苏教版三年级下册数学混合运算教案Word文件下载.docx

1、星期天，小军和小晴一起到文具店买文具。课件出示问题（1），并提问：要求一共用去多少元，先要算什么？指名列式解答，教师板书：53=15（元） 15+20=35（元）引导：你能根据上面的分步算式列出综合算式吗？指名列式，教师板书：3+20引导思考：观察这个算式，和以前学过的混合运算的算式有什么不同？（2）学习运算顺序。提问：根据刚才的提示，你知道这道题应该先算什么吗？1.脱式计算。354+27 632让学生计算，说说计算的过程。指名读读货架上物品的单价。先要算3本笔记本多少元。明确：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写“=”，再在“=”后面写第一步运算的结果，没能参加运算的部分要照抄下来，

2、接着对齐上面的“=”，在下一行写“=”，并在“=”后面写第二步运算的结果。师：根据刚才的分析，你能自己写出这些题目的脱式计算吗？试一试。（3）出示问题（2），让学生思考讨论：先求什么？为什么？你能列出综合算式吗？追问：观察这道题，和上一题有什么区别？这里有乘法和减法，我们应该先算什么，再算什么？2.总结运算顺序。出示：3+20 5015观察这两个算式，你发现了什么？总结：在没有括号的算式里，如果既有乘法，又有加、减法，不管乘法在前面或在后面，要先算乘法，再算加、减法。学生观察算式，引导学生说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。学生拿出练习本试着算一算，师强调：没有参加运算的部分要照抄下来。

3、要求找回多少元，可以从50元里去掉2盒水彩笔的钱。学生列式：5015学生观察算式，说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。学生独立计算，指名板演。师强调：第（1）题，先算4张成人票的价钱，再算应付多少元，列综合算式是154+8。第（2）题，先算12张儿童票的价钱，再算应找回多少元，列综合算式是100128。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？三、反馈完善1.完成教材第35页“想想做做”第1题。让学生说说先算什么，再算什么，并让学生完成计算。2.完成教材第35页“想想做做”第4题。学生先计算出每组上面的得数，再和下面的数进行比较。最后集体交流，说说计算的方法。3.完成教材

4、第35页“想想做做”第5题。学生先读题，理解题意，分析数量关系，再列式解答，最后交流汇报。 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测课时教学设计尾页板 书 设 计补充设计 作 业 设 计教 学 后 记含有两级的混合运算（二）1.让学生在联系解决实际问题的过程中，感悟、理解并掌握含有除法和加、减法混合运算，能正确进行计算，并能用含有除法和加、减法混合运算解决实际问题。2.在学习的活动中，增强学生类比迁移和抽象概括的能力，获得成功的体验，感受学习的乐趣。理解并掌握含有除法和加、减法混合运算的运算顺序。掌握含有除法和加、

5、减法混合运算的运算顺序。上节课我们在购物商场解决了小军和小晴的购物问题，这节课我们继续解决问题。1.教学例2。（1）出示教材第36页例2情境图，让学生认真观察情境图，理解题意。提出问题：买1支钢笔和1个订书机，一共应付多少元？根据这个问题，我们要先知道什么？题中直接告诉我们什么？没有直接告诉我们的是什么？与这个问题相关联的是什么条件？（2）思考：怎样求出一共应付多少元？你能列综合算式解答吗？教师板书：405+12 12+405说说每一步列式表示的是什么？这两道算式我们都先求的是什么？5表示一支钢笔的价钱。12是一个订书机的价钱，相加表示一共应付的价钱。那么我们在计算时应该先算什么呢？（3）总结

