《青花》教学设计模板Word下载.docx

1、）强烈的责任感和高度的艺术领悟力（这个感觉也很少有这样的组合）。3、了解我是如何制作青花的，学习其刻苦认真，勇于超越的精神。走进文本：（1）男生女生大比拼：明确（屏幕出示生字新词，指名读后其他同学正音，然后齐读）精湛（jingzhan） 瑕疵（xiaci） 迷惘（miwang） 窥破（kuipo）独树一帜（dushuyizhi） 锲而不舍（qieerbushe）纷至沓来（fenzhitalai）（2）听完两位同学的精彩朗读，迅速读课文快速抢答（屏显问题）“正确，流利，有感情地朗读课文”这个目标没有落实。1,本文记叙的事情：。2,文中的人物：。3,我是怎么修补的：4,修补过程发生了：5,结果：。

2、明确：我为了修补父亲故意打破的青花瓶，苦苦寻觅，努力领悟，终于修复了青花瓶。父亲和我。寻找复制创作4:父亲不满，遭到冷眼5:梦想实现，不负苦心（3）理解人物，把握主旨，学习精神文章的成功之处就是对人物形象的成功塑造，谈谈父亲和我分别是什么样的性格特征和形象？并概括一下。引导：从文中找出对父亲和我的一系列细节描写，从中刻画出父亲和我的形象，分别是从哪些句子或短语中找出你的理由。父亲：寄予厚望，良苦用心我 :刻苦认真，勇于超越”两鬓斑白地他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说什么，但最终还是沉默。”对于写作的借鉴意义没有落实。 从这些句子可以看出父亲的寄予厚望和用心良苦。从”我如饥似渴地翻阅关于青花

3、的书籍”,”就这样，在古窑的废墟上，在千年的烟火里，我锲而不舍地翻阅着历史的古迹”,”于是，我不再在把希望完全寄托在寻找古人的青花瓷片上，而是开始自己的配料，自己制作那片理想中的青花”“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承”这些句子可以看出我的刻苦认真和勇于超越。这个时候应该引导学生如何写了。（4）谁能用一双慧眼发现最能体现本文主旨的一句话，并说说体现了什么主旨？”修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承”一句是主旨句。说明在超越中得到传承才是青花的归宿，要不断追求，敢于创新，打破前人的的思维模式，才能创造出属于自己的完美。也赞美了青花瓷艺人的执著的

4、创新精神，也表现出一代代像文中父子俩那样的瓷艺人的默默奉献精神。（5）”学习需要执著创新”我们应该怎样做一个善于创新的智慧型的学生呢？（同学们各抒己见，发表自己的见解）（总结）：创新学习并不难，只要做到文中”我”寻觅青花的精神，做到勤于学习，善于思考，勇于探索，敏于创新，激发求知欲和好奇心，在打好知识根基的前提下，提高创新思维能力，不断认识和掌握真理。同时，要坚持理论联系实际。这样才能逐步发展成为有智慧的创新学者。不知道这个时候已经花去了多少分钟了。三、定向阅读，学习写法文中人物的塑造很成功，句子生动形象，细致传神，让我们阅读过后记忆深刻，难以忘怀。这些都取决作者成功的运用了一系列的细节描写，

5、很好的运用细节描写会使文章五彩缤纷，魅力无穷，起到画龙点睛，锦上添花的效果，请同学们用你的慧眼去发现有哪些细节描写的美点这个说法欠妥当 ?并借鉴运用到自己的写作当中。（1）再次阅读23节，找出描写父亲的句子，看看用了什么描写手法，分别写出了什么品质？（2）阅读513段，思考：我对父亲交付的任务是如何想，如何做的？从哪些具体行动或心里可以看出来？学法指导：1请同学们快速的跳读指定段落。2运用圈点勾画批注法做标记，把重点的语句，语段，词眼，字眼做好标记。（请同学们小组合作，讨论5分钟）（1）外貌+神态+语言 “两鬓斑白”看出父亲已经老了，难以长时间做下去了，而他的瓷艺还需要有人来继承，这个人就是我

6、。”郑重其事”写出父亲交给我青花瓶时的庄重，严肃的态度。”企盼”表明父亲对我承接他的瓷艺寄托着厚望，而欲言又止的”沉默”里则包含着父亲不能说破的良苦用心。（2）心里+动作 儿子苦寻，不负苦心；具体表现在：1,锲而不舍，找到瓷片 2,修复青花，父亲不满 3,痛苦沉思，决心复制 4,毫无瑕疵，遭到冷眼 5,灵光一闪，自制青花 6,茅塞顿开，梦想实现 表现我的不负苦心，追求完美显执著，不断创新见智慧。感觉是为写法指导而指导，缺少具体的例句支撑，最主要不知道这个时候的六个具体表现和你说的心里（理）+动作 有什么关系。（3）学生再次齐读第10段，体会领悟”应该在超越中得到传承”的道理。四、再创作请同学们

