人教版语文六年级下册第四单元教材分析.docx

1、人教版语文六年级下册第四单元教材分析人教版语文六年级下册第四单元教材分析一、教材分析本组教材围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。本组教材的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的，目的引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是卖火柴的小女孩和凡卡，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著鲁滨孙漂流记和汤姆?索亚历险记的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。结合本组专题，“口语

2、交际?习作”的内容紧紧围绕鲁滨孙漂流记，“回顾?拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事，无一不是和主题相互呼应、步步深入的。二、教学目标1、拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；2、通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；3、进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。三、教学重、难点梗概加精彩片段的教学。四、教学措施从本组的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学生从单篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段引领下，阅读鲁滨孙漂流记汤姆?索亚历险记等文学名著。五、教时

3、安排1214课时14、卖火柴的小女孩序号： 时间： 课型：学习目标1会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4激发学生阅读安徒生童话的兴趣。学习重难点1从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。课时安排2课时教学准备五次擦燃火柴的课件；乐曲天鹅教学过程第一课时一、谈话导入1同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安

4、徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。2板书课题。二、整体感知，理清脉络1自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。2简单地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。）3按照故事的发展顺序，把课文分成三段。三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情1下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文

5、的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。2用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。3结合具体的语句汇报（非常寒冷；非常饥饿-光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。）4找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。5指名配乐朗读。（播放天鹅。）6如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，

6、除了旧围裙里的火柴，一无所有。教学反思：第二课时序号： 时间： 课型：一、深入品读，感受女孩的悲惨命运1自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。2以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。）现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。3选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。二、围绕中心，提出疑问1在别人幸福地欢度新年的时候，

7、女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。2出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？ 两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？颐和园教案教学目标：1、学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立等词语。2、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。3、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。教学重点难点：1、使学生了解颐和

8、园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。2、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。教学课时：两课时第一课时教学目标：1、学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立等词语。2、介绍颐和园，自读课文，初步了解顺序。教学重点：学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立等词语。教学过程：一、导入新课同学们，首先我们来看几幅图片（课件播放颐和园图片）。你们知道这是哪里的美丽景色吗？没错，这就是我们今天要学习的颐和园（请学生上台写课题，讲解颐的

9、写法）。二、学习生字词1、自由朗读课文，将生字词和不懂的地方划出来。2、展示生字卡，提出注意生字词易写错的地方。3、请学生上台听写，划出错的多的字，让生注意。4、让学生提出不懂之处，并讲解神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立等词语。神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目耸立：高高地直立。隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。（用词语造句）三、初读课文，了解作者游览顺序1、请去过的同学介绍颐和园。2、初读课文（1）听了他的介绍我真想去颐和园看看，同学们想去吗？好咱们现在就出发（播放录音朗读）。注意哪里停顿哪里重读，哪里语调轻柔，用笔在书上标出来。（2）

10、怎么样，说说游览了颐和园后有什么感受。（3）师：想走进颐和园细细欣赏一番吗？通过图片感受到颐和园的美，需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心，通过课文感受颐和园的美还要美的智慧，你们行吗？相信同学们一定行。那好，咱们就来一次集体旅游。（请一个学生做导游朗读课文，提醒学习录音朗读，读出颐和园的美）3、指导朗读，了解作者游览顺序（1）读完一二段，提出刚刚学习了神清气爽，知道了神清气爽的感觉，让学生再读这句，把这种感觉读出来。（2）我想问问同学们，导游刚才是带我们游览了什么地方？（3）好，继续我们的行程，刚才那位导游介绍得很好，陪我们走了那么久，我想他累了，我想换一个导游，谁想来试试？好，游客们我们上路了

11、，快跟上可不要掉队。（4）读完第三自然段后，问学生刚刚导游又带我们游览了哪里？（5）用换导游的方法指名读第四自然段。（6）读至正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。停下师：我感觉导游这里介绍得非常好，我好像真的看到水平如镜的昆明湖。来，我们都像小导游那样把这句话读一读，看谁能超过这位小导游。（7）读完第四自然段，哎呀，我一路只顾欣赏风景，不知道这是什么地方，你能告诉我吗？这儿可是站得高看得远，你们都看到什么？（8）用上面的方法指名读第五自然段。（9）问生游览的顺序。四、作业1、抄写生字词2、分四大组查找颐和园资料第二课时教学目标：1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，

12、受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。2、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。教学过程：一、导入上节课我们大致游览了颐和园，这节课我们来细细地游览。二、了解颐和园，感受颐和园的美（1）把学生分成颐和园总介绍、长廊、万寿山、昆明湖四个组，各个小组的学生根据自己搜索查寻颐和园的相关资料，推荐三名同学作为导游面向全班学生进行演示讲解。同时各小组之间通过互相提问、相互解答等形式达到共同学习、共同理解的目的。（2）学生相互问答间引导学生体会颐和园的美a.长廊的特点？看看作者是如何观察的？（体会观察、表达方法）从整体上看，从里看，从里向外，向两旁。作者又是怎样写长廊的？出

13、示句子，比较：A：原句B：这条长廊很长，分很多间。（体会作者运用数字说明的好处。）b.登上万寿山看到的景色美不美？这样美，作者又是怎么来写的呢？（体会作者有顺序、抓特点：建筑物的特点）c.昆明湖的特点？（这段话是抓住了昆明湖平静的特点来描写的。描写得很具体、形象。昆明湖漆氽得像一面镜子，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。绿得像一块碧玉写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹说明湖面非常平静。）d.出示下面两句话：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。这儿用了一个滑字，能改用划字吗？（如果用划字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就会产生许多波纹；而文中说，游船、画舫在湖面驶过，几乎不留一点儿痕迹。这样的话，就显得自相矛盾了。