新标准英语三年级上册教案 第一册全册Word文档格式.docx

1、（注：教师解释并让学生了解Hell , Hi 的区别与联系。一般在正式的场合用Hell 为引起对方的注意而问好；而Hi一般是用于对自己亲密的人打招呼。操练时注意避免重复使用。（2） 教师胸前佩带英的名字卡片进行自我介绍：Hell,I ind,借助手势让学生理解句子含义。并通过儿童喜爱的任务头饰或面具等作自我介绍，让学生更进一步感知I 的含义。教师要注意学生I的发音，防止丢音现象。）（3）邀请几位同学到讲台上，分别戴上他们喜欢的人物头饰并自我介绍说Hell I 然后请同学作真实的自我介绍。（4）介绍班上要二名新的小朋友，Sa、A教师用语：今天，我们班要两名新的外国小朋友，我们一起看看我们中国的小

2、朋友Lingling ，Daing是怎样欢迎他们的呢？你们想认识这两位外国小朋友吗？教师多次强调Sa, A的发音，以便于学生记住这两个名字。（） 教师播放动画片，此时不要求学生跟读也不看书，边看边观察动画片中哪两个是Sa ，A。学生看完动画片后回答问题：动画片中哪两个小朋友是Sa 和A？（6） 教师再次播放动画片，作为初次见面的小朋友，他们之间是怎样打招呼并进行自我介绍的呢？此时要求学生跟读，并要求学生用手指着单词、句子进行认读，力求作到“眼到，手到，口到，心到”，体会其英语句意。4、操作与指导：（1） 指导学生做堂活动用书活动1，要求学生仔细听录音，分辨出本中的四个主人公：Sa，A，Ling

3、ling，Daing以便学生熟悉这四个小朋友的特征。（2） 四人一个小组操练Hell或者Hi，设置不同的场景恰当地运用Hell或者Hi打招呼，并指导学生做堂活动用书活动2，要求学生根据录音和图片进一步巩固和加深对Hell或者Hi的理解。（3） 帮助学生理解I ，并用I 向全班同学做自我介绍。（4） 根据本内容结合实际情况编演小短剧。、完成运用任务：（10分钟）运用任务1： 传声筒游戏。游戏规则：将全班分成四组，教师从每组第一名学生开始悄悄说一句问候语Hell或者Hi或者Gd be或者Be-be，游戏开始第一名同学将问候语悄声传给第二名同学，依次下去，哪一组先传完问候语，哪一组就是获胜组并给予加

4、分奖励。此运用任务操练学生对语言点的熟练程度和准确把握程度。运用任务2：学生面向全班同学做真实的自我介绍，运用“亲密接触”的游戏调动学生主动参与的积极性。教师手拿一个t并做自我介绍Hell ，I ind，然后闭上眼睛将t扔向学生，拿到t的同学做自我介绍，然后闭眼将t扔向其他的同学，依次下去。要求学生地做自我介绍。6、复习总结：（1）引导学生总结对此知识点的掌握和运用情况。（2）听录音跟读磁带。（3）鼓励学生在下遇到老师、家长、同学时用Hell或者Hi打招呼，分手时用Gd be或者Be-be道别，自我介绍时用I句型。Unit 2 H are u?第二节 40分钟一、教学准备与分析学生用书Unit

5、2、Unit3 2、教学目标：21知识与技能的目标A 基本要求基本能听懂并说出句型H are u及其回答I fine， than u基本能唱出英歌曲I fine，than uB初步要求初步能听懂并说出问候语Gd rning 初步感知连词and介词t、复习与巩固听懂并说出上一节所学的问候语hell /hi/ Gdbe。句型I22运用能力目标能够运用问候语h are u向他人问好，并能作出答语I fine than u能够运用问候语Gd rning向他人问好能够运用hell hi I完成Unit2的对话能够运用h are u I fine than u完成Unit3的游戏23素质教育目的培养学生从

6、小懂礼貌乐与人交往的情感态度，培养学生大胆活泼自信乐观性格。从简单的日常交际口语中和歌曲中激发学生学习英语的兴趣。3、教学重点4、教学难点注意than中th的发音/教师应注意向学生强调舌尖的位置。、教学用品：录音机、磁带、玩具熊、写有句型的卡片。二、堂教学程序1、启动（分钟）活动1：师生一起做TPRsi si si si lie a fish教师双手作出鱼摆动状up up up up lie a rabbit两手放于头顶fl fl fl fl lie a bird两臂飞翔向鸟儿状sit sit sit sit lie a dg 活动2：师生相互问候，教师可用hell,（hi）bs and gi

