最新人教新目标九年级上册英语Unit 5What are the shirts made of 全单元教案文档格式.docx

1、1.引导学生快速完成1a。2.听录音完成1b。3.运用1a中的信息练习对话。重点落在be made of/from;be made in上。4.听录音完成2a任务。5.再听录音完成2b。6.根据2a、2b中的信息编造对话并表演。7.读2d的对话5分钟，然后找23名学生表演对话。8.教师根据学生掌握的情况解释重点难点，如:be produced,be known for,They are picked,by hand,are sent for,processing。听说读写的任务结合起来，不仅锻炼了学生的语言运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习及运用。Step 4 小结训练（ ）1. The

2、bike Shanghai. Its made steel. A.was made in；ofB.was made of；C.is made from；inD.was made from；（ ）2. The West Lake is known the beautiful scenery.A.by B.as C.for D.of答案： 1.A 2.CStep 5 问题探究（ ）1. Tea is in Hangzhou.A.made B.grownC.growing D.producing（ ）2.Paper is made trees and other plants.A.of B.in C

3、.from D.with1.B 2.C教学反思本课时教学着重于听和说上，教师要注意培养学生对听力信息的提炼能力，同时，让学生进行小组对话，通过对话的形式，提升口语运用能力。另外，精心准备的情景导入，让学生不再感觉上课很枯燥，在这样轻松的课堂氛围中，学生的积极性被充分调动了起来，使得学习效率有了显著提高。教师应鼓励更多的学生多听多说，提高语言运用能力。课堂导学方案用实物让学生问产品制作原材料及产地。如：1.Whats it made of/from?Its 2.Where is it made?s made in T:If you go to another country,what kinds

4、 of things would you buy?Maybe you will buy a watch in Switzerland.But you might see the watch with“Made in China”.You can see the things made in China no matter which country you go to.通过老师的介绍，学生对短文有所了解。也巩固了（be）made in的用法。Step 3 完成教材3a3c教学任务1.学生快速阅读3a短文，回答两个问题：（1）What two things did Kong Jian want

5、to buy in America?（2）Where were they made?2.再认真阅读短文，完成3b。3.读文章完成3c，找出指示代词分别代表什么。通过短文阅读增强学生获取有效信息的能力，并能巩固所学知识点。（ ）1. what you want to buy ，you can buy it.A.No matter B.No C.If （ ）2.He cant avoid wrong things.A.do B.to do C.doing D.did（ ）3.You can see some things China.A.made in B.made ofC.was made in

6、 D.was made of1.A 2.C 3.AStep 5 完成教材Grammar4c教学任务1.师生归纳被动语态的用法及结构。（见学案“语法精讲精练”部分）2.学生独立练习4a、4b,教师指导或抽查。3.用学生自己身上所拥有的东西进行介绍。（两人一组）Step 6 问题探究（ ）1.The teacher is the boy in school.A.searching B.searching forC.searching at D.looking （ ）2.Where was it ?It was made in Japan.A.made in B.made fromC.made of

7、 D.made1.B 2.D在本课时中，教师通过短文阅读、分组讨论和语法归纳等一系列教学手段引导学生先熟悉新课内容，再以口头表达训练和语法精讲来提高学生的综合学习水平。由易到难的学习方式，循序渐进地让学生慢慢掌握和理解本课时的内容。同时，以提问的方式导入新课，值得借鉴。让学生介绍自己家乡的特产（如茶）要怎样种植，怎样生产。JP2T:We all know about kites. Do you know what kites are made of? Who can tell me how to make a kite? Do you know about the international

8、kite festival?老师的情景导入让学生对be made of加强了巩固，同时学生对风筝非常熟悉，在老师的情景诱导下都非常乐意表达。Step 3 完成教材1a1e的教学任务1.让学生快速完成1a内容。2.听录音，完成1b的表格。3.听录音，完成1c表格。4.再听录音，完成1d的任务。5.根据1b1d的信息进行对话表演（扮演Laura和Zheng Yun）。参考案例：A:Where did you go on vacation？B:I went to an international kite festival.That sounds interesting.What did you s

9、ee there? 听的训练和写的训练结合，能促使学生在听的过程中注意力更集中，同时对所学知识点有及时巩固之效。（ ）1.The international kite festival every year.A.hold B.heldC.is held D.was held（ ）2.Some kites paper and bamboo that I saw.A.made ofB.made fromC.were made ofD.were made from （ ）3.Lu Xun _ his great novels.A.is famous of B.is famous toC.is fam

10、ous as D.is famous for1.C 2.C 3.D（ ）1.I dont know how a kite.A.made B.flyC.to make D.made （ ）2.Hes try to who held the international kite festival.A.find B.discoverC.look for D.find out1.C 2.D本课时与前面所学内容联系紧密，结构层层递进。通过对前面课程家乡特产的讨论与复习，引入本节课所学的内容。以师生问答和听听力的形式，加强学生对知识点的了解与掌握，特别是重点短语be made of 的运用。复述做风筝及放

11、风筝的过程。China is a country with traditional art.Each part has its own special forms of traditional art.What do you know about folk or traditional art,like paper cutting?把学生引入学习最佳状态，当学生听到老师的介绍，一定是迫不及待地想了解中国的各种传统艺术。Step 3 完成教材2a2e的教学任务1.阅读短文2b，完成表格。2.再读短文，完成2c,2d。3.学生讨论2e中的问题（以小组为单位）。阅读短文的同时，完成练习，能促使学生在

12、阅读过程中注意力更集中，也练习了所学知识点。用方框中词的正确形式填空。1.The stars are on bright night.2.He the candle and left his mothers room.3.We can see the lanterns into the air slowly.4.Your eyes with your hair.Its bad for your eyes.5.Gifts bring children .1.seen 2.lit 3.rise 4.are covered 5.happinessStep 5 Writing1.两人一组进行调查，做好

13、笔记（你家乡的艺术品，食物等），完成3a表格。2.根据3a的笔记及3b的提示写一篇短文。3.教师出示范文。（可参考“同步作文指导”）（ ）1.Taiwan is a treasure island（宝岛）.A.looking as B.seen asC.watched D.regard as （ ） 2.He wants to turn his books English.A.in B.intoC.as D.with （ ） 3.The clay was and sent to fire.A.dry B.dryingC.dried D.dryed1.B 2.B 3.C在本课时学习中，师生互动频繁，课堂气氛活跃。以“复述做风筝及放风筝的过程”导入课题，调动了学生的好奇心，使得之后的学习趣味十足。阅读和写作内容的学习有一定难度，对学生读写习惯的培养很重要，因此教师应带领学生多阅读程度相似的示范文章，让学生从模仿中尝试自己写作的乐趣。