宿豫区蔡集中心小学教育质量提升三年行动计划Word文件下载.docx

1、品社综合总均分占区位置优秀率及格率2010年18.7398.4264.1098.0360.1699.2139.1096.0572.5898.6220.3192.31不祥2011年26.9995.7162.5896.6365.3497.5551.2396.3271.7896.9333.1295.1092012年25.1010068.7395.7365.2595.7576.8396.9186.1097.6837.8397.414从成绩统计来看，语文、数学、英语、科学、品社和综合镇平均分优秀率、及格率基本是在上升状态；但语文、科学、品社优秀率不高，英语、语文优秀率上升空间大，有待进一步努力提高；三年

2、综合成绩，2010年总成绩处在全区位次没有公布，不清楚，2011年总成绩处在全区前9名，及格率达区局下达指标，2012年总成绩处在全区前4名，及格率接近区局下达指标，综合来看成绩是进步的。但也还暴露出不少问题：部分学生水平不达标,知识掌握不扎实，灵活应用知识能力差，优秀生人数比例不多，各科教学水平参差不齐。（二）发展优势：1、深厚的人文底蕴与奋发向上的精神风貌。学校于2000年创建成省级实验小学，校园文化底蕴坚毅、氛围浓厚，有国学经典“弟子规学教墙”、 “书法育人广场”、“经典诵读广场”、“美术文化廊”、“音乐演艺场”，有市经典双语阅读现场会提供、市写字教学展示交流、区校园文化建设现场会提供等

3、系列磐石支撑。全校上下凝聚人心，建构起积极向上、奋发有为的精神风貌，成为进一步提升教育教学质量的人文优势。2、教师队伍整体优良。学校在岗中青年教师占78%，其中，教师专业技术职务层次高。市学科带头人2人、市骨干教师4人，市教学能手5人，教坛新秀4人，区学科带头人5人、区骨干教师5人，区教学能手7人，教坛新秀4人，国家级优秀教育工作者1人，区级以上综合表彰的20余人，多数教师在本学科书本知识的储备上，对于应付课堂教学上的知识要求，都足够的。这是最值得珍惜的资源，只要我们深入挖掘使用教师的教学资源，就足以让学校的教育教学面貌发生重大改观。3、领导素质高：学校班子的凝聚力、创新力、感召力、执行力强，

4、服务意识、目标意识、全局意识、责任意识、创新意识强，他们精于谋划、敏于思考、勤于服务、善于沟通、乐于奉献、勇于创新，都能一心扑在教育事来上，用自己的思想、理念、行动来感染、影响、带动教师促进学校内涵发展和质量提升。4、校园信息网络健全，网络信息技术使用率高使学校资源缺乏的现象得以解决，教学手段得以优化，课堂气氛得以激活，教学效果得以提高，音像、动画多维资源的呈现打破了以往沉闷死板的课堂气氛，师生之间信息交流得以升华，抽象静止的知识、概念得以复“活”，学校教育教学崭新局面得以呈现。5、区局领导鼎力支持：区局领导重视教育质量的提升，有系统提升教育质量方案政策，为我们抓好教育质量提供政策和理论支撑。

5、6、学校制度健全完善，管理规范，运行机制优化高效。学校建立了如蔡集中心小学绩效考核办法、蔡集中心小学教师考勤制度、蔡集中心小学绩效业绩奖励办法等核心制度，学校基本形成依法办学、自主管理、民主监督和社会参与的规范化管理体系。（三）问题原因：1、教育教学管理不到位：教育教学管理上存在目标不明，缺乏长线经营意识和策略。教育教学管理不到位，过程指导少，走马观花多，缺乏深入扎实细致的工作，教育教学检查难免流于形式。2、教师队伍建设有待加强：教师团队的状况如何直接关系到质量的成败。由于社会、家长对教师的关注度高，使得教师工作压力也很大，加之工作繁琐，部分教师产生了热情消退、厌倦冷漠的心态。新上岗位的教师，

