312心理学专业基础综合真题及答案Word下载.docx

1、12. 独白言语属于A.对话言语 B书面言语 C.外部言语 D.内部言语13. 当亲密关系面临破裂的时候，人们采用的主动破坏性策略是A.忽视（neglect） B.表达（voice） C.忠诚（loyalty） D.退出（exit）【参考答案】D。14. 下列情绪理论中，强调对生理唤醒进行认知解释的是A.沙赫特-辛格的情绪理论 B.詹姆斯-兰格的情绪理论C.阿诺德的情绪理论 D.伊扎德的情绪理论【参考答案】A。15. 根据维纳的归因理论，属于稳定、内在、不可控的因素是A.努力 B.运气 C.能力 D.任务难度16. 下列选项中，不属于意志行动特征的是A.预定目的 B.克服困难 C.随意运动 D

2、.习惯活动17. 在阿希的从众实验中，要求被试完成的任务是A.深度知觉判断 B.运动知觉判断 C.颜色知觉判断 D.线段知觉判断18. 小张性情急躁，成就动机水平高，具有很强的时间紧迫感和竞争意识，他的人格类型属于A.T+型 B.T型 C.A型 D.B型19. 在弗洛伊德的人格结构理论中，遵循现实原则的是A.本我 B.自我 C.超我 D.力比多20. 儿童发展的性别差异研究表明，学前期男童和女童之间最大的差异在于A.语文测验成绩 B.数学测验成绩 C.工作记忆容量 D.游戏模式21. 在家庭生活中，盈盈的父母在某种程度上接纳了她目前对音乐的喜爱，而盈盈也认同了父母关于学业成绩重要性的看法，这个

3、例证所体现的发展现象是A.同步现象 B.再社会化 C.相互社会化 D.远端近端发展22. 认为游戏是远古时代人类祖先生活特征在儿童身上重演的心理学家是A.蒙台梭利 B.霍尔 C.斯宾塞 D.桑代克23.与皮亚杰的认知发展理论相比，维果茨基的认知发展理论更强调A.社会起因 B.个体起因 C.婴儿期的发展 D.青少年期的发展24. 自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务，未经历危机和探索就做出选择的个体，其自我同一性的发展类型属于A.同一性达成 B.同一性延缓 C.同一性停滞 D.同一性混乱【参考答案】C。Marcia就根据个体是否经历探索达到承诺将自我同一性分为4种类型，提出了同一性状态类型说

4、：同一性完成型（同一性达成），经历了探索并形成了明确的承诺。延缓型（同一性延缓），正在经历探索，尝试各种选择，但还没有形成承诺。早闭型（同一性停滞），没有经历探索就形成了稳定的承诺、信念，这些承诺、信念多是来自于父母或重要他人。弥散型（同一性混乱），不主动探索也没有形成稳定的承诺。25. 对同一批被试分别在其55岁，65岁和75岁时测量了他们各方面的能力，随年龄增长，其中表现出明显下降趋势的是A.对事实性知识的回忆 B.感觉记忆能力C.限时条件下的动作反应速度 D.控制了视敏度的个别差异后对线段长度的比较判断26. 教育心理学研究的核心内容是A.学生心理 B.学习心理 C.教师心理 D.课堂管

5、理心理【参考答案】B。27.下列选项中，属于内部动机的是A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.亲和内驱力28. 奥苏泊尔针对讲解式教学提出了“先行组织者”教学策略，使用该策略的目的是为学生的学习提供A.比较组织者 B.观念固着点 C.关系类属者 D.符号中介物29.威特金把认知风格类型划分为A.沉思-冲动 B.同时性-继时性 C.场独立-场依存 D.聚合思维-发散思维30. “水中打靶实验”证明的迁移理论是A.共同要素说 B.原理概括说 C.关系转换说 D.学习定势说31. 根据阿特金森的观点，不属于高成就动机者特点的是A.中等难度的任务有挑战性，并全力获取成功B.活动目的明