7、rls向学生问好，教师拿出一玩具熊扔向学生，老师与学生会话：T：hell, I Annie hats ur nae?S：IT: Nie t eet uNie t eet u此时学生将熊扔出，学生与学生之间作对话。2、导入（分钟）教师教学语言：有一天大清早Annie遇到了比卡丘（请上节扮演比卡丘的学和下场），大家想知道发生了什么故事吗？（教师与学生分加紧从两处出场，教师揉眼睛，刚睡醒的样子），并问候比卡丘“Hell Biaqu Gd rning”S:“Hell Gd rning”教师转向全班学生Gd rning 并引导学生回答Gd rning Annie,此时比卡丘也转向学生Gd rning，学

8、生回答Gd rning比卡丘。教师出向卡片Gd rning附有汉语“早上好”开火车检查学生发音。教师转向比卡丘，h are u!教师出示卡片提示你好！比卡丘不作答，教师出示卡片，引导比卡丘回答I fine than u 附有汉语教学转向全班学生h are u bs and girls引导学生回答：I fine than u教师转向比卡丘，比卡丘先生，你也向大家问声好吗？比卡丘：H are u!学生回答：3、操练与指导（10分钟）教师将全班分为大组，将句型编成儿歌：“见面问声H are u!你好！我很好谢谢I fine than u”（一组说上半部分，边拍手边说，另一组说下半部分，双手交叉拍肩膀

9、回答。“快乐转转转”教师将男女生分开，围成2个圈，内圈和外圈，教师播放音乐歌曲，I fine than u 学生开时顺时针走，音乐停止站在内圈的学生与外圈的学生相互问候H are u!活动3：刚才，大家庭在“快乐转转转”中找到了许多朋友也记住了他们的声音，现在考考大家的记忆力，请一名同学出场用布蒙上眼睛，在座的同学向他打招呼H are u此同学通过仔细聆听推测是谁在向他打招呼，并回答：I fine than u进行3-4组。4、巩固与拓展（10分钟）热线电话大家还记得我们的四位新朋友吗？学生汇报：San /A/Daig/Lingling（继续上节话题）他们昨天到11小很开心，今天他们在家怎么样

10、呢？请你打电话问候他们。四人小组合作，打电话相互问候、表演。Listen pint and saSa 有两位奇特的朋友，大家猜猜他们是谁吗？学生猜测。老师告诉学生一位是会飞的bird, 一位是忠诚的dg早晨Sa 刚起床，他们会对Sa说什么呢？学生猜测运用hell/hi/ Gd rning /h are u,播放录音，给猜对的同学给予stier鼓励。教师请部分学生对其所做的游戏进行展示。复习总结（10分钟）教师请学生做活动用书第2单元活动2，第3单元活动1，活动2。讲解单元测试题一附单元测试题答案dule 2 Intrdutins Unit 1 I s Sart第一节 一、 教学准备与分析 1、

11、教学目标11技能与知识目标A基本要求基本能听懂、会说、会读H are u ?I fine ,than u And h are u ?I fine ,t Than u 的语言结构。基本能听懂、会说、会读词汇Gd rning， s Sart使学生初步了解和感知 t 的用法初步了解感知词汇bs and girls2教学重点学会并运用句型H are u ?I fine ,than uAnd h are u ? I fine , t Than u3教学难点词汇的girls s Sart的发音4任务设计A学习任务： 学习H are u ?I a fine ,than u And h are u ? I f

12、ine ,tThan u 的语言结构。 学会词汇Gd rning girls and bs s SartB运用任务运用任务1 运用游戏“超级模仿秀大赛”让学生练习对话，完成活动用书活动1、2运用任务2 运用本对话，开展找朋友游戏，比一比，赛一赛，谁找的朋友多。1、 教学用品录音机、磁带、播放动画片的电脑或VD机、挂图、单词教学卡片、手帕、教师自备的奖励小贴画。二、 教学堂程序呈现（分钟）告诉学生，我们的新朋友Sa A Daing Lingling他们也刚开学，让我们看一看他们开学是怎样的，并且找出和我们相似的地方。播放VD或录音机，从对话中找出今天我们练习的句型。将找出的句型H are u ?

