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1、比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。二、教给方法，指导阅读。 兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法： 1、选读法。这种方法的运用一

2、般是根据学生在课学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了只有一个地球一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读人与自然一书。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。 2、精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批

3、注，逐渐养成认真读书的好习惯。3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，而采用速读法。4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库

4、”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。三、鼓励先进，坚持阅读。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅

5、读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。学生的阅读围广泛了，语文的素养就会从整体上提高了，因此，我们要在课外阅读的生活领域里，带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。如何指导小学生课外阅读整个小学阶段，一个学生所学的课文不过三百来篇几十万字，即便学得再好，也很有限。要培养和提高学生的语文能力，要扩大学生的信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要把课与课外、校和校外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，充

6、分利用一切可以利用的机会，重视引导学生开展课外阅读。而要保证课外阅读的质量，教师必须加强课外阅读的指导。一、凭借教材，激发阅读兴趣。兴趣对于小学生的学习来说，具有强大的驱力。只有当学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习，才不觉得学习是一种负担。教师要认识培养学习兴趣的重要性，在实践中努力培养和激发学生的兴趣。结合课堂教学，我针对教材实际，有时安排在课前，让学生以收集资料为目的，开展课外自主阅读；有时则安排在课后，推荐与课文容有关的课外书籍引导学生主动阅读。从而激发了学生阅读的兴趣，使学生变苦学为乐学。二、借助活动，培养阅读习惯。皮亚杰认为：“儿童如果不具有自己的真实活动，教育就

7、不可能成功。”事实上，也只有在活动中，才能使学生产生语文学习的需要，并将需要转化为动机，激发学生听说读写的愿望；才能有听说读写的容，丰富语文学习的涵；也只有经历活动，才能在问题解决的情境中学语文，用语文。活动形式不拘一格，可以是读书活动、朗诵演讲、参观访问、写通讯报道、编手抄小报、做导游等等。充分利用现实生活中的教育资源，让语文教学焕发勃勃生机，孩子们也会对语文学习乐此不彼，从而逐渐养成自觉阅读的习惯。学校组织的每一次读书活动，我都精心组织，做到有计划，重过程，讲实效，力求使每位学生在读书活动中各有所得。三、拓展领域，发展阅读能力。鼓励学生利用语文学习得天独厚的条件，多读书，勤动脑，逐渐达到会

8、读书，善读书，从而实现由量到质的飞跃。、从其它学科的学习热点出发，培养学生的自主阅读研究精神。著名教育家霍姆林斯基说过：在人的心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、研究者、成功者。放眼国外教育，以专题为中心培养学生的自主研究能力是一大特色。教育部基教斯米慕菊副司长表示：研究性课程今后将成为国家的法定课程。研究的目的是为了有所发现，培养学生敏于发现的能力。因为发现是创造的先导，是创造品格的外在体现。、从学生学习生活的需要出发，发展学生的自主阅读研究能力。从个性发展来看，学习是一个从依赖走向独立的过程。为奠定学生终身学习的基础，教师只能引导学生而不能代替学生由依赖向独立发展。

9、在平时的学习生活中，教师要善于培养学生独立发现问题、解决问题的能力，最终达到自能读书的目的。综上所述，指导小学生课外阅读，要注意激发阅读兴趣，扩大阅读时空，体现大语文教学观念，重视培养良好的阅读习惯和自主阅读研究的能力。这样，才能保证课外阅读的质量，促进语文能力的发展，全面提高学生的素质。课外阅读可以让同学们增长知识，增加阅历，开阔视野，冶情操，也为同学们的作文提供例，积累素材，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的语文能力，包括理解能力、分析能力和口语交际能力。那么，如何指导学生课外阅读，才能让它发挥真正的作用呢？一、激发阅读兴趣爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。为了让同学们愿意读书，乐于读书，我

10、搜集了读书的名言警句读给他们听，如读书破万卷，下笔如有神。”“读万卷书，行万里路。、“ 书犹药也，善读之可以医愚。发奋识遍天下字，立志读尽人间书。读书百遍，其义自见。等；讲名人读书的故事和方法，如鲁迅强调博览群书、列宁怎样提高阅读速度、泽厚的泛览与精读和徐特立读书由少到多等；讲读书的乐趣等，他们就饶有兴趣的去书的海洋世界中去遨游，汲取知识的营养。二、推荐书目小学生由于年龄小，分辨能力差，他们不知道在浩瀚的书世界里该读什么样的书，这就需要老师给予指导，推荐一些适合他们读的书，如：低年级推荐读安徒生童话十万个为什么伊索寓言等，中、高年级推荐读四大名著、中华成语故事中国古代文学家的故事等。我打印成书