7、借鉴本文的写法来完善自由初创的文稿。（不少于500字）温馨提醒：1,抓住典型事例，运用到本文中的一系列细节描写方法来刻画人物形象，突出人物性格特征和品质。2,文中能体现我从手工制作中的领悟力和生活启迪。（我觉得重点是责任感和艺术领悟力，也讲到了，但觉得不突出。（其次这一个也好像没有写到”我”的手工制作，更多的是在说”应该在超越中得到传承”的道理，总觉得写点找的不准。一、总体建议：1.目标需要修改；2.句子需要琢磨；3.多读余导课例；4.准确定位写点。学习要求1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词

8、语。3联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。4在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。阅读提示举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。1974年春天，陕西临潼县的农民在打井时，偶然发现了兵马俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代艺术家们的杰作终于重见天日。秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。兵马俑规模宏大，场面威武，气势上空前绝后，具有很高的艺术价值。三个坑共发掘7000多件陶俑、100多乘战车、4000余匹陶马、10万多

9、件兵器。坑内出土的剑、矛、戟、弯刀等青铜兵器，虽然埋在土里已有两千多年，依然刃锋锐利，闪闪发光，可谓是世界冶金史上的奇迹。秦俑以写实的手法，形象地展示出秦始皇统率千军万马、吞并六国，威震四海的雄武神威。将军佣昂首挺胸，站在队伍的前面，像在指挥。他们显得沉着冷静，足智多谋。武士俑目光炯炯，神态严峻，威武刚烈。骑兵佣坚守岗位，坚毅地驾驶着战车，保护着驭手。弓弩手张弓搭箭，随时准备将箭发出去。这些陶俑乍看一样，表情不一，神态独特，喜怒哀乐、遐想与沉思都有所表现。陶俑的制作细腻，手艺精湛，每个陶俑的发式、神态、衣服、，甚至战袍的扣子，铠甲的编缀都有细微的差异。这在中国雕塑史上都是绝无仅有的。这篇状物散

10、文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。仔细读读课文，看一看，文章是不是分为四个部分来介绍以上内容的。第一部分（第一自然段）写了秦兵马俑的价值和出土的地方。第二部分（第二自然段）介绍兵马俑的规模十分宏大。第三部分（第三至十自然段），写了兵马俑的类型众多，个性鲜明。第四部分（第十一自然段）写了秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。你还有什么独特的理解？字词点击本课有8个只识不写的生字。从读音上看：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其

11、是“n”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。本课中的8个生字，就发音来看，“秦”是前鼻音，容易发成后鼻音；“坑、擎”两个后鼻音的字，要反复多读，争取读准读好；“吏拟”一个是边音，一个是鼻音。就书写而言，“吏和戈”的间架结构比较难摆，写前仔细看它们在田字格中的位置。请用钢笔在书上描红、临写，再与书上的字对照一下，看看哪里还需要改进。理解本课词语时，可以联系上下文，读中理解，也可给它换个近义词来理解其意思；（举世无双独一无二），还可以用这个词语说一句话。（惟妙惟肖）最常用的方法还是借助工具书。魁梧：（身材）强壮高大。文章指的是将军佣身材魁梧，给人一种冷峻威

12、严的感觉。2举世无双：人世间没有第二个。形容极其罕见。所向披靡：所向，指风所吹到的地方。披靡，草木随风倒伏的样子。比喻力量所达到之处，敌人溃散或一切障碍皆被消除。5昂首挺胸：仰着头，挺着胸。形容坚定英勇的样子。6若有所思：若：好像。好像在思考着什么似的。7惟妙惟肖；形容描写或模仿得非常逼真、传神。疑难解析同学们，学习这篇课文的时候，可以抓住书后的第4题来进行。书后的问题是：“这篇课文从哪两个方面介绍兵马俑的，是用哪句话连接起来的？”课文着重介绍了兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明这两方面的内容。这两部分是通过课文的第三自然段的一句话，即“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明”连接起来的

13、。这句话在文中起着承上启下的作用。上文的第二自然段，具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。弄清了作者的介绍顺序，再次读读，你的眼前一定会浮现出恢弘气派的兵马俑形象的。文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？你可以逐段精读，列一张表格，就会明白。名称书中具体描写的样子及神态体会到个性特点将军佣身材魁梧头戴军冠身披铠甲手握宝剑昂首挺胸，站在前列神态自若久经沙场肩负重任沉毅多谋武

14、士俑体格健壮穿着装扮目光炯炯威武凝重刚烈豪爽骑兵佣上身着短甲左手持弓箭勇猛善战坚毅顽强车兵佣分为驭手和军士分工明确各司其责弓弩手张弓搭箭神情专注随时准备冲锋陷阵马佣形体健壮肌肉丰满跃跃欲试神气活现斗志昂扬在此基础上，你再用心地读读第三至第十自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！品评赏析这篇课文着重介绍了秦兵马俑规模宏大和类型众多、个性鲜明两个方面的内容。课文的第十一自然段写得十分精彩，让我们用评注的方法一起来欣赏一下：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神