6、胜任教学还需时日。虽然全体教师总量满足教学需求，但学科教师结构不合理，也使得有些学科教学还显得薄弱。凡此种种，都不利于教学全面发展。3、课堂教学效率低下：教师备课既要备课标，又要备教材，还要备学生。而备学生是我们的一个弱项。这种对学情研究不够的情况，造成了讲课缺乏针对性。同时，课堂上一讲到底或“满堂问”，缺乏互动和交流，学生“问题意识”差等，导致学生学习被动，甚至厌学，造成课堂效率低下。4、教研教改工作薄弱：对开展校本教研活动重视不够，工作停留在表面，没有营造积极的教研氛围，教研方式单调，教改流于形式。5、教学质量监控考核体系还有盲区：提高教育教学质量的有效措施不健全。抓教研管理不够实在，教研

7、活动形同花瓶，教育质量监控激励措施不到位，随意性大，没有把教研作为真正提高教学质量的要求来抓，教育经费对教学科研投入力度不够。6.大班容量：班容量过大，多数都在50多人，严重影响了日常教学工作，老师很难开展有效的课堂教学，难以完成教学任务，学生的个性得不到张扬。二、发展目标：（一）总体目标力争用三年时间，基本形成有利于素质教育发展的良好育人环境，建立一支“师德高尚、业务过硬、合作探索、创新高效”的爱事业、爱学校、爱学生、可持续发展的学习型教师队伍；基本形成促进青少年全面发展的人才培养模式，达到德育生活化、主题化，课程化；基本形成富有生机活力和鲜明特色的学校教育格局；构建 “参与探究、合作创新、

8、发展个性、师生互动”的充满浓郁生命气息的课堂教学模式，基本形成集聚校本特色“轻负低耗，优质高效”的质量评价标准、体系；成绩显著提高，保证入学率、巩固率保持100%，毕业升学合格率100%。使学校教育教学水平达到全区先进行列，教育教学质量得到社会、家长高度认可，把学校打造成教育强校。（二）分项目标：1、教育教学质量以2012年毕业水平测试成绩（语文及格率为100%，优秀率为14%；数学及格率97.8%，优秀率为18%；英语及格率为52.5%，优秀率为项目2012-2013学年度2013-2014学年度2014-2015学年度备注及格优秀95%35%96%40%97%45%低年级语文、数学及格率每

9、年度较前面数值各提高1.5百分点，优秀率提高5百分点；毕业质量监测数、英、科、品优秀率各提高5个百分点，及格率适当提高，每年毕业监测综合优秀率在60%以上及格率在97%以上；毕业质量监测学生个人成绩居区前20名不低于2名，前50名不低于4名，前,100名不低于8名，前,150名不低于12名，前200名不低于15名；每年毕业质量监测居区前五名；每次基础质量抽测居区前六名。55%65%70%90%60%80%98%85%活动科100%艺体科14%；三科合格率为52.5%）为基数，逐年达到以下标准。2、队伍建设领衔教师培养培养：市名师1人，学科带头人1人，骨干教师1人，教学能手1人，区名师1人，学科

10、带头人1人，骨干教师1人，教学能手1人，教坛新秀2人确定培养对象：市领军人物1人，学科带头人1人，骨干教师1人，教学能手1人；市领军人物1人，学科带头人1人，骨干教师1人，教学能手1人，确定1-2名省级特级教师后备人才培养对象，进行重点包装、培养；力保80%以上教师能熟练运用“主体参与”课堂教学模式；90%以上教师能主动参与网上教研，胜任网络环境下教学工作。学历提升专科每年上升10%，本科每年上升5%-10%2012年专科占在岗教师82%，本科占在岗教师63%优课、基本功竞赛每年获市级二等奖以上达2-3人次，获区级二等奖以上达15人次以上。3、教育科研课题研究1-2项省级课题，2-3项市级课题

11、。完成相关课题中期成果评估论证工作。完成相关课题结题工作和拓展延伸工作。课题研究参与率达90%论文发表、获奖每年在市级以上核心教育科研期刊上发表或教育科研部门组织的论文评比中获奖论文数量不低于教师总数量的50%，教师参与率不低于60%，且逐年递增。4、校本特色体育每年参加区级以上单项比赛、综合性运动会成绩逐年提高。阳光体育活动形成系列、形成规模，学生健康幸福指数逐年提高。实现“学校充满艺术氛围、教学充满艺术风格、教师充满艺术气质、学生充满艺术情趣”的艺术特色学校。艺术完善各种兴趣小组体制，提升各种兴趣小学活动质量形成高规格兴趣小组活动质量。每年参加区级以上比赛项目获奖不低于4项。校本课程形成“