11、目，贴在教室里显眼的地方，让孩子们有选择地看，不管借也好，还是自己买来相互传阅地看，都不失为一种好方法。三、介绍读书方法学生把自己喜欢的书买来啦，或者借来啦，但是怎么看呢？这需要老师给介绍一些读书方法。读书的方法是拿来一本书，首先是读序言，看目录，大体了解这本书的主要容；然后细读、精读，细细品位，加深对容的理解和记忆，提高思维能力与创造能力，在读的同时，还要思，有思才称为学，有思才有所得，有思才可能有成就。在读的基础上要思考、思考、再思考。读、思结合是成功之法；最后在读、思的同时，要把感受、体会写下来，即要做读书笔记，做到：不动笔墨不读书，读书时手中有支笔，可随时做批语式、符号式、摘录式、提纲

12、式、心得式等笔记。四、开展活动对于同学们读书的效果怎么样，是流于形式吗？当然不是。要通过丰富多彩的活动来调动同学们读书的积极性，把读书和活动结合起来，活动的趣味性越强，同学们就越愿意读书。同学们也在活动中学到知识，得到锻炼，提高能力。如：读书汇报会、读书博览会、办手抄报、调查报告、书签制作、征文比赛、演讲比赛、评选阅读小明星等。书籍是人类进步的阶梯。那你想进步吗，那就从现在开始就读书吧！愿同学们做一个读书人，多读书，读好书。让读书之益伴随你走过一个精彩的人生。古人云书中自有黄金屋” 之说，强调了多读书的重要性。如何将课外阅读衔接起来，实现优势互补，让孩子在大量的课外阅读实践活动中，将课习得的语

13、文知识与方法化成阅读技能、技巧，形成阅读能力，提高语文素养呢？在这里我谈谈自己的一点做法。孩子们的课外因阅读而精彩【容提要】：阅读是一个人个体生命的扩展。小学生语文课外阅读应该以建构主义学习理论为指导，关注学生部动力的生成，形成课外阅读场。同时，以学生为主体，根据学生不同年龄段的身心特点，提供适合其阅读的读物，让小学生形成良好的课外阅读习惯，促进孩子语文素养的提高。【关键词】：小学生 课外阅读 指导现代社会是一个信息社会。生活在信息社会，就要不断地获取信息。如何获取呢？阅读便是个很重要的途径。尽管当前社会的形式多样且发展均十分迅猛，但调查研究，现代社会需要的各种信息约有85%以上直接或间接地来

14、自于图书文献。可见阅读在现代社会的重要性。对于在校生来源于阅读更是获取信息的最基本途径和最简便的方法。语文课程标准十分明确地提出阅读教学要引导学生 “注意积累语言”，要 “学习浏览能根据需要搜集信息”，并着重指出 “应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”要有计划地引领学生涉猎教材外的广阔领域，努力使阅读做到 “课外联系，校外沟通，学科间渗透”。因此，“课外阅读”就日显重要了。课外阅读是语文课程的重要容之一，是学生进行语文实践的重要途径。课外阅读能够突出学生的主体

15、地位，有效地发挥学生学习的自主能动性；能够促进学生在充满个性、创造性的阅读中进行深层的精神体验。有效地开展课外阅读，对拓展学生的语文学习领域，强化学生的语文学习实践，全面实现语文课程目标有着重要意义。下面就如何提高小学生课外阅读能力谈谈自己的几点看法：一、保证课外阅读时间小学生平均每天2500字的读书量如果没有足够的时间作后盾，只能走马观花，甚至只作为形式而已，不会留下任何痕迹。所以，每天要至少留一个小时的阅读时间。语文课程标准倡导 “语文教学要少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”因此，我们要合理利用教学，注重减轻学生过重作业负担，给学生留出时间，让他们在轻松愉快之中去进行阅读、去接

16、受新知识。每天中午有一个多小时，但是学生不是被大量学业所淹没，就是无所事事，抓住这一时间段，将是非常有效的。因为饭后，人最适宜的是休息，而读课外书成为一种休闲活动，有利于学习之余的放松。每周一节课外阅读课，上学校图书室阅读，使学生有读书氛围，保证读书时间。在大学的图书馆中，为什么常常满座，就是学生有足够的时间去图书馆。每周安排一节大阅读欣赏课，由教师组织和进行精读博览的导读。每天布置回家作业时，将阅读课外书作为一项常规作业，占据半个小时，以巩固所学的阅读方法，真正使学生的阅读 “得法于课，得益于课外。”二、挖掘课外阅读资源1、推荐好书前联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重