13、 I fine ,than u And h are u ? I fine ,t Than u 读出，比一比谁读的又好又对，表扬同学并给予奖励。再次听音、看读，此时学生不跟读。操练与指导（4分钟）找找练练。找出本重点句型，教师教授两遍，再请小老师教授（可以运用不同方法，由学生自由发挥，如：小老师可将同学分成两大组、或四大组进行开火车游戏。提醒学生注意词汇的发音，如girls s Sart听音跟读，模仿声音，并进行分角色朗读。完成运用任务1（8分钟） 让学生模仿动画片中主人公，进行“超级模仿秀大赛”，看谁能获得最佳演员奖。这时再次播放录音机或VD ，让学生模仿，并进行现场表演，让其他同学做小评委，

14、给予点评，指出优缺点。 做活动用书活动一 ，听音练习，判断是谁在说话？教师先让学生听一次录音，再第二遍时，根据自己的判断连线，最后全班核对，指图说出自己的答案，对优秀、好、还需提高的学生给予三颗、两颗、一颗不等的小贴画，以示奖励。 活动用书活动二，跟自己的小伙伴指图，猜一猜图上的人物都在说些什么，试试编成小对话，向全班展示自己的成果。巩固复习（4分钟）活动用书活动2，跟自己的小伙伴指图，猜一猜图上的人物都在说些什么，假设图中的人物是自己，你会说什么，试编小对话，向全班展示自己的成果。完成活动用书活动3，游戏“机灵豆”教师喊口令“Girls stand up! r Bs stand up!”表扬

15、做对的同学，做错的学生依次坐下，看谁是“最机灵的孩子”完成运用任务2（6分钟）教师对学生的上述活动做以评价，表扬好的学生并鼓励部分学生大胆展现自我，告诉学生还有一轮新的比赛，看谁是最后的胜利。 接下的环节是一个需要全体成员合作共同完成的游戏找朋友，让学生在班上自由结合，根据今天所学句型，结合自己外所学的知识，如：hats ur nae ? H ld are u ?等一些简单日常用语，在最短的时间里找到自己的朋友。比一比，练一练，看谁的朋友最多，谁的对话最有意思。复习总结（2分钟）教师通过提问的方式，引导学生总结本单元内容跟读录音，或VD复习。安排学生准备下节的活动。家庭作业大声朗读，读给爸爸妈

16、妈听，并记下爸爸妈妈的建议。在生活中，运用所学日常用语结交新的朋友，有记录。Unit 2 hats ur nae?Unit 3 Gd rning!第二节 一教学准备与分析教学目标21 技能与知识目标：基本要求能听懂并会说、会读Gd afternn 和hats ur nae? I x x的句型。能听懂并会说、会读词汇 ur, nae, afternn 运用能力目的能在不同时间段，正确地向他人问好。（上午：Gd rning!下午：Gd afternn!）能用hats ur nae?询问他人姓名。并可以用I x x 对他人的提问进行回答。教学重点能听懂并会说会读Gd afternn! hats ur

17、 nae? I及词汇ur ,nae, afternn教学难点nae 中的 / 与 afternn中 /n/的发音。任务设计学习任务学习 Gd afternn的用法，一般在12点之后到6点间使用。 学习 hats ur nae? 的用法及用I x x 回答别人的提问。二堂教学程序运用所学问候语进行师生间，生生间对话练习。“Gd rning! I ” “H are u? I fine And h are u? I fine ,t Than u”同学们今天表现不错，那我们一起做个游戏吧。当老师说“bs”时男生起立，再说“bs”时男生坐下。同样说“girls”时女生起立，再说“girls”时女生坐下，

18、此活动是帮助学生分清“bs与girls”的用法。活动速度由慢到快，老师指令可交替进行，活动进行一段时间后可让学生发指令。2导入（任务呈现）（2分钟）!bs and girls uve dne a gd b L老师左右手各持一手偶，通过变换音调演一段对话，引出本重点: 手偶1：Hi, I sLi hats ur nae? 手偶2: Hell, I Sa（此活动可进行遍。3呈现（2分钟）同学们现在我是rLi不是su,老师说话的声音变粗。老师将r Li的头饰带在头上与学生对话：r Li: Hell! Gd rningSs: I x x（老师提醒）4 操作指导（1分钟）放一遍录音，要求学生听录音指图片

19、。再次播放对话，要求学生跟读23遍；老师纠正学生的发音。让学生以小组为单位开始朗读对话内容，并对个体学生进行抽查；教授一首新歌I r Li，利用“两只老虎“的曲调，录入歌词:I r Lihats ur nae?I SaDing ding dngDing ding dng 完成任务2 游戏：你是谁？老师站在教室中间说：“I iss u hats ur nae? ”，学生集体拍手说“I x x hats ur nae?”，老师走到其中一位同学面前问：“hats ur nae?”，学生回答“I xx”如果他/她回答对了，老师就坐在这个学生位子上当学生，这位学生做老师刚才做的活动。完成任务3 歌曲“G

