人教版一年级数学上册第六单元教案Word文档下载推荐.docx

1、 （1）一起把1120之间的数读一读。（2）观察这些数，你觉得哪一个比较特殊？（3）一起来看大屏幕，默默的数一数，共有几根小棒？有几个一？（4）把十根小棒捆成一捆，有几个十？添上一根，有几个几？共有几根？11是由几个十几个一组成的？（5）同桌合作摆出12根小棒，说一说12是由几个几合成的。（6）继续摆，你们能摆到几，怎样摆的？说说各是由几和几合成的。问：20根小棒是几个十？为什么在2的后面写上一个0呢？小组讨论一下。看数字读数【设计意图：通过摆小棒使学生对数字有个直观的理解。2、试一试。（1）读卡片上的数。 11、18、3、14、15、20（2）直尺上的某些数隐去，让学生填空。 10 （） （

2、） 13 14 （） （） （） 18 19 （）3、认识数位。（1）拿出方格纸，小组合作，在方格纸上面摆小棒，下面摆数字，先摆14。（2）怎样摆，说说看。小组合作，接着摆，想摆几就摆几。说一说你们是怎样摆的。摆完后说一说你们有什么发现？谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢？3、介绍计数器。十位上拨上一颗珠子，这个数是几？表示什么？通过课件使学生掌握数的顺序。三、课堂练习1、看图填数2、完成练习十七1、2、3、4通过练习使学生掌握更加牢固。四、全课总结：今天我们学会了数和读20以内的数，知道十几是由1个十和几个一组成的，还掌握了20以内数的数序和大小。板书设计板书：1120各数的读法11、12

3、、13、14、15、16、17、18、19、20课后反思的写法一课时 1、使学生初步认识“十位”和“个位”，认识数位板，并能正确书写1120各数。 2、培养学生的观察能力，动手操作能力。x k b 1.c o m 3、培养学生良好的书写习惯。4、通过对数字的表示掌握计数器表示数的多少的经验。正确的在田字格里写出11-20各数。 书写格式，以及20的书写。田字格板、小棒 1、从1数到20，再从20数到1。 2、背诵1120各数的组成（几个十和几个一）。复习旧知，引出新知，激发学习兴趣。 1、动手操作，初步感知数位。 先用小棒往数位筒里放。边放边数：“1根、2根9根，再放一根是几根？”教师：把10

4、根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。在右边放4根小棒，表示有多少根？4表示什么？1表示什么？用数字卡片在数位板上摆数。板书十位 个位 2、利用计数器写数。出示计数器。从右边起，第一位是什么位？第二位什么位？拨出14后，教师教学生写：14。学生在田字格本上练习书写，教师注意矫正学生的错误写法。通过计数器使学生对数字有个直观的了解。三、课堂练习：1、用数字卡片摆出下面各数。十六 十一 十九 十四十七 十五 二十 十2、练习的510题。通过今天的学习，你学会了哪些知识？引导学生归纳总结：今天我们学会了数和读20以内的数，知道了十几是由1个十和几个一组成的，还掌握了20以内数的顺序和

5、大小。1120各数的认识 10个一是十 11、13、15、2010加几及相应的减法1、通过实际操作巩固1120各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。同时，使学生既学了加减法，也看到了加减法的关系。2、培养学生自主探索、合作学习的能力。3、培养学生的观察能力、归纳能力、想象能力。培养学生的判断能力。4、通过学习使学生掌握10加几的口算能力的经验。10加几及相应的减法。能根据图形列出加减法算式。课件、数字卡片1119，小棒20根。x k b 1. c o m一、开门见山，直接引入教师出示卡片13，问：这是多少？请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根吗？学生摆，教师巡视。根据学生

