个主体活动、4个拓展活动.其中“1 变与不变”“2 动物的一生”“3 生物与环境”三个单元，以探究物体的特征与变化为重点，旨在让学生经历观察、实验、调查、搜集信息、比较分析、模拟实验、阅读理解、推理判断等探究活动，发现物理变化、动物的生长变化、生物与环境相互影响带来的变化，主动探寻引起事物变化的成因或作用条件，培养证据意识；“4 岩石与矿物”“5 电”“6 房屋照明电路”三个单元，以结构与功能为主要探究内容，以特征与变化为重点，从特征结构的角度认识不同类型的岩石、矿物，了解其相应 的功能；从电路的结构、电器结构不同功能不同，引导学生 观察，展开实

4、验，设计电路，制作开关，识别导体和绝缘体.四年级下册的基本框架第一单元“变与不变” ，按“分（认识形状变化）分（认识形态变化）总（应用物理变化分离混合物）”的结构布设了3课、1个导入活动、4个主体活动.第1课“泥巴变形记”，以“情境导人示例聚集（纸、吸管）类比举证（黏土捏成的小泥人）比较抽象找相同与不同，抽象出“形状”变化， “组成”不变（还是黏土、纸料、塑料等） 迁移判断”的流程，“扶”着学生初步建构物体发生形变时的“物理变化” 概念（共同属性：物体形状变化，组成的物质性质不变）.第2课“蜡的有趣变化”按同样的流程，引领学生初步建构物体发生形态变化时的“物理变化”概念.第3课“混合与分离”应

5、用前两课提炼的概念，分离盐和芝麻，进而引领学生想更多的办法（如利用物体的轻重、大小、沸点等特征差异）区分生活动中的其他混合物，培养 学生的创新意识.第二单元“动物的一生” ，设计了“ 1蚕宝宝出生了”“2 蚕宝宝在长大”“3 蚕宝宝大变样”“4 昆虫的一生”“5 生生不息的动物”5 课.引导学生饲养蚕，让学生亲历养蚕 的全过程，了解蚕的生命周期，动物通过繁衍后代得以生生不息.通过每日照顾蚕的饮食起居的琐碎活动，培养儿童关 爱动物的情感，使他们体验饲养小动物的快乐；通过坚持观 察、记录蚕一生的变化过程的活动，培养和训练学生进行较 长时期的观察和记录的能力.在养蚕的过程中，引导学生围 绕蚕进行一些

6、小实验，培养训练学生以动物为研究对象进 行实验的能力.通过饲养动物了解其生命周期是一个较长 的过程，宜采用课外饲养、记录与课堂汇报交流相结合的教 学形式，同时要结合季节时令变化和蚕的生长发育过程，将本单元的课时分散，穿插于其他单元之间 .蚕的生长周期 短，饲养过程无危险，特别适合小学生进行饲养.蚕是一种 完全变态的昆虫，了解它的生长过程，能够为认识昆虫打下 坚实的基础.第二单元“生物与环境” ，为了探究不同类别的生物与 环境的关系，本单元划分成四个层次的研究主题，布设了4 课，3个导人活动，12个主体活动.第1课“动物与环境”、 第2课“植物与环境”引导学生探究如阳光、 温度、水、气等环境要素

7、对动物、植物的影响因素，观察不同环境下动植 物的形态特点，了解这些特点的作用，同时培养学生实验探 究的能力.第3课“互相依存的动植物”、第 4课“人类对 生物的影响”采用任务驱动的方式，让学生查阅、调查整理 资料，了解鸟类及其他动物与植物的关系，发现导致白居豚 和银杏濒危的原因、人类对生物生存环境的影响，认识到人 类、动植物、环境的相互影响和相互依存的关系，培养学生 搜集信息和整理信息的能力，激发学生自主保护动植物及 环境的意识.第四单元“岩石与矿物” ，以“认识外部特征观察内 部结构了解功能用途”的认知线索，布设了“1认识岩石”“2 认识矿物”“3 岩石、矿物和我们”3 课，6个活 动，通过

8、观察、查阅资料、记录、阅读、实验、交流讨论等 活动方式，观察欣赏各种各样的岩石和矿物，引领学生认识 岩石和矿物的外部特征、成分与结构，了解岩石的用途、人 类对矿物的利用以及很多矿物资源的开采现状，重点训练 学生的观察、比较、搜集整理信息的能力，引发学生保护矿 产资源的意识.第五单元“电” ，按“认识电路控制电路设计电路 检测电路电的应用电从哪是来”的认知逻辑线索，布 设了“ 1 点亮小灯泡”“2 控制电路的通断”“3 设计电 路”“4 导体和绝缘体”“5 电和我们的生活”5 课，3个导人活动、9个主体活动、1个拓展活动，通过观察结构（电路、开关、小灯泡结构）、试验电路（尝试连接）、设计电路（开