6、确，并抱有成功的期望C.精力充沛，探新求异，具有开拓精神D.以交往的亲疏关系为前提来选择工作伙伴32. 最先将物理学的方法引进心理学的研究，并对心理学与物理量之间关系进行系统探索的学者是A.韦伯 B.费希纳 C.缪勒 D.赫尔姆霍茨33. 波斯纳（M.I.Posner）采用大、小写字母组合的材料进行实验，结果证实了个体对刺激信息进行加工时既有视觉编码也有听觉编码。他采用的方法是A.减法反应时法 B.加法反应时法 C.开窗实验法 D.心理旋转实验法34. 在研究交通信号灯亮度对驾驶员反应速度的影响时，交通灯的亮度是A.因变量 B.自变量 C.控制变量 D.无关变量35.在心理学研究报告中，阐明研

7、究所使用的被试、仪器设备和实验程序等情况的部分属于A.引言 B.方法 C.结果 D.讨论36. 在探讨性别与被试年龄（青年、中年、老年）对某品牌手机偏好影响的研究中，其实验设计为A.23设计 B.13设计 C.22设计 D.33设计37. 在听觉实验中，研究者为了控制噪音的影响，把实验安排在隔音室中进行。这种控制额外变量的方法是A.消除法 B.恒定法 C.随机法 D.匹配法38. 下表所示为一个有四种实验处理的设计方案。该研究设计属于A.匹配设计 B.ABBA设计 C.拉丁方设计 D.混合设计【参考答案】。39. 在某研究设计中，用方便分组的方式，将被试分为一个实验组和一个控制组，对两组均进行

8、了一次前测和后测。该设计是A.交叉滞后设计 B.时间序列设计C.相等时间样本设计 D.不相等对照组设计 40. 有研究发现，正常被试和遗忘症患者自由回忆的正确率之间存在显著差异，但XX辨认之间不存在显著差异。据此可知实验存在A.期望效应 B.练习效应 C.习惯效应 D.交互效应【参考答案】D。41. 下列选项中，属于准实验设计的是A.匹配组设计 B.被试间设计 C.被试内设计 D.交叉滞后组相关设计42. 用直线内插法来计算差别阈限A.恒定刺激法 B.平均差误法 C. 最小变化法 D.信号检测法43. 平均差误法实验误差主要是A.时间 B.习惯 C.动作 D.期望44.题目略。45. 在研究瞬

9、间记忆消退规律时，常用的实验方法是A.自由回忆法 B.对偶联想法 C.系列回忆法 D.延迟部分报告法46. 在一个实验中，被试的简单反应时是300ms，辨别反应时是450ms，选择反应时是850ms，该被试的选择时间是A.550ms B.400ms C.150ms D.100ms47.在经典的心理旋转实验中，因变量是A.反应时间 B.旋转角度 C. 再认数量 D.回忆数量48. 下列实验中，支持情绪先天获得论的经典实验为A.华生小艾尔伯特恐惧实验 B.哈罗德恒河猴依恋实验C.沙赫特的认知激活实验 D.阿诺德的认知激活实验 49. 为了规范和维护心理测验工作的发展，中国心理学会于1992年颁布A

10、.计算机化测验学解释指南B.心理学家的道德准则与行为规范C.心理测验管理D.教育和心理测验标准50. 多质多法（MTMM）所考虑的测验效度类型是A.内容效度 B.构想效度 C.同时效度 D.预测效度51. 瑞文推理测验的常模分数采用的是A.百分数 B.四分位差 C.百分位差 D.百分等级52. 美国心理学家莫里诺（J.I.Moreno）提出的社会测量法主要用于测量A.人际关系 B.组织关系 C.组织 D.组织地位53.如果要评估一个人员选拔测验的预测效度，最恰当的效度是A.薪水 B.工龄 C.绩效 D.职务54.下列选项中，不属于投射测验的是A.句子完成测验 B.NEO人格量表 C.语词联想测