6、的回答，教师板书：103=13 133=10310=13 1310=3一图四式虽然学过，十加几以及相应的减法是新知识，所以为了保证每一个学生都学会，在这里仍采用引导。二、小组讨论，民主评议教师出示数字卡片，想请小朋友摆一摆小棒、写写算式，好吗？设计意图：满足能力强的学生，让他们自己探究下面我们以小组为单位，请听清要求：1、每组四个小伙伴讨论一下，找出你们最喜欢的数，找一个代表来前面把数字卡和汇报卡拿回去。2、先在桌上用小棒摆出这个数，然后根据小棒图写出四个算式，写完后把数字卡片和汇报卡贴在黑板上。学生活动完以后进行比赛，教师加以评价，好的提出表扬，差的要及时鼓励。最后，师生共同看一下这些算式有

7、什么特点，请你找出规律。学生积极观察、思考，指名汇报。教师总结：这些算式都是10加几及相应的加法。教师板书课题。体现教学形式的开放性，让学生民主地学习，通过讨论加深印象。三、总结归纳，再次引入新知同学们，认真观察，黑板上的算式我们还可以分一分类，可以怎样分？学生自由发表意见。当学生说：一类是加法算式，另一类是减法算式时，教师建议学生给算式的各部分起个名字，教师引导，总结出：加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。学习减法算式的各部分名称过程同上。再次体现教学形式的开放性，保护学生的求知欲，对学生取的名字不做过多的评价。四、解决计算问题今天大家学习了这么多知识，老师想考

8、考大家，你们能行吗？教师出示口算卡片。112= 132= 107= 14-4=113= 13-3= 121= 810=五、全课总结本节课学习什么知识？引导学生一起总结本节课所学知识？10加几及相应的减法10+3=13 13-3=103+10=13 13-10=311 + 2 = 13 13 10 = 3 加 加 和 被 减 差 数 数 减 数 数认识钟表1. 知道钟面上有时针、分针、12个数，并结合生活经验会看整时。2、通过观察及自身的尝试活动认识钟；初步了解时针、分针之间的关系；（时针走一格时,分针要走一圈。）掌握整点的含义；3、知道整点时钟面指针的规律2. 培养学生遵守时间、珍惜时间的良好

9、习惯。重点:熟练的认时刻;体验生活与数学的联系。难点:整点时钟面指针的规律。动画课件一个,教具钟面模型一个一、创设情境，初识钟表（一）听音乐在钟表店里师：你听到了什么声音？生：好像是敲钟的声音。是寺庙里和尚敲钟的声音。我们听到的是钟表店里的声音，这节课我们就来和钟表兄弟们交朋友。板书：认识钟表。（二）看主题图，感受生活中的知识应用听完了音乐，我们去小红家看看。（课件展示：时针和分针走到7点整，小女孩起床了。）你看到了什么？我看见小女孩起床了。我发现墙上的钟滴答滴答到7点时，小女孩就起床了。早上7点时，妈妈就催小红起来上学了。小红每天早上都在7时准时起床，在数学里，我们通常把7点说成7时，我们也

10、要学习小红，遵守时间，按时起床、上学。【设计意图：通过课件展示对新知产生兴趣，提高学习的探究性。二、认识钟面（一）看钟面（以小组形式观察、讨论，每组一个实物闹钟。刚才小朋友通过看钟，知道小红是7时起床，那我们今天要认识的钟表兄弟的脸上到底有些什么呢，请组长拿出闹钟，我们一起来观察钟面。（二）说钟面我们看到有三根针在工作，我们还知道它们叫时针、分针和秒针。（请这一组到投影仪下指出三根针）那谁能告诉大家三根针分别是怎样的？短短胖胖的是时针，再长一点的是分针，最长的走得最快的是秒针。哦，今天我们得委屈一下秒针弟弟，我们暂时不去理他，先来和时针和分针交朋友，好吗？我还看到钟面上有12位数字宝宝。老师，