17、大的作用。童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”好书可以影响学生的一辈子，坏书也会引人误入歧途。可见读书，读好书是多么的重要。学生手中也有不少书，看到新书，他们也很想看一看，也会去买。但是，那是一本好书吗，学生自己也不知道，他只知道，那是一本课外书，有趣的书，并不知道他能带来什么。而社会上经常会有不健康的书充斥于市场，流行于学生之间。那后果真是不可想象。可现实生活中学生并没有那么多好书，也不明确哪些书适合自己。1、板报开辟好书推荐栏，语文课程标准对课外阅读提出，每周每月由家长、学生或老师向同学们推荐精品少儿读物。这些图书有童话、故事、儿童小说、诗歌、科普读物、名人传记等；有传统精

18、品，如格林童话、安徒生童话、中国四大名著等；也有热销图书，如男生贾里、女生贾梅、渊洁童话等。2、课堂上推荐课外读物。学了草船借箭组织学生收看电视剧三国演义，组织学生读古典名著三国演义，拉近学生与社会生活的距离。这种方式推荐图书，由于课外有联系，往往更能激发学生的阅读兴趣，更受学生欢迎。3、利用家校联系本进行个别交流。学生的个性差异造成阅读的喜好也不同。针对学生的个性特点和不足之处，专门推荐有针对性的课外阅读。如学生的持久性不强，没有毅力，推荐钢铁是怎样炼成的。2、开发现有资源要让学生有好书读，要保证课外阅读活动的顺利开展，仅靠几个老师和学生是远远不够的，新课标中提到，教师应重视课程资源的开发和

19、利用。利用学校图书室。学校的图书室是开展课外阅读的物质基础，是学生看的书的主要来源地。在取得图书室的支持后，开放次数由每周一次增加到每周二次，特别增加双休日的开放时间，使学生有充分的时间阅读，特别是阅读需求强的孩子，图书老师为他们开通了“绿色通道”，允许他们随时都可去图书馆借书。并有目的地去寻找书籍。根据现有图书室资料中整理出适合本学段看的书。学生可根据这些书目有的放矢地去图书室借书读。利用学生藏书。成立班级 “图书角”，在班级中开展合作性阅读。每位学生每月向班级图书角提供一本图书，根据学生的阅读情况，每隔二个月或三个月更换，这样就又解决了很大一部分的可供阅读的图书。3、取得家长支持利用家长会

20、和家访，将课外阅读的意义、作用，乃至书目、时间安排等告诉家长，以取得家长理解、支持和配合。许多家庭都订有晚报、中国少年报、小学生之友等报刊杂志，将有意义的容带到学校，大家轮着看。三、培养课外阅读的兴趣古希腊哲人格拉底曾经说过： “一个自由人是不应该被迫地进行任何学习的。因为身体上的被迫劳累对身体无害，但被迫进行的学习却不能在心灵上生根的。”前联教育家霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”和 “火花”就是学习兴趣与动机的激发。学习动机是直接推动学生学习的部动力，它是学生个体在主观上对学习产生的一种愿望。 1、创设课外阅读的氛围。学古诗时教学“读书破万卷，下

21、笔如有神”，使学生明白读书是写作的基础，多读书，读好书，写作也就不难了。学“读万卷书，行万里路”，使学生明白多读书能使我们足不出户就了解大千世界。学“书籍是人类进步的阶梯”，明白书在人类的进步乃至社会的进步中所起的作用；学习“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，让学生明白由于自己的见地不同，对作者笔下的人物也会有不同的了解。学习“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，让他们明白只有不怕艰苦、认真努力的人才能攀登知识的高峰。将这些名人名家名言有关读书的话作为标语，贴在教室里。2、树立榜样将学生中这方面做得比较好的加以表扬。仔细发现每个学生的变化，对于学生在阅读当中哪怕是极小的微不足道的优点，作为我们老师

22、都应该善于捕捉和搜取，及时而充分地分析其存在的在动机和外在影响，不失时机地进行适当的“放大”表扬，这样既是对学生本人的再接再厉、更上一层楼的激励，又是对其他同学行为选择的导向。定期评比阅读积极分子，并将课外阅读书籍作为奖励。3、开展课外阅读竞赛如分别进行知识性的编小报比赛、知识竞赛等，技能性的书面阅读比赛，运用性的读后感比赛，增强阅读动力。四、提高课外阅读的质量大量的课外阅读，如果没有质量，那将是劳而无功，所以要进行有效的指导。1、指导运用多种阅读方法新课标总目标中提到“学会运用多种阅读方法。”阅读方法有精读、泛读、浏览、速读等。要在有限的时间里通过广泛而快速的阅读，最大限度地吸收对自己有用的