12、国学经典校本教材”探索写字教学特色，组建写字教学校本教材拓展精化校本传统文化建设质量，形成写字教学校本教材。修改、完善两种校本教材编排体系，提升两种校本教材质量。三、实施行动（一）坚净校园，突出主题，彰显特色，强推灵秀校园环境获得新靓点。校园文化是实施教育功能的重要载体，以文化育人是学校的基本任务。我们将全力抓好传统文化，环境文化、制度文化、班级文化、活动文化、评价文化等建设工作，全面彰显、充分发挥教育、启迪、约束、激励等功能，努力扮靓以“读透经典数百部，写好人生每一笔”为特色的校园文化。（二）、精神引领、专业发展、育人为本、强推队伍建设获得新活力：教师的理想追求、文化内涵、专业素养、科学态度

13、和艺术情怀是学校教育质量发展提升的关键。为让每位教师都成为“博爱儒雅、恒专多能、砺艺精业、睿智干练”极具品质的育人能手、专家，人梯。我们将重点开展：（1）“三坛”活动：即“品质讲坛”活动：请资深专家、优秀教师讲述专业成长过程和创业故事，让教师感受创业的艰辛、奉献的快乐，感受他们默默奉献、脚踏实地、爱撒校园的品质，让教师零距离感受名师、大师思想、理念，感受品质教师成长的艰辛，激发、引领教师快速成长； “品质论坛”活动：组织教师围绕“职业在人生中的意义”、“职业追求价值”和“如何设计职业人生”分期、分专题、有计划、有步骤、系统地开展草根式论坛活动，让教师在论坛中，摒弃浮澡、认清自我、看清职业价值；

14、“品质奖坛”： 实施“感动蔡小人物”、“十佳教师”、“师德标兵”计划，每年评选出一批“感动蔡小人物”“十佳教师”、“师德标兵”，让他们在“奖坛”上登场亮相，营造人心思齐、人心思好、人心思上、人心思干的良好工作氛围。（3）搭建外出学习平台，补足教师专业素养：寻求机会，帮助、安排教师外出学习，积极借助与苏州高新区敬恩实验小学结对帮扶机会，分批、分期安排教干和教师到该校挂职学习，让我们领受了教育发达地区教育思想、教育理念，寻找我们教育的差距；所有外出学习人员返回后都要对全体教师反馈汇报，让全体教师都能得到专业知识的滋养补充；（4）实施“青蓝工程”，助推年轻教师快速成长：优化青蓝工程实施策略，放大青蓝

15、工程效应，选好师徒对象，签定培养协议，明确双方职责和任务，加大双方考核力度。定期组织青年教师开展“说课比赛”“演讲比赛”“评课比赛” “课件制作比赛”，让他们展示自己的才能，保持青年教师的激情，激发他们干好工作的热情；（5）放大名师工作站效力，构筑精英型教师群体：让教师在“科研氛围+体验”中成长、提升;让教师在“科研实践+反思”中一起取长补短，积累经验，不断成熟，促进提升和发展;让教师在“科学研究+转型”中实现身份转型，促进的教师专业发展;让教师在“科研行动+展示”中砺艺精业熔铸智慧；开展午间智慧沙龙活动，彰显“打造智慧校园”特色。推进网上教研进程，提升网上教研质量。推动课改、传播新课程理念、

16、培养青年教师、实现优质教育资源共享，带动整个学校教学发展；（6）实施书香滋养工程，文化濡染提升品位：在教师中开展“读专著、记笔记、写随笔、勤反思”的阅读、练笔活动，要求每位教师基本都做到七个一：即：每天一次教后记（侧记）、每周一篇教学随笔、每月读一本教学专业书籍、每学期获奖发表一篇论文、每学期上一节公开课（示范课、研讨课、观摩课）、每人参与一项课题研究。每学期每位教师撰写读书笔记不得少于2万字，教导处实行跟踪考核。（三）、求实创新，明理修德，积极向上，强推学生素质再开新花。1、 继续把行为习惯养成教育作为德育工作长期坚持的重点。严格按照各项规章制度进行强化训练，以“四个一”的养成教育为德育切入