9、关、电路）、制作电器（开关、红绿灯）、检测电路（电路、导电性）、调查应用（电与生活、电的来源）等活动，训练学生观察、试验、设计、制作等探究技能和创新能力.第六单元“房屋照明电路” ，属技术与工程领域，是上一单元的拓展延伸.教材以上一单元“电”的探究结果为认知起点，按“明确需求设计电路安装电路评估交流调试改进成果展评”的流程组织教材内容，布设“安装房屋照明电路”“改进房屋照明电路” 2课，2个导人活动、4个主体活动、1个拓展活动，通过对话、呈现活动讨论场景图、学生设计电路图、安装制作图等，引导学生将上一单元学到的知识应用于实践，展开设计安装房屋照明电路活动，训练学生观察、设计、制作、试验、评估等

10、技能，培训学生实事求是、客观评价的科学态度和创新意识教 学 目标单元课题课标点（科学知识）科学态度、STS E一、变与不变1.泥巴变形记2.蜡的有趣变化3.混合与分离1.4利用物体的特征 或材料的性能，把混 合在一起的物体分离。1.5物体在变化时， 构成物体的物质可能 改变，也可能不改变。1.尊重事实，严谨求证；2.了解生活中有很多与此类变化相关的现象和问题二、动物的一生1.蚕宝宝出生了2.蚕宝宝在长大3.蚕宝宝大变样4.昆虫的一生5.生生不息的动 物11.1生物有生有死； 从生到死的过程中， 有不同的发展阶段。11.2生物繁殖后代的 方式有多种。12.1 动物和植物都 有基本生存需要， 如空

11、气和水；动物还 需要食物，植物还需1.坚持长期进行观察；2.观察细致、如实描述；3.乐于发现问题、表现出对动物的探究兴趣；尊重动物的生命三、生物与环境1.动物与环境2.植物与环境3.互相依存的动植物4.人类对生物的影响7.1生物具有区别于非生物的特征.8.3植物能够适应其所在的环境.9.1动物通过不同的器官与环境接触.9.2动物能够适应季节的变化.12.1动物和植物都有基本生存需要，如空气和水；动物还需要食物，植物还需要 光。栖息地能满足生 物的基本需要.1.乐于尝试用多种思路、方法进行探究。2.乐于分享、表达自己的观点，同时尊重事实，用证据说话；3.认识到环境的重要性 ，进一步形成保护自然环

12、境的意识，乐于采取行动进 行保护。四、岩石和矿物1.认识岩石2.认识矿物3.岩石、矿物和我们14.4 知道岩石是由 矿物组成的.观察花 岗岩、砂岩、大理岩的 标本，认识常见岩石 的表面特征 .知道矿 产是人类工农业生 产的重要资源1.表现出对岩石矿物的 研究兴趣。2.观察细致、记录求真。3.初步形成节约、合理开 采矿物资源的意识。五、电1.点亮小灯泡2.控制电路的通断3.设计电路4.导体和绝缘体5.电和我们的生 活6.4.1电路是包括电 源在内的闭合回路， 电路的通断可以被控 制。6.4.2有的材料容易 导电，有的材料不容 易导电。6.4.3电是重要的能 源，但有时也具有危 险性。1.2 材料

13、具有一定的 性能。6.6.1 自然界中存在 多种能量的表现形式 。1.对电现象产生强烈的好 奇心2.尊重事实、尊重证据、 大胆猜想、小心求证3.知道电是一种能源，电 和我们的生活息息相关， 学会安全用电常识。六、房屋照明电 路1.安装房屋照 明电路2.改进房屋照明 电路16.1 人工世界和自然16.1人工世界和自然 世界的区别与联系。16.2工程师依据科学 原理设计各种可资利 用的实际物品。18.1工程是以科学和 技术为基础的系统性 工作。18.2工程的核心是设 计。18.3设计需要考虑可 利用的条件和制约因 素，并不断改进和完 善。1.对安装房屋电路产生强烈的好奇心，并敢于大胆创新、开拓思维

14、。2.认同创新设计能够改善生活。3.体会人类的需求是科技进步的关键。教学措施本册探究活动中，我们继续将教师的角色定位在“扶”和“引” 。教材上的探究活动的编排设计，采用了以学生活动案例、学生讨论场景图、指南车提示、指南车信箱提供科技史、阅读资料等方式去引领学生展开活动。教材针对不同难度的活动任务，用不同的编写策略和呈现方式，指导、引导学生开展活动。对难度大的活动引导多，对难度不大的活动采用启发的策略，给学生自主、开放的空间更大，以体现教学方法策略的选择与学生的认识发展规律相适应的编写原则。（一）把握小学生心理特点，注重培养兴趣和习惯四年级学生的观察、比较、分类、制作等基本技能有了一定的发展，但是，学习内容和教学目标也给他们提出了更高的要求，要搞好本学期科学课教学，既要了解本学期各单元的教学目标，又要了解学生的已有认知水平，还要了解这个年龄段学生的认识特点以及其他方面的一些心理特点，针对这些特点开展教学活动。1.问题情境导向，激活探究兴趣四年级学生对周围世界仍具有强烈的好奇心和求知欲，对没见过的、不了解的事物充满兴趣，爱问“这是什么”“为什么” “说明了什么” “有什么证据” 等问题，这是科学课教学非常好的心理基础