敖蓉蓉《动物儿歌》说课稿.docx

1、识字5动物儿歌说课稿敖蓉蓉我说课的内容是部编版一年级语文下册第五单元的第一课 动物儿歌。下面我从教材、教法、学法和教学过程三个 方面作简要的说明。、说教材：1.教材分析：识字5是部编版小学语文一年级下册第五单元的识 字课。本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌写的是6种小动物 在夏天里活动的情形。这些小动物大都是昆虫。因此本课要 求认识的字也大多是虫字旁的字。教学时可在熟读儿歌的基 础上，联系大自然和教材中的图画，引导学生运用形声字规 律识字，用多样和有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美 好。2.教学目标：根据新课标要求中的“低年级要让学生借助汉语拼音认 读汉字，喜欢学习语文。的要求制定教学目标：(1)

2、认识”蜻、蜓等12个生字,会写间、网、欢3 个生字。(2)正确、流利地朗读儿歌。(3)激发学生观察小动物的兴趣。3.教学重、难点：重点：识字、写字。朗读儿歌。难点：引导学生运用形声字的识字规律自主识字。识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识 字课，因此，我确定本课时的教学重难点是读准字音，识 记字形，熟读儿歌。二、说教学思路识字教学不仅要教会学生识字，还要教给学生独立识字的 能力。让学生具有主动识字的愿望，并掌握独立识字的方法 是低年级识字教学的重点。在教学识字方面我把生字分成两 个步骤进行教学，把虫子旁的字归类为第一阶段的任务，把 剩下的字归于第二阶段的识字任务，在进行第一部分识字

3、时 突出识字方法，让学生掌握简单的形声字识字规律。在进行 第二部分识字时，利用图片和“捉迷藏“等一些游戏调动学 生学习的兴趣，_回生，二回熟，学生通过反复和生字见面 加强学生的识字记忆。写字任务重点进行3个生字的学习, 学生通过观察，老师通过范写增强学生的写字规范性。根据 学生已有的生活经验和认知水平,以电脑课件辅助教学，采用 多种识字方法，如偏旁识字、加一加等，主要以学生想办法，教 师伺机点拨,让学生在师生互动中识记。三、说教学过程（一）谈话激趣，看图导入1.（出示图片）美丽的夏天到了，让我们一起来到小河 边，你看到了什么?它们正忙着干什么?（引导学生把话说 完整、说生动，并随机板书昆虫名）

4、2.这些小昆虫可喜欢夏天了，它们给夏天增添了美丽， 增添了快乐。让我们一起来认识这些美丽的精灵！你认识哪些昆虫？说一说。3.有一位诗人也跟你们一样仔细观察，把这些小动物们的 活动写在了一首儿歌，这就是我们今天要学习的识字5。（板书课题）（设计意图：我注意创设生活情境，让学生自己去感悟。同 时，在直观的课件动画展示中带动了学生的思维,使他们产 生了探究的欲望。）（二）初读课文1.师范读课文，要示：学生认真倾听。2.自由读儿歌，读准字音。用”画出藏在儿歌里的小 动物，并大声多读几遍。3.指名读儿歌，纠正字音。（设计意图：初读部分给学生作好示范朗读，能起到很好的 指导作用。让学生切实地感知整篇儿歌。

5、）（三）学习字词1.（出示词：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）它们 都从儿歌里跑出来了，你还认识它们吗？（1）借助拼音认读词语。(2 )去掉拼音再认一认。2.出示蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”，让学生观察说这四个 字，说说自己的发现。(1)小组交流。(2 )全班交流：这几个字都是虫字旁。提醒：虫”字变 成虫字旁时，最后一笔横变改写成提。(3)引导学生认知形声字规律。板写:形声字(设计意图：教学过程中，通过个别读、开火车读、男女比 赛读、齐读等多种读的形式，加深学生对词语的认识和理解。 年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意 注意，注意不稳定、不持久,容易被新鲜的刺激所吸引，受 兴趣和

6、情绪所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复 现。课堂中采用多种形式复现生字，能让学生多种感官参加 活动。)3.继续识记剩下的生字。(迷、藏、造、食、粮、网)(1)蝴蝶花间捉迷藏。指导朗读。让学生回忆捉迷藏”游戏的玩法，记”迷、 “藏“字形并组词说话。(2 )蚂蚁地上运食粮。问：你看见过蚂蚁运粮食吗？是一只运吗？(借此对学生行 团结友爱教育)出示食、粮”,识记字形，用食、粮” 组词说话。（3 ）蜘蛛房前结网忙。认读网”字。引导学生了解网字的演变。（设计意图：教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有 巨大潜能的，让学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受， 用自己的方式研究。在教学设计中，没有过

7、多地包办代替, 而是放手让学生自主学习汉字，自主探究汉字,在自主感悟 中发现一些汉字的规律，培养识字的能力。）四、朗读韵文，积累语言L过渡:同学们真不错，刚才学习得很好，现在把生字宝宝 放到课文中去朗读。2.连一连。（出示课件）师生共读，师问：蜻蜓怎么样？什么花间捉迷藏?生回答。（设计意图：识字教学的枯燥无味往往会使课堂缺乏生机, 要使课堂焕发出生命力，就要注意营造丰富多彩的课堂精神 生活，使全体学生都能在整个学习过程中获得积极乐观的情 感体验。针对低年级学生,在设计中通过语言渲染、角色扮 演的形式，为学生创设情趣化的教学情境，催化他们的学习 兴趣，使他们产生探究的欲望，让思维处于积极准备状态

8、。 这样，课堂上，学生不仅学到了词语，还有重点的认识、了 解了昆虫，培养学生探索自然的兴趣。）（五）指导写生字。L出示要写的字。说偏旁、结构及书写时要注意的地方。2.师范写,生书空。3.学生描红、书写，教师巡视，个别指导。展示学生写的字,评议。（设计意图：写字是低年级的重头戏,指导书写时，通过教 师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进 地指导学生把字写好。）四、说作业设计你还知道哪几种小动物？观察并想想它们都有哪些本领？ 讲给你的同学听。（设计意图：让学生在观察中培养学生的探究意识。）五、说板书设计5 .动物儿歌蚂蚊形声字（设计意图：采用图文式的板书，直观、形象，一目了然。符合一年级小学生的年龄特点，而且还达到了使学生在无意注意中不断识字认字的目的。）说教学反思：1.在识字环节，把12个生子分成两组，“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、 蛛”这些虫子旁的字为一组，剩下的为一组，让学生进行归类识字, 能加强对生字的理解与记忆。2.在指导每个字的书写时，过程感觉有写重复，在以后的教学中, 可以尝试变化一些方法，多一些花样，这样课堂可能会更“活” 一些。