小学生如何学好英语范文Word文件下载.docx

1、简单句，分清主、谓、宾、定、状、补;复合句，弄明白是哪一种类型的复合句。同时，还要注意句与句之间的联系。这样就可以迅速理解句子的意思，背诵起来就容易多了。五、对课文进行分层背诵依据课文的中心内容划分层次化整为零、化难为易、逐层背诵。最后，通背全文，查寻不熟的地方，进行强化背诵。【篇二】小学生从四年级开始就学习拼写记忆单词了。对于许多同学而言，记忆单词是一件苦不堪言的事儿。许多学生在记单词时，采用背诵字母方式，如学 “student”这个单词，就s-t-u-d-e-n-t一个字母一个字母背诵。这样做，对于一些字母较少的单词还容易记住，但对一些字母较多的，记起 来就困难了。并且有时字母记住了，但在

2、排列时，又排错了。实际上，背字母记单词是记忆单词的一个误区。记英语单词有没有什么小窍门呢?读音记忆：英语是拼读语言，大多数单词符合拼读规则。依据字母组合、读音规则进行记忆，会读一个单词，便会拼写出来。因而，只要读音读准了，大多数单词是比较容 易依据读音拼写出来。在学习新单词时，先单词的读音读准，然后依据拼读规则记单词。记单词时重点记忆元音字母和含有元音字母的字母组合。因为辅音字母的读 音比较简单，基本上同字母的音标相一致，而元音字母比较复杂，在开音节、闭音节中有不同的发音，不同的字母和字母组合有相同的发音，而相同的字母又有不同 的发音。因而记单词时，先把单词读准，然后再认真看是哪个元音或字母组

3、合发这个音，记住元音或字母组合，单词就基本记住了。分类记忆：记忆单词时，我们可以把单词归结成一定的系列进行记忆。如家庭系列，有grandfather、grandmother、father、 mother、 brother、sister、son、aunt、uncle等。我们可以按文具、食品、动物、称谓、颜色、职业、交通、时间等，进行分类记忆。整体记忆：在学汉字时，我们并不是每一个汉字都是一笔一划地去记忆，而多数是依据部首组合来整体记忆。在记英语单词时，我们也可以借鉴记汉字的方法，把把几个字 母看作一个整体来记，同其它一些字母或字母组合组成新单词，这样，就大大减轻了记忆难度，如如： “ow”再加上

4、不同的字母，可组成how, cow, low, now, town, down, know ”等; “ight”，再在前面加上不同的字母，可组成eight, light, right, fight, night, sight等。我们把这样的字母组合作为一个整体记熟了，遇到含有这样的字母组合的单词，记起来就简单多了。联想记忆：英语的一部分单词和汉语一样，起源于像形，每个字母都有其代表的含义。如：orange，突出了橘子的圆形（o），lion突出了狮子的长长的尾巴 （l），“tree”把tr看成树干和树枝，把ee看成树叶。“eye”把两个e看成两个眼，中间的y是鼻子。“banana ”把a看成一个

5、个的香蕉。“bird”把b和d看成两个翅膀等等。让学生记住字母的像形，就可以解决不认识单词的问题。加法记忆：在学习中，可以把一些合成词分解成学习过的单词记忆。像做加法题，如：sun+glasses =sunglasses, class + room=classroom, rain+coat=raincoat, fire+man=fireman比较记忆：有些单词的词形十分相近。在记忆时可采用比较的方式寻出不同点，着重进行记忆，这样，既容易记住，又不会将单词搞混。（1）英汉比较如：coke-cola, T-shirt, hamburger, coffee, bar,（2）单复数的比较如：good-

6、goods, glass-glasses, wood-woods（3）同音词的比较如：eye-I, whose-whos, see-sea, meet-meat, right-write感官记忆：依据测试，参与记忆单词的器官和身体部位越多，单词在大脑中的印象就越深刻，记忆的时间也就越长。小学英语中，大多数单词是表示具体的事物，抽象的甚 少。记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。新单词呈现时，让学生看所学单词所代表的事物形状，可通过实物、 卡片或了了几笔的简笔画，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象su