11、验 D.主题统觉测验 55.第一次世界大战期间，为了快速选拔官兵和分派兵种而编制的测验属于A.个别测验 B.特殊能力测验 C.语词联想测验 D.团体测验56.下列选项中，具有等距单位的常模参照分数是A.发展顺序量表 B.教育商数 C.T分数 D.百分等级57.由五选一的选择题组成的测验，其通过率为0.60，消除猜测因素的影响后校正难度为A.0.40 B.0.50 C.0.75 D.0.8058.下列有关正态曲线模型，不正确的是A.曲线以平均数为对称轴 B. y值越大，P值越大C.曲线与X轴之间区域面积为1 D.曲线呈现中间高，两边低的形状59.通常主要成分分析要求所选择的主成分对应的特征根应该

12、是【参考答案】D因子个数的决定主要依据是特征值得大小。特征值嗲表某一个因子可解释的总变异量，值越大，代表因子解释能力越强。一般而言，需要大于1，才可被视为一个因子60.比较同一团体不同属性特质观测值的离散程度，恰当的统计指标是A.全距 B.方差 C.四分位差 D.变异系数61.心理学研究中，协方差分析能够A.控制无关变异 B.使实验变异最大化 C.减少个体误差 D.减少随机误差62.当两个总体时，当对两个.求平均数进行差异显著性检验通常用A.2检验 B. 检验 C.t检验 D.F检验63单尾Z检验中，确定为0.01时，其统计决策的临界值为A.1.64 B.1.96 C.2.33 D.2.586

13、4.总体平均数为M，方差为 的正态分布，则变量为n的求平均数分布服从因子个数的决定主要依据是特征值得大小。考察中心极限定理，设从均值为、方差为的任意一个总体中抽取样本量为n的样本，当n充分大时，样本均值的抽样分布近似服从均值为、标准差为的正态分布65.两个骰子掷一次，出现两个相同点数的概率是A.1/3 B.1/6 C.1/12 D.1/36二、多项选择题（每题3分，共10题）66.影响注意广度的因素有A. 知觉对象的特点 B. 活动任务 C.神经过程的灵活性 D.知识经验【参考答案】ABD。1.刺激物的特点会影响人的注意广度，注意的对象越集中，排列得越有规律，越能成为互相联系的整体，注意广度就

14、越大；2.注意广度随着活动的任务和个人的知识经验不同而有所不同 67.想象对表象进行加工改造的形式有A.黏合 B.内化 C.典型化 D.夸张【参考答案】ACD。68.用测谎仪测谎通常使用的生理指标有A.血压 B.心率 C. 皮肤电 D.呼吸频率【参考答案】ACD谎仪记录三个指标。第一个指标是皮肤电阻。第二个指标是呼吸。第三个指标是血压，也就是脉搏69.艾森克提出人格的基本维度有A.外倾性 B.开放性 C.神经质 D.精神质70.下列选项中，体现了毕生发展思想的是A.心理发展贯穿于人的一生B.心理发展包括生成和衰退两个方面C.心理发展过程存在选择、优化、补偿三者之间的协调D.从中年到老年的心理变

15、化时一个逐步老化和衰退的过程【参考答案】ABC。71.下列观念中，与“认知结构”含义相同的是A.赫尔巴特的“统觉团” B. 托尔曼的“认知地图”C.布鲁纳的学科结构 D.皮亚杰的“图式”【参考答案】ABD72.一个声音的听觉阈值因另一个声音的出现而提高的现象称为听觉遮蔽，其特点有A.白噪音的遮蔽效果与纯音相同B.单耳遮蔽的作用比双耳遮蔽的作用显著C.遮蔽声音强度增加不导致遮蔽两的相应增加D.被遮蔽声音在时间上越接近遮蔽声，阈值提高越大【参考答案】BD。73.研究注意的实验范式包括A.点探测范式 B.启动范式 C. 空间线索 D.快速系列呈现范式【参考答案】ABCD。本题考查注意实验的研究范式的

16、相关知识。74.霍兰德根据其职业人格类型理论编制的兴趣量表有A. 自我定向调查表 B.职业偏好调查表（VPI）C. 职业指向调查表（OOI） D.职业评定调查表（CAI）【参考答案】AB。 75.在心理学科学的调查研究中，通常不可避免的误差有A.系统误差 B.随机误差 C.组间误差 D.抽样误差三、简答题（共5题，每题10分）76.简述知觉的组织原则。【参考答案】（1）知觉的过程就是把对象从背景中分离出来的过程，所以，对象和背景的关系是知觉组织最基本的原则。对象和背景相互依赖，又可以相互转换。（2）图形组织原则还有：邻近性：空间和时间上比较接近的事物容易知觉为一个整体;相似性：相似的事物容易知