11、我们组发现钟上有一格格的东西。归纳小结：钟面上有12个数，长长的针叫分针，短短的叫时针。（课件画面钟的12个数，时针、分针闪动。通过学生自己讨论对表的有个基本的认识。三、认识整时（一）会看整时1. 教师在钟上拨一个时刻5时。你知道这是几时吗？你是怎么看的？5时，我看到时针在5上嘛。他讲得不好。先要看分针指在12上，然后我发现时针指着5，就说明是5时。师归纳：很多小朋友都会看，真能干！当长长的分针指12，时针指5，就是5时。（教师贴上5时的钟面，板书：5时）2. 巩固：教师拨2时、12时，分别问学生表示几时。（二）会拨整时1. 师：我们每天在上午10时开始上第三节课，请你在自己的学具钟上拨出10

12、时。（反馈：投影下展示操作结果。你是怎么拨的？我先把分针拨到12上，再拨时针指着10。2. 师：请同桌两个小朋友一个拨，另一个说出是几时；也可以一个小朋友说自己喜欢的时刻，让另一个小朋友拨一下。反馈，抽2对同学展示活动过程。（三）会认电子表1. 创设生活情境。今天早上老师要在700上班，到校门口时看了一下手机（课件显示手机“700”闪动），你知道老师有没有迟到？你是怎么想的？没有迟到，刚刚好。没有。手机上说现在就是7时。中间两个小圆点，后面有两个0，说明是刚刚好，没有多出来，前面是7，就是7时。你的意思是说小圆点后面两个0，是表示整时，对吗？是的。这位小朋友知道的知识可真多，对的。我们在看手机

13、上这样的时刻时，中间有两个小圆点，如果后面是“00”，那么前面写着几就是几时。700 7时（课件显示电子表 1100 100）你知道这表示几时？2. 联系生活。你还在哪里看到过这样表示时间的？我的电子表上。我爸爸的电脑上也有。老师在生活中也发现了许多这样表示时间的。（投影展示一些票据如船票、超市收银单、银行结账单等）通过钟表指针的指向使学生掌握对整时的理解。四、结合85页做一做说说小明一天中的这些时间在干什么？ 师归纳：一天里时针要走两圈，有上午的9时，然后到了中午、下午、傍晚，又有了晚上的9时。五、总结，实践应用（一）知识梳理今天你有什么收获吗？钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，时间就这样一秒一秒地

14、过去了，再也不回来了，我们从小要珍惜时间，多做一些有意义的事。（二）学以致用用今天新学的知识，为自己设计一个快乐星期天。六、作业布置 认识钟表500 5时9加几1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法：使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。2、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。3、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。4、在学习了凑十法的计算方法后，使学生能够掌握凑十计算规律的经验。学习9加几的加法。理解“凑十法”，会把一个数分

15、成1和几。媒体课件、小棒一、复习旧知： 师：今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。1对口令。 复习2、4、5、8等数的组成。 2.10加几的加法。 101102103104105 106107lO8109刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?都是10加几的。生：得数都是十几。计算这些题，你为什么这么快?都是10加几，就能很快算出得数是十几。二、创设情境，激趣学习新知（一）观察主题图 ，收集信息。说一说，你看到了什么？说一说，数一数。学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。（二）教学例1：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的?盒子里有9个，盒子外面有4个。用什

16、么方法可以算出一共有多少盒呢?用加法。为什么用加法计算?（指名回答）（师板书出算式9+4）那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。（生独立探索并与同桌交流）谁来说一说你是怎样算到得数的?指名说，然后老师师纳（1）点数出结果。（2）从9接着数。（3）从4接着数。（4）圈一圈。（5）凑十法。同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一种方法最好呢？这节课我们就来学习凑十法。大家看9+4,先算什么?再算什么? 9 + 4 = 13 1 3 10 四、巩固新知，作业练习。9 + 4 = 13 1 3 1、通过教学，使学生初步掌握“凑十法”，理解9加几