7、n,moon,star等单 词，教师可用简笔画关心教学，既生动，又形象。也可用儿歌的方式，刺激孩子们的其他感官，如：b,b,b,/b/,/b/,/b /;book,book,I like books;banana,banana,I like to eat bananas.另外，还可以用游戏的方式（如“寻朋友”“连连看”等）来加以巩固。让学生在“乐”中学，在“趣”中练，是小学生识记单词的一条捷径。复习记忆：对于单词的强化，要及时复习，第二天的遗忘概率要达到75%，以后的遗忘速度开始下落，所以每隔一段时间要进行复习，可以让学生自制单词卡片，随身带着，有空就拿出来读一读，记一记单词。巩固所学单词【篇

8、三】学习英语最常遇到的问题，便是词汇不足。词汇不足的人在英文听、说、读、写各方面的能力都会受 到严重限制。所以词汇量的多少在英语学习中占有重要地位。一般认为背单词是件既吃力，又往往成效不彰的苦差事。实际上，若能采用适当的方法，是可以缩短扩大词汇量所需的时间，并且提升记忆单词的质量的。下面将介绍五种单词记忆法。一、结合记忆法。将比较生疏，不常用的单词放入一定的语言环境句子中，结合句意来记忆单词。遇到此单词时， 若词义忘记，则可通过回忆所在句子的意思来记忆单词。例如：slopen. 倾歪;坡度;歪度There is always a certain slope in a ships deck.船的

9、甲板总有几分倾歪。歪面;歪坡We climbed the steep slope of the hill.我们爬了那座陡峭的倾坡。vi.倾歪。The railroad slopes up slightsly at this point.铁路在此处有轻微的倾歪。criticaladj. 批评（性）的，吹毛求疵的I dont like people who are too critical about everything.我不喜爱对每件事都太吹毛疵的人。紧要的，关键的;危急的His condition is reported as being very critical.据报告他的情况非常危急。

10、通过此法来掌握词汇，既有助于记住单词本身的拼写、拼读，又可同时熟悉词的词义、词性、用法和搭配，比孤立地背记单词效果要好。二、同类记忆法。将同类词汇收集在一起，同时背记。注意，同类词汇与同义词不同：同义词是指意思相同，而同类词 是指基本属性相同、具体意义的层次，级别或范围不同的一类词汇。如headmaster和principal是同义词，都表示，“中小学校长”;president和chancellor是同义词，都表示大专院校“校长”。这两组词是同类词汇，都表示“校长”，但具体级别不同，所以两组词不是同义词。再如bachelor（学士）、master（硕士）,doctor （博士）三个词都表示学位

11、授予的情况，“但具体级别不同，所以这三个词也是一组同类词汇。这样，将同类词汇放在一起记忆，当遇到其中一个词时，头脑中出现的就是一组词，效率大大提升了。三、比较记忆法。把同义词或形似词放在一起，加以区别、说明来掌握单词的方法。记忆的过程是一组组，一对对单词 同时记忆。这种记忆方法可以记住单词拼写的同时，还掌握了词与词的区别和各自特别的用法，于是将平常极易混淆的单词清晰地区别开。同义词admit和confess均表示“承认”。但confess，含有“坦白”，“忏悔”，的意思， 而admit却无此意。admit除含有“承认”之意外， 还含有“允许，接纳”的意思。acquire、inquire、req

12、uire是三个形似词，拼写很相似，但意思却完全不同：acquire（取得，获得）。 inquire（打听，查询）、require（需要，要求，命令）。四、构词法记忆法。通过掌握构词法来记忆单词。英语主要有三种构词法：（1）转化，即由一个词类转化为另一个词类。picture（n）画-picture（v）描绘water（N）水-water（v） 浇水（2）派生，即演过加前缀或后缀构成另一个词，例如：happy-unhappy（加前缀）happiness（加后缀）（3）合成，即由两个或更多的词合成一个词。wood（木）+cut（刻）-woodcut（木刻）pea（豌豆）+nuts（坚果）- pean

13、ut（花生）这种记忆法可以将具有同一基本意义的不同词性或具有相反意义的一系列单词同时记忆，使不同单词的词义、词性不易混淆。五、根义记忆法。利用根义代替记忆多义，可以解决“没有生词”却老读不懂的问题。比如要问immediate（ly）是否已 记住，回答当然是肯定的。那么就请看下面三个 “没有生词”的片段：（a） The woman immediately behind the car.（b） She is my immediate neighbour.（c） the immediate cause若没有读懂，那么就请看immediaie（ly）根义中间没有间隔（地） -代记-（1）（时间）赶忙;（2）（空间）紧挨，通接，紧跟，（3）（关系）直接 -右侧中部广告-右侧模块2-右侧底部广告-右侧结束-