20、d rning!”（分钟） 同学们今天我们要学习一首好听的英歌曲“Gd rning” 学完后让学生四人小组把歌词进行改可将“Gd rning!”改为“Gd afternn”。 由四人小组向大家表演改编后的歌曲，评出优秀小组。复习总结（4分钟） 让学生将今天所学的新语言进行总结让学生在早起时用英语跟他们的父母问候，比如：“Gd rning ”如果他们在下午看见父母，他们应说：“Gd afternn”恰当地运用“hats ur nae?”向他人询问姓名，并且可以用I xx”回答别人的问语。 完成活动用书完成任务1 传话游戏（堂用书第三单元活动2）（分钟）同学们大家在班里男女生之间要用礼貌的语言互相

21、问候，下面这个游戏就是看男生与女生谁的礼貌用语说的最好。向学生解释当老师说：“Gd rning”时女孩向男孩问好：“Gd rning, bs”男孩回答说：“Gd rning, girls” 用“Gd afternn”做同样的练习。 解释“hisper”和“l”的意思告诉全班，当你说“hisper”时，他们就耳语，向别人问好；你说“l”时，他们低声向别人问好。举例：老师：Girls hisper 女孩：（耳语）Gd rning, bs 老师：Bs l 男孩：（低声说）Gd rning, girls 用“Gd afternn”做同样的游戏。 巩固训练（活动用书第二活单元活动一。 我们班的男女生都非

22、常有礼貌 ，下面我要看看你们谁的画画。最好，让学生画太阳，当老师说Gd rning!时学生将太阳放在胸前表示太阳不高。老师说Gd afternn 时他们要把太阳举高，重复几次速度由慢到快。 也可老师举太阳图片让学生说出“Gd rning! 或Gd afternn!” 学生两人小组练习。 duel 3 Unit 1Pint t the dr教学目标：1、 知识目标：学习单词bird，dr 和ind；2、 能力目标：根据语言技能一级目标的描述，要求学生能够听懂老师的指令Stand up Sit dn 和Pint t ，并做出相应的反应和动作，并指认和认读ind，dr，bird等实物及图片；3、 情

23、感态度目标：通过指认实物及图片，大大提高学生的英语学习兴趣，使他们积极参与到“玩中学，学中玩”的教学活动当中去。教学重点：学习bird，dr 和ind三个单词和Stand up Sit dn 和Pint t三个指令性短语。教学难点：使学生能够透彻理解Stand up Sit dn 和Pint t三个指令性短语的意思，并在老师的帮助下灵活运用，指认身边的实物及图片。教学环节：1、 热身复习：为营造民主、和谐、宽松的教学环境，体现学生是堂教学的主体，使学生获得兴趣感、参与感、期待感和满足感，上伊始，老师应先与同学们互致问候：Hell, bs and girls（ Hell, teaher ） 再以

24、“H are u?”“I fine, than u”的形式进行全班范围的口语问候练习，然后sing an English sng，通过热身检复练习，营造英语学习气氛，激发学生的学习兴趣，使他们迅速进入学习状态，使学生温故而知新。2、 情景导入：按照以教师为指导，体现教师的辅助性和以学为主的教学观的教学原则，在本阶段，采用直接输入的方法，利用教室内的桌椅、门窗等实物及卡片等进行直观教学。首先指着椅子问：“hats this?”让学生回答：“Its a hair”然后自然导入新，用起立和坐下这两种肢体语言讲解Stand up 和Sit dn边说边做边领读，帮助学生理解和记忆。通过指认实物学习新单词dr，ind及短语Pint t，然后根据低年级学生心理生理特点及整体设计目标体现灵活多样的基本理念，再通过做手式的方法学习新单词bird，并请同学们猜“hats this？”在反复领读单词bird，dr，ind之后，结合前面学习到的dg，at，panda等图片与新词图片及实物进行交换式多次练习，在本阶段，通过实物、图片、手式等直观教学手段对学生思维器官进行刺激，变抽象语言为有形图像，使学生轻松掌握新的语言知识。3、 活动操练：以活动的为线，体现学生的好动性和以动求学的语言观。在本阶段，以活动为主，学生通过动作进行操练，让他们在玩中学，在学中玩，