6、运算顺序。5+12 12+401.计算下面各题。1883 4510学生计算，说说先算什么再算什么。（1支钢笔和1个订书机的价钱）学生先独立列式，再交流。指名汇报。一支钢笔的价钱互相说一说。指名回答。（先求一支钢笔的价钱，先算算式405）学生计算，指定两名学生板演，订正时要提醒学生注意书写格式。 40 =8+12 =12+8 =20（元） =20（元）上节课我们学习的是含有乘法和加、减法混合运算，计算时要先算乘法，再算加、减法。今天的这两道算式是含有除法和加、减法混合运算，计算时应该先算什么？把乘法换成除法的，计算的时候也要先算除法，再算加、减法。2.试一试。出示题目，学生先读题，理解题意，再列

7、出综合算式，最后指名汇报交流。15405。在这个算式里，“405”表示什么？（求一支钢笔的价钱）这道算式，既有减法又有除法，应该先算什么？（先算除法，再算减法）指名板演： 1540=158=7（元）1.完成教材第37页“想想做做”第1题。学生说说每题应先算什么，再计算。2.完成教材第37页“想想做做”第3题。学生估计出上下两题哪一题的得数大一些，并说说估计的方法。 学生独立计算比较，集体交流，说说计算的方法，验证自己的估计是否合理。3.完成教材第37页“想想做做”第4题。学生读题，找出已知条件和所求问题。然后全班汇报，教师结合学生错例适当追问，并让学生说一说自己是怎么算的。含有小括号的混合运算

8、31.根据实际情境，让学生体会括号能改变原来运算顺序的作用。2.在探索与交流中体会含有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算含有括号的混合运算。3.培养学生独立思考和解决问题的能力，养成良好的学习习惯。掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。体会括号能改变原来运算顺序的作用，理解含有小括号的混合运算的运算顺序。1.口算，说说运算的顺序。（1）出示：568+9= 4974=说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？（2）出示：75 77427说说这两题先算什么，再算什么？2.小明是个粗心的孩子，他在计算1562时，得到的结果是18，你知道他在计算时犯了什么错误？对于1562，如果要先算减法，有

9、办法？（添上小括号）3.揭题：本节课我们就来学习含有括号的混合运算。1.教学例3。（1）理解题意。出示教材第38页例3情境图及问题。要求这个问题，应该先求什么？怎样列式？5020=30（元）每本笔记本是5元，30元可以买几本？305=6（本）刚才我们列的是分步算式，怎样列综合算式？（这两题是同一级的运算，从左往右计算）（含有两级的混合运算，先算乘、除法，再算加、减法）学生讨论，指名回答：小明的运算顺序是错的，他先算减法，再算乘法。（买1个书包后还剩多少元）（2）学习算理。“50205”根据我们上节课所学应该是先算除法，再算减法，和我们分步列式中的先算减法再算除法的计算顺序不同，如何才能使这道算

10、式先算减法再算除法？教师根据学生的回答适时进行引导：小括号的作用可大了，算式里添上小括号，不管小括号里是加、减法还是乘、除法，都要先算小括号里的算式。教师板书添上小括号：现在这道题，变成先算什么？再算什么？师生总结：先算“5020”，在“5020”的下面画出横线，再进行计算。 （5020）5 = 30 = 6（本）（4218）30 95（24+50）3.归纳小结。我们在计算混合运算时，一定要先分析，确定先算哪一步，学生讨论后，指名回答，教师板书相应算式。学生可能回答：5020学生讨论并回答。学生在练习本上计算，并指明学生板演。学生尝试解答，教师巡视，参与学生的自主学习并寻找错例。学生完成后集体

11、交流，交流时让学生说说先算哪一步，再算哪一步。再算哪一步。像这样含有小括号的混合运算里，不管括号里是加、减法还是乘、除法，都要先算括号里面的。1.完成教材第38、39页“想想做做”第1、2题。学生先用线画出每题应先算什么，再进行计算，最后集体交流订正。2.完成教材第39页“想想做做”第3题。（1）学生说说每道题应先算什么，再计算。（2）提问：变式和原题有什么相同的地方和不同的地方。3.完成教材第39页“想想做做”第4题。（1）学生先读题，在列综合算式。（2）学生交流汇报自主学习成果，交流内容包括：问题是怎么解决的，每一步列式的含义、列综合算式时应注意什么。（3）教师适时评析错例（如综合算式时忘