17、口，强调四个狠抓： 抓活动、促养成（通过品德课明礼导行，学科教育抓美育熏陶，班队活动抓养成训练，榜样示范抓正面引导，校园文化抓环境陶冶，家庭教育抓辅导配合等途径，从明礼入手，典型示范、训练养成、检查督促、评价表彰来提高活动实效）。 抓典型、树榜样（给学生以良好的示范，比如英雄人物事迹，教师的以身示范、文明学生的评选，礼仪规范等）。 抓重点、求突破（主要是规范语言，要求学生讲普通话，正确使用文明用语，不说脏话、粗话，规范学生日常活动，不在走廊跑跳、不打架，积极参加兴趣小组活动。队列、间操、各种集会做到快、静、齐）。 抓检查、求深化（开展文明班级、文明学生评选活动，学校加强对学生养成教育专项检查评

18、价，每周一评，每月一小结），广泛开展养成教育、美德教育、感恩教育、合作教育等，让学生在实践体验中内化道德素养。2、整合教育资源，深化学校、家庭、社会教育的三结合，通过家长会、家长学校，家长开放日等形式，办好家长学校，建立家长委员会，完善家校联系制度，通过家长会、告家长书、家校互访等形式对家庭教育的内容、方式、方法进行指导，切实提高家长的教育水平和家教质量。重视单亲家庭、离异家庭、贫困家庭、留守儿童等特殊家庭家教工作的指导和该类家庭学生的教育管理。着力培养“品学兼优、秀外慧中”的阳光少年。（四）、教学为主、课堂为根、科研为魂,强推教学科研质量获得新辉煌1、严格执行课程标准：严格按照新课程计划设置

19、排定课表，把开齐、开足、上好每门功课作为教学常规管理的底线，把上好每一节课作为推进素质教育的强有力抓手，杜绝一切挤占、挪用或缺课、缺岗现象。积极思考、破解常识技能学科教师不足的难题。2、执行“五严”规定：严控学生在校学习和活动时间，确保每天在校不超过6小时，严格控制学生作业量，一、二年级不布置家庭作业、三、四年级不超过半小时、五、六年级不超过1小时。3、抓实集体备课：改革课程编排体系，调整教师上课时序，从本质上保证各科集体备课时间（定周一下午为语文、科学、艺体集体备课时间，周二下午为数学、英语、品社（生）集体备课时间），每次活动均采取“六位一体”方法进行操作，即：教师个人备集体备-讨论修改形成

20、预案-上课、听课-评课-形成结论，达到提升“有效教学”的整体效益（个人精备，在集体备课前一个周，根据备课组安排进行自己备课；集体研备，进一步明确“教什么”和“怎么教”； 自主改备，根据集体备主流意见，进行修改形成个性化教案）；教学一条线的领导都能结合教学实际，深入备课组指导集体备课，所有教师在备课环节必须做到“三有”，即“脑中有课标、心中有教材、眼中有方法”。4、实施抽签推门听课制：在严格落实教学常规的同时所有课堂一律开放，学校领导、教师无须事先打招呼，可以随时抽签进入课堂听课；经学校批准的学生家长及校外领导、老师也可抽签进课堂听课。中层以上领导每周抽签推门听课不少于2节。听课后，领导与教师应

21、单独进行交流，指出课堂优点及不足之处，并及时提出改进建议。在抽签推门听课时一并检查被抽教师业务和班级学生作业等常规情况，检查结果作为被查教师当月教学工作考核主要依据。5、构建校本教学模式，提高有效课堂教学质量：继续加强形成“五学”教学模式实践研究，“五学”教学式：目标导学。每堂课要明确、具体、可操作，清晰体现“三维性”亮标，和“能记住”“能说出”“会运用”“能解决”等可检测的度标；自主探学。教师课前要精心设计体现学科特点，揭示学习规律、便于上课交流、学习的预习内容，并加强预习指导；小组互学。学生在自主探学的基础上，开展小组合作学习，检查预习情况、交流预习中生成的疑难问题、开展组内助学、共同探究

22、问题，解答疑问；师生展学：是师生互动、生生互动，促进学习深入，加深学生对所学知识的理解。是师生共同体验、共同提升的过程；反馈检学。是教师用“能记住”“能说出”“会运用”“能解决”等可检测手段检验目标达成标度，是教师课堂上“适时反馈，及时矫正；真实反馈，准确矫正”重要手段。把学习主体还给学生，让学生在课堂中主动探求新知，磨练能力，尽量使所学知识当堂消化，问题当堂解决，作业当堂完成，提高单位时间内的教学效益。6、严格作业管理。严禁以罚做作业来变相体罚学生，作业要在“四精四必”上下功夫。即“精选精讲精练精批；和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”。提倡级能作业，扎实开展因材施教活动：设置基本作