15、态各异：有的颔首低垂，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死搏斗；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。1、横线的句子是这部分的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。2、“端详”就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。3、加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细

16、描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。4、“”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。课文链接公元前221年，是中国历史上的重要时刻，这一年，秦国吞并了其他六个诸侯国后，第一次完成了对中国的统一。在统一中国后，秦始皇统一了货币，统一了文字，统一了法律，统一了度

17、量衡，对以后的中国影响深远。秦始皇从13岁登上王位，就开始为自己修陵墓。据史记记载，当时从全国各地来的艺术家和数以千计的工匠、军官，大约70万人为秦始皇修阿房宫和陵墓，一直修了37年。曾经主宰一切的秦始皇，也同样归于黄土。他生前喜好巡游，在统一中国后的十年里，五次远途出巡，大部分时间都在车轱辘上度过。公元前210年，秦始皇死在路上，只有49岁。入土时，为了防止泄密，数千名参与建陵的能工巧匠被活活坑杀在墓中。秦始皇自称始皇帝。秦始皇确定最高的统治者的称号为皇帝，而皇帝都称自己为“朕”，皇帝用的大印，专称为“玺”，皇帝下的命令，则叫“诏”。这些，相信同学们在许多的电影、电视作品已有所了解吧！你如果

18、有兴趣的话，还可以阅读余秋雨的藏着的中国和中国地图出版社的世界文化遗产之中国游，也可以翻看我们提供的图片资料。第十二册秦兵马俑由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 桂林山水优秀教学设计一、教学目的联系课文内容，理解课文中的重点词语。理解漓江水的特点和桂林山的特点。学习“总分总”的叙述方法，分点把特点突出来；培养热爱祖国山河的感情。正确、流利、有感情地朗读课文。二、学习新课1、通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中的哪一部分内容？为什么？2、学习课文第一段。（1 ）课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水？（“桂林山水甲天下”“甲”是第

19、一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。（2 ）讲解“观赏”与“欣赏”的异同。（“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。（3 ）指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。（4 ）试背这一段，指名背诵。3、学习第二段（1 ）观察图画或投影、录像中的漓江的水。轻声读课文问：作者用什么和漓江的水作比较？比较的目的是什么？（大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的

20、水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。（2 ）朗读第二段，了解每句话的意思。（分小组讨论）（第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方；第二句讲漓江水的特点是静、清、绿；第三句讲荡舟漓江的感觉。（3 ）指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。（漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。（4 ）学习这个排比句的写法。（先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。注

21、意用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。（5 ）引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。（6 ）指导朗读“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。（7 ）学生仿读后齐读。（8 ）启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？能看到漓江水在流动吗？假如我们往江底看，可以看见什么？抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊！书上打了个什么比方？这个比方用什么比什么？4、学习第三

22、段。课文二、三段的叙述方法相似，第三段可以学生自学为主。（1 ）分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？（先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。观察图画或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？a “奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像背着

23、娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接b “秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。c “险”课文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的认识。（桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，有山如象鼻，有山似飞龙。有山如军舰，有山似芙蓉。

24、有山如卧佛，有山似书童。有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。有山如五女相逢，有山似耕作的老农。有山如将军升帐，有山似左右侍从。，动手画一画桂林的山都是什么样子？可自由发挥想象，比一比看谁画的最好，找几名同学到黑板演示。画出这一段中的排比句，读一读。引读排比句，老师读每一分句的前部分，学生读后一部分。指导朗读练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。（重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。（启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境？A、桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎样的感受？他们又会发出怎样的赞叹？B、“翠绿的屏障”“新生的竹笋”是

25、什么样的？为什么用它来比喻桂林的山？C、桂林的山“险”表现在哪里？“好像一小心就会栽倒下来”这是人感觉到的，这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来？5、学习第四段（1 ）刚才同学们仿佛游了漓江的水，又观赏了桂林的山，你们对桂林的山水一定还有总的感受。现在，让我们先看看第四段，这一段写作者游览后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。（2 ）学生自学，教师点拨，认识写得好的原因。桂林的山和水有什么样联系？（水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的

26、绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这美丽的景色中行船，会有什么感觉？（因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83 公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷”十分贴切。（3 ）学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。6、朗读全文。（三）总结扩展1、根据板书，要求学生简要概括文章的主要内容。2、总结全文。这篇课文是看图学文，画面与

27、课文内容基本一致。写出了桂林山和漓江水的特点，作者赞美桂林山水的秀丽，强烈的热爱祖国大自然的思想感情贯穿全文，作者生动而细腻地描绘了桂林山水的特点，使我们有身临其境之感。3、围绕重点学会表达。（1 ）课文描写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？（课文描写了桂林山水奇特的景色，抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。（2 ）课文是怎样一步一步描写桂林山水的？参照板书用自己的话说一说。（课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是总起，然后分别介绍桂林的水和山，最后综合桂林山水相依，互为辉映的奇异景色。（3 ）结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系？在全文结构上起什么作用？（“舟行碧波上，人在画中游”与