17、觉为一个整体;对称性：对称的部分容易知觉为一个整体;良好连续：连续的事物容易知觉成为一个整体;共同命运：当视野中的某些成分按照共同方向运动变化时，人们容易把它们知觉为一个整体;封闭：可以把事物知觉成一个整体，把缺少的部分补充上来;线条朝向：视野中同朝向的线条容易组成一个整体;简单：视野中具有简单结构的部分，容易组成一个整体。77.简述加德纳的多元智力理论。（1）加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，提出：能力的内涵是多元的。具体包括如下七种能力：言语：包括有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。

18、逻辑数学：包括数学运算与逻辑思考的能力，如做数学证明题的能力。空间：包括认识环境、辨别方向的能力，如查阅地图等。运动：包括运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。音乐：包括感知音调、旋律、节奏和音色等能力，表现为个人对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。社交：是指能够有效地理解别人及其关系、及与人交往能力，包括四大要素。 组织能力，包括群体动员与协调能力。协商能力，指仲裁与排解纷争能力。分析能力，指能够敏锐察知他人的情感动向与想法，易与他人建立密切关系的能力。人际联系，指对他人表现出关心，善解人意，适于团体合作的能力。自知：指

19、认识到自己的能力，正确把握自己的长处和短处，把握自己的情绪、意向、动机、欲望，对自己的生活有规划，能自尊、自律，会吸收他人的长处。（2）后来，加德纳又继续补充了两种能力类型，包括：自然能力：能认识、感知自然界的各种事物，如敏锐地觉察周围环境的改变。存在：人们表现出的对生命、死亡和终极现实提出问题，并思考这些问题的倾向性。每种智力都是一个单独的功能系统，它们相互作用产生外显的智力行为。78.简述认知结构学习理论和建构主义学习理论的主要区别。按照认知理论的观点，学习不是在外部环境的支配下被动的形成S-R联结，而是主动的在头脑内部构造完形、形成认知结构，学习并不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过

20、顿悟与理解获得期待，有机体当前的学习依赖于他长时记忆系统中的认知结构和当前的刺激情景，学习手主体的预期所引导，主要的认知理论有完形-顿悟说、认知-发现说、认知-接受说。认知建构主义主要是以皮亚杰的思想为基础发展起来的，与布鲁纳、奥苏伯尔等的认知学习理论有较大的连续性，它主要关注个体是如何建构认知经验和情感经验的，基本观点是：学习是一个意义建构的过程，是一个通过新旧姜堰的相互作用而形成、丰富和调整自己认识结构的过程。就其实质而言，意义建构是同化和顺应统一的结果，一方面，新经验要获得意义需要以原来的经验为基础，从而融入到原来的经验结构中，另一方面，新经验的进入又会使原有的经验发生一定的变化，得到调

21、整、丰富或改变。强调意义的双向建构。典型代表是维特罗克的生成学习理论和斯皮罗等人的认知灵活性理论。79.简述心理实验过程的主要流程。（1）课题选择与文献查阅（2）提出问题与研究假设（3）实验设计与实施（4）数据处理与统计分析（5）研究报告的撰写 序80.在一项典型的儿童前瞻性记忆实验中，先向儿童介绍一个叫嘟嘟的鼹鼠玩偶，并告诉儿童，鼹鼠嘟嘟有很多图片，但它在白天看不到东西，请帮它把这些图片的名字读出来，但是嘟嘟很害怕动物（如牛，羊、猪等），如果发现了动物的图片，就把它们藏起来，请根据实验任务的描述，回答下面的问题。（1）该实验中前瞻记忆的任务是什么?衡量的指标是什么?（2）该实验属于那种类型的