23、业、提高作业、超额作业，使好、中、差生都能通过作业练习，在自己的“最近发展区”得到充分发展。使作业设计切合各类学生的实际，使他们能有更大的空间展示自己的能力，收获学习的喜悦。实施作业结果分析制：教师对每次批改的结果都要从错误的内容、错误的类型、错误的原因等方面进行统计分析，总结课堂教学得失，不断调整教学策略和方法。教导处对作业布置、批改、分析统计进行跟踪考查，分周总结，分月评比。7、抓实学段周期性学情分析工作，促进教育教学质量提升。积极配合区局做好每次教学质量抽测分析工作，建立校级质量检测、抽测分析体系、机制，不断提升教学质量，即时指导教师调整教学策略、思路、方法，促进教学质量的提高8、开展双

24、语阅读，打造国学经典诵读特色 ：我们以“诵读经典美文、奠基幸福人生”为全体师生的阅读追求，做到让读书成为习惯、好书成为伙伴，让全体师生沐浴书香、快乐成长，不断提升办学内涵。充实书源，让师生可读书：增加学校藏书量，充实班级图书角，设置“流动图书箱”，加强指导,教给阅读的方法,鼓励学生自主、灵活地选择阅读方法.加强积累,用好学海聚沙，让学生在读后把自己独特的感受、看法、见解写在学海聚沙里，使学生知识得到积淀、能力得到提高、情感受到熏陶、思想受到教育.开辟“新书介绍”栏目为学生推荐新书，教师随时向学生推荐自己喜爱的读物开展了“优秀读物推荐会”、“国学经典弟子规体验会”、“读书笔记大评展”、“童话故事

25、创作赛”、 “读书演讲巡回赛”、“读书知识抢答赛”、“小书虫杯双语阅读赛”“书香师生展示台”、 “英语歌曲大比武”、“英语口语赛赛看”等系列师生读书竞赛活动。激发了阅读热情，培养了良好的阅读习惯。 9、实施写字教学校本课程的开发，提高写字教学质量。写字教学是国民素质教育的奠基工程的主体内容之一。为把写字教学历练成校本课程特色，建立保障体系，抓好师资培训，精选内容，确定练习层次，开展活动，提高写字质量。学科渗透，养成良好习惯。10、严格用好区局下发的“教师教学业绩考核表”，对照项目逐月严格考核，适时建立教师实绩考核档案。具体措施和保障；完善质量监测体系。建立教学质量监测、反馈与增值评价制度，引导

26、教师关注学生能力的培养，促进学生整体能力的提高。构建“课堂检测单元检测期中检测学期检测”的教学质量监控体系，及时进行教学质量监测；建立教学质量数据档案，加强对六年级的监测，每学期进行一次统考统阅，实现质量监测、评价的常态化。加大培优辅差力度力度，提高整体成绩。建立优等生和学困生档案，根据不同情况进行分类辅导，教导处跟踪考核，力保差生转化率、优生提高率快速增长。11、加强校本教研：坚持做到“六抓”。一抓制度建设，教导处教科室每月组织召开一次“校本教研”研究例会，每次会议每个教研组通报本教研组本月研究重点，研究过程，研究效果困惑，并通报下月研究计划；二抓反思交流，打破学科界限，进行互动交流，相互借

27、鉴，共同提高；三抓案例分析，“寻找”教学的成功、教学的遗憾，分析原因，扬长避短；四抓实周末论坛:采用公开课+讲座、聆听专家讲座+辩论、观看特级教师视频+点评等多种形式进行，提升全体教师的科研素养；五抓联动发展，利用共同体建设平台，开展校际互动、网上交流；12、强化教育科学研究：继续以实践研究为主线，将理论研究与教学改革及个性教学特色、教学风格结合起来，进一步完善教育科研组织机构、管理网络、考核奖惩条例；深入推进“十二五”省市级课题申报、研究工作，争取国家级课题立项不少于1项，省级立项课题1-2项，市级立项课题2-3项，教师课题研究参与率达95%以上，积极鼓励教师写教学体会和经验总结，积极投稿，每年教师在省级