17、的进位加法的思维过程，并能正确计算。2、通过教学，初步培养学生的操作能力和语言表达能力。3、初步培养学生良好的思维品质和学习习惯。灵活运用凑十法计算9加几。能正确运用凑十法。课件一、复习x k b 1.c o m1、口算（教师出示口算卡片）9+4、9+9、9+6、9+3、9+7、9+8。2、做练习二十的第3题。（了解2分时间内做完的学生人数和错题情况，共同订正。复习熟悉凑十法的练习使学生先巩固计算方法。二、观察思考 1、练习二十第一题 （1）师：这幅图画的是什么？小朋友们在干什么？山上有几名小朋友？又来几名小朋友？一共有多少名小朋友？根据小朋友们的回答，教师板书算式。要求一共有几名小朋友？该把

18、几凑成10计算比较方便呢？（把9凑成10），要把9凑成10，就要把5分成几和几？把5分成1和4，引导学生说出计算过程。请一名学生回答，教师板书： 9 + 5 = 141 4 10请学生叙述凑十过程。（指名或小组互相叙述）（2）9+5刚才我们是把9凑成十的，我们还可以把几凑成十呢？（小组合作、讨论。还可以把几凑成10计算比较方便呢？（把5凑成10），要把5凑成10，就要把9分成几和几？把9分成4和5，引导学生说出计算过程要求一共有多少名小朋友，应该怎样列式计算呢？9 + 5 = 144 5 10通过比较使学生真正理解凑十法的过程，不仅可以使5分开的1和9能凑十，还可以使9分成4和5，用5和5来凑

19、十都可以用凑十法来计算算式。三、巩固练习，加深理解，形成技能1、90页第4题教师先让学生说出图意，并看图列式，独立完成。指名说想的过程，集体订正。2、90页5题。独立完成，集体订正。通过练习可以使学生对凑十法计算加以巩固。四、全课总结。今天我们学习了9加几的加法，了解凑十法有两种方法，一种是把大数分成几和几凑成十再加，另一种是把小数分成几和几凑成十再加，这两种方法都可以，你认为那种方法简便就用那种方法解答！ 9 + 5 = 14 9 + 5 = 16 1 4 4 5 10 108、7、6加几第一课时1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法，使学生进一步理解“凑十法

20、”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。3、培养学生合作学习和数学应用的意识。 学会用凑十法计算8、7、6加几的进位加法。 理解凑十法的算理，正确的计算。多媒体课件一、创设情境、激发求知欲望揭示课题数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩一玩各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么? 7+3+2= 8+2+5= 7+3+4= 8+2+6= 7+3+9= 8+2+7=讲述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法

21、。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。二、动手操作，自我感悟，探求新知（1）、教学例2。从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算方法。教科书第91页主题图：学生提问。学生围绕8加5等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。（各小组分组讨论，教师参加小组讨论。） 学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书（学生通过交流，教师的引导，）教师根据学生回答出的算式后指出：这道题应该怎样列式计算呢？用什么方法计算比较简便呢？学生回答，教师板书算式：85。教师让学生讨论计算的方法，请学生在小组里用小棒摆一摆。小组汇报交流。

22、如果不通过摆小棒的方法，你能计算出得数吗？学生汇报，因为前面的摆小棒，所以在这里用凑十法计算应该没有问题。教师让学生多说说自己的想法。教师根据学生的回答，进行板书算式：8 + 5 = 132 3（2）组织学生在小组里说说是怎样算的?8+4= 7+6= 6+5= 教师在学生汇报的基础上，再进一步小结“凑十法”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10在加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。三、 练一练：完成第91页做一做:23题：给予有困难的同学一定的帮助，集体订正四、全课小结： 同学们以后遇到这样的题型时，用你自己喜欢的方法去做，切记一定要仔细认真。 例1、第二课时1、通过教学，使学生初步掌握“凑十法”，理解8加9的进位加法的思维过程，并能正确灵活地计算。灵活运用凑十法计算8加9。课件。8+4、8+6、7+6、7+5、7+9、6+8。二、观察思考，探究新知1、教学例3：8+9 （1）8+9前一节课我们学习了8加几