22、前瞻记忆实验。 【参考答案】（1）要求被试在看到动物图片的时候，把他们隐藏起来，报告动物的名字。衡量指标是反应时和准确率。（2）答前瞻记忆是将来在适当时机完成某项活动的记忆，是对在一段时间延迟后的将来如何引起、维持和执行有意图的行为的认知加工过程。基于事件的前瞻记忆是指当某个特定的目标事件出现时去执行某个行为的记忆。基于时间的前瞻记忆是指对在某个特定的时间去执行某个行为的记忆。显然，本例属于基于事件的前瞻记忆，研究范式是典型的双任务范式。四、综合题（共3题，每题30分）81.什么是工作记忆，请分析工作记忆各成分的功能。 工作记忆：是指信息暂时存贮及其与其它更为复杂任务的联合运作。工作记忆指的是

23、一个容量有限的系统，用来暂时保持和存储信息，是知觉、长时记忆和动作之间的接口，因此是思维过程的一个基础支撑结构。实际上，工作记忆也是指短时记忆，但它强调短时记忆与当前人从事的工作的联系。由于工作进行的需要，短时记忆的内容不断变化并表现出一定的系统性。短时记忆随时间而形成的一个连续系统也就是工作记忆或叫做活动记忆。著名的是Baddeley的多成分模型认为WM由语音回路、视觉空间模板和中央执行系统组成。语音环路：贮存单词呈现顺序。主要用于记住词的顺序，保持信息；视觉空间模板：储存和加工视觉和空间信息；中央执行系统：是WM的核心，负责各子系统之间以及它们与长时记忆的联系、注意资源的协调和策略的选择与

24、计划82.下图是伍德沃德在一项研究中用的所有刺激，只在考察6个月大的婴儿能否认识到实验者的伸手动作是指向某一特定客体的（即带有某种意图的动作，而不只是具体时间空间特征的动作）。让婴儿可以看到平台上放置的A和B两物体。步骤一：一人多次反复从右下侧去拿A，使婴儿观察并习惯。步骤二：AB调换位置，仍从相同位置去拿A。步骤三：AB位置不变，但转而选择B。（图略）A（球） B（小熊） B（小熊） A（球） B（小熊） A（球）图一：习惯化刺激 图二：测验刺激 图三：测验刺激实验结论证明，婴儿对新客体事件的去习惯化程度高于对老客体事件的去习惯化的程度。分析依照习惯化去习惯化范式，分析该实验的逻辑及其结果的

25、意义。【说明：用文字取代图画的球和小熊。每个图从右下侧有只手伸过去，去拿A或B。选择的物品在图中用红色字体标注。】 （1）“习惯化与去习惯化法”范式：给婴儿反复呈现同一刺激，若干次后，婴儿就会不再注意该刺激，或者其注视时间明显变短，乃至消失，这一现象成为习惯化。如果给予一个新的刺激，婴儿的注意时间又恢复或变长的现象叫去习惯化。（2）实验逻辑：运用被试内设计，一个自变量是A球与B球的位置，一个自变量是拿A球或者B球，因变量是儿童对于拿A球与B球的注视时间，结果反应拿不同位置的相同的球，儿童的注视时间变短，拿不同的球，注视时间变长。结果说明了证明了婴幼儿具有超强的反映外界刺激与适应环境的能力。83

26、.现有一项关于学生学习的动机水平与学习成绩的关系的研究，在分析两者的关系时，有人建议用相关分析，有人建议用回归分析。（1）简述相关分析和回归分析的区别和联系。（2）若学生动机水平与学习成绩的相关系数为0.95，能否判断学习成绩的变异可用动机水平来解释?如果可以，解释量是多少?如果不可以，为什么? （3）已知动机水平的平均数为38.6，标准差为21.6，学习成绩平均数为33.8，标准差为18.76，求回归方程。（1）相关分析与回归分析的联系与区别答：回归分析和相关分析均为研究及度量两个或两个以上变量之间关系的方法，回归分析事宜数学方式表示变量间的关系，而相关分析则是检验或度量这些关系的密切程度。两者相辅相成。如果通过相关分析显示出变量间的关系非常密切，则通过所求得的回归模型可获得相当准确的推算值。确定变量间是否存在关系是相关和回归分析的共同起点。当旨在分析变量间关系的密切程度时，一般使用