12、了加括号）。算“24点”综合实践41.让学生掌握算“24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。2.激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。掌握算“24点”的规则和基本方法。会用4张牌算“24点”。教师手持扑克牌，谈话：认识它吗？它有几种花色？几个数字？是的，这是一副小小的扑克牌，用它能玩几十种游戏，同学们，你会用扑克牌玩哪些游戏？揭题：这节课我们来玩一种和数学有关的扑克游戏算“24点”。你会玩算“24点”吗？能否说说怎么玩？结合学生的介绍，教师出示游戏规则：（1）每人准备扑克牌A10各一张（A表示1）；（2）在我们准备的扑克牌中拿出几张

13、牌，利用学过的加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24。但要注意：每张牌只能用一次。1.新手教程。（1）课件出示扑克牌3。加入不限定你出几张牌，我的手上有一张“3”的扑克牌，你手上的牌出几，就能和我的这张牌计算得出24。（2）课件依次出示扑克牌2、4、6、8、10、12，让学生说出如何算出24。？学生自由发言。方法一：出8，三八二十四。方法二：出3和7，三七二十一，加3就是24。方法三：出3和9，三九二十七，27减3就是24。归纳并提问：刚才同学们除了用上三八二十四、四六二十四，还想到了其他的一些方法，看来凑成24的方法还是很多的。你知道哪些数比较容易算出24吗？2.闯关。第一关：基础闯关。

14、（1）课件出示3张牌：7、6、3。联系这3个数，哪些数能让你直接想到24。（6，因为四六二十四；3，因为三八二十四）根据6去找4，能通过另外两张牌找到4吗？怎么找？根据3去找8，能通过另外两张牌找到8吗？（不能）那么，这3张牌应该怎样才能得到24？学生思考后得出：73=4,46=24。（2）课件出示3张牌：7、8、9。学生互相讨论，说说自己的想法。这里有8，如果去找3，行吗？（不行）那该怎么办？提示：如果乘不行，就用加法试一试。学生试算出汇报，教师板书：7+8=15 15+9=24小结：我们在算“24点”时，当一种方法行不通时，可以换其他方法再进行试算。（3）组织活动：分小组，用下面各组牌上的

15、3个数算出24。课件出示以下三组牌：第一组：2、3、4第二组：3、8、9第三组：3、5、9学生先在小组内讨论，然后把各自的想法写出来，最后汇报交流。教师根据学生汇报，板书：2、3、4: 233、8、9：983、5、9: 35+9（4）教师任意摸3张扑克牌。第二关：挑战自我。下面加大游戏难度，刚才我们用的是3张牌，现在我们用4张牌，游戏规则还是一样，注意：每张牌只能计算一次。课件出示4张牌：A、2、5、8这里的A代表数字1。指名汇报，教师板书：5+1=6 82=4 64=2452=3 81=8 38=241+5=6 62=3 3学生比赛算“24点”，对算得又快又准的学生予以表扬，并明确：有些是算

16、不出“24点”的。先和同桌交流想法，然后写在本子上。学生还可能得出不同的算式，如：（51）（82）、2（5+81）、（52）81等，教师应给予鼓励。1.完成教材第43页“试一试”：你能用下面每组4张扑克牌上的数算得24吗？学生说方法，教师适时指导。87=1 1+5=6 697=2 24=8 38=24或97=2 34=12 212=24或39=27 277=20 20+4=2462=3 3+1=4 46=24或6+6=12 1212=242.比一比。教师讲解比赛规则：四人一组，各人从自己的扑克牌中任意拿出一张，谁先算得24，谁就获胜。如果计算的结果得不到24，就换牌再算。 还有哪些疑问学生进行游戏，教师巡视。收集学生算不出的加以展示，并让其他学生进行计算。