23、信息。毫无疑问，这种阅读方法对于开阔思路、博采众家之长是大有裨益的。然而这并不是说我们不需要精读。浏览与精读并不是对立的。浏览的目的是为了选择和捕捉信息，而要运用选择和捕捉到的信息，就要对其进行深入的研究，这就需要精读。优美的写景类文章要用精读的方法。而对于小说就可用浏览的方式阅读。2、指导学生学会做读书笔记语文课程标准在总目标中提到 “初步具备搜集和处理信息的能力”。在阶段目标中提到 “根据需要搜集信息。”做读书笔记是搜集和积累信息资料的最基本的方法。古代著名药学家时珍写的本草纲目，就是在他的一千多万字的笔记的基础上整理出来的。做读书笔记要有明确的目的性。英国学者罗伯特巴拉斯认为：在做阅读笔

24、记时，先要确定你需要什么信息，然后找出书籍和文章中的有关容，把从文章中读到的信息与观点与自己听到的和看到的联系起来。读书笔记可以分为：1、作者篇目索引式：用一个专门的笔记本把所阅读的文章的篇目名称、作者、章节目录、写作年代、主要参考资料等记录下来，作为资料保存，以供查阅。2、观点容提要式：记录重要文章的容、观点，写出文章的容提要，便于随时翻阅。3、优美句段摘录式：根据需要将作品中的名言、警句、精彩的句段摘录下来，按类别加以整理。4、问题思考感想式：将阅读过程中所思所想记录下来，也可以将阅读中的各种问题记下来，便于在阅读的过程中或阅读完之后进行分析、思索，从而加深对阅读文章容的理解。3、指导制作

25、资料卡片 制作资料卡片也是搜集、积累信息资料的基本方法。这不仅是将来做学问，干事业的基础工作，也是学生独立自主学习，提高学习效率的基本能力。鲁迅写作中国小说史略所使用的笔记卡片就达5000多。“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”一点一滴的知识与技巧，应该一点一滴地积累。中国人民大学教授方汉奇在学习研究积累的讲座中直言不讳地说“我做卡片是从1945年开始的，到现在已经有55年了，从中受益很多。”制作卡片要定量。做任何事，都贵在坚持。如果我们做卡片仅限于一时兴趣，或“三天打鱼，两天晒网”，都不利于知识的积累，所以得定量。一般一周至少摘记千字左右，假期要加倍。给自己提出这样的要求，可以促

26、使自己广泛阅读。长期坚持，就可以形成习惯。有了良好的习惯，就会变被动为主动，自觉多读好书，从中获取丰富的知识营养。制作卡片要不断地交流。每学期一次卡片评比。按类别进行整理，每学期展评，全体同学都参评，都来当评委。奖励优秀的，较差的限期改进，并把卡片的成绩按30%计入平时成绩的考核中。这项活动使同学们能够相互学习，相互提高，又避免了应付差事的照抄。制作卡片，还要善于总结。每周都要进行回顾，看自己摘记的容到底好不好，好在哪里，对自己有什么样的帮助。在不断总结中提高做读书笔记的水平，使其为我所用。卡片要勤做，勤记。有的同学就是怕记，其实记也容易，因为你所要记下来的是你真正喜欢的，俗话说： “书读百遍

27、，其义自见。”每天闲暇之时，找一至两个段落进行强化记忆，反复吟诵，细细品味，就能熟烂于心。4、适时使用卡片资料卡片制作后，积少成多，如果不加以运用，就会失去它的意义。卡片可以在很多地方加以运用。我们的早读，一般都是读课文，但是学生往往认为课文读过几遍后再读太没劲了。因为他们自以为懂了，于是再也激不起兴趣了。不管是集体读还是个别读，都是被动的。如果读卡片，那就另有一番滋味。因为那是自己的劳动果实。每个人都拿出卡片，有了比较，就有一种成就感，促使学生更珍惜自己的学习成果。在早读时不断地运用，记忆就有效。占有信息资料、掌握引用信息资料并不是学习的最根本目的，教师要善于将学生引向更高的使用资料的层次上，通过对信息资料的分析研究，将同一类的信息资料分成若干条，然后加以综合比较，从中找出各种要素加以合理组合，形成一个专题或写成一篇更高明更深刻的论文来。也可以根据所掌握的信息确定研究的主题或任务，然后再利用网络制定策略、筛选信息、寻找适当的方式进行综合表达。在表达的过程中不断地反馈意见、补充信息、调整表达方式，从而达到训练学生的思维能力，培养学生的创新能力的要求。当然，对于学生来说，要达到这种地步显然是有相当难度的，但作为教师应当看得更远一点，要看到他们在大学阶段以及在大学以后的发展，要从小就给他