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1、 1、讲完乘除法应用题后，学生和已有知识构成了混乱的状况。为了解决此问题，特召开此活动。 2、教师们自抒己见，发表看法； 数学教研活动记录（四）： 时间：2010年4月7号 地点：多媒体教室 活动主题：简约化数学课堂教学 参加人员:校长及全体数学教师 活动过程： 一、以年级为单位学习江苏省特级教师许卫兵老师的简约：数学课堂的理性回归，并结合自己的教学实际进行讨论。 二、中心发言：（六年级组） 周利荣：在我们的数学课堂中，总感觉40分钟的教学时间不够用，有时安排的一节课资料甚至需要两节课才能上完。教师教得太辛苦了，学生学的也很累。在这样的状况下，如何实现“低投入，高产出”，建立出有效、高质的数学

2、课堂？这天我们就来讨论这个问题。 三、交流分析： 环节简化自然（一、二年级组） 吴少华：我们组经过讨论认为，简约化的数学课堂就应是过程简洁、思路清晰的，扣紧“主线”展开，层层向前推进，清新，自然，有“娓娓道来”的感觉。 就以此次仙桃代表到武汉参加省第十届小学数学优质课竞赛的课题两位数加一位数和整十数来说。我们认为以下的教学流程比较适宜。 1.复习铺垫（复习口算及说算法，引入加减法） 2.探索两位数加一位数（研究算法、算理） 3.自学两位数加整十数（迁移两位数加一位数的学习思路，自主探讨两位数加整十数） 4.巩固练习（注重趣味，综合应用，适度开放、拔高） 5.反思小结（关注体验，反思学法） 设计

3、这样五步的教学流程，使得整个的教学思路简洁明朗，每一环节的教学任务精当明晰。 目标简洁明了（三年级组） 李淑荣：以前我总是认为备课时写上教学目标仅仅是个形式，因而拟定的目标往往不切实际、空话连篇。透过此次学习我明白了，教学目标既是教师规划课堂教学全程的起点，也是反思教学效果的基准。教学目标的拟定就应“简洁明了、实实在在、易于达成、便于反馈”。 教学“年、月、日”时，我们拟定了如下的教学目标： 1.以了解每个月的天数为载体，透过手势演示等方式，到达识记每月天数的目标。 2.以计算全年的天数为载体，透过自主尝试、全班交流的方式，到达算法多样化基础上的合理优化的目标。 3.以大月、小月、平月的区分为

4、载体，透过观察、比较、分析的方式，到达渗透分类思想的目标。 4.以理解二月份的特殊性为载体，透过自然常识、历史资料介绍的方式，到达传播数学文化的目标。 这样既关注了目标的全面性又关注了目标的达成性，我们尝试用“以（）为载体，透过（）方式，到达（）目标”的形式来撰写教学目标，使每一条目标都实在、具体、明晰，利教、利学、利评。以上就是我们组的学习心得。 指导简要到位（四年级组） 刘小凤：三年级组的想法很有创意也很务实。我们想说的是，在数学学习的过程中离不开教师的指导：当学生出现偏差、走入误区时，要“引导”；当学生思路不清、认识肤浅时，要“开导”；当学生遇到困难、思路卡壳时，要“辅导”。我们认为，老

5、师对学生的指导应当力求简要到位：指导得精当，指导得明白，指导得科学，指导的资料要具有提示性、启发性和示范性。 教学“三角形的认识”，当三角形斜着放的时候，作这条底边上的高，学生往往容易出错。 这是学生学习中最常见的错误，原因是生活中人们讲“楼房有多高”“身高是多少”的“高”往往都是以地平线为参照，垂直于地面。而数学上所讲的“三角形的高”，是垂直于指定的边的（也就是底）。“数学里的高”并不等同于“生活中的高”！当我给孩子们对这两种好处的“高”进行辨析后，他们画三角形高的时候就很少出错了，这样的指导才点在问题的“要害处”。 媒体简单实用（六年级组） 光兴琼：你们的想法给了我们很好的启示，也为我们如

6、何纠正孩子们作出的错误的高。如今我们学校也添置了多媒体教学设备，简约教学并不拒绝电脑等多媒体的介入，但使用任何媒体都就应从实用和实效出发，有时传统媒体的作用恰恰是电脑所无法代替的。 有一次我去外面观摩一次教学比赛，一位老师执教“圆锥的体积”时，为了形象表达“圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的关系”，上课教师精心制作了动画演示的课件，模拟了体积转换的实验过程。 评课时，不少评委都对此提出异议。大家认为让学生用等底等高的圆柱和圆锥的实物，透过倒水或倒沙子亲历探究的过程，比看动画演示更有价值，因为动手实践是一个探索的过程，而课件的演示只能是一种“告诉”而已。 语言简练深刻（五年级组） 肖嫦娥：“话

7、不在多，到位就行”！我们透过学习明白了，数学老师的教学语言就应简练深刻：问题语言要导向明确、过渡语言要自然流畅、评价语言要扼要坦诚说白了，字字句句都要给学生以明亮清澈的感觉。 教学“可能性”时，我们通常有这样的感觉，如果你问“抛3次硬币，有1次正面朝上，有2次反面朝上，那么抛第4次硬币结果是什么？”不少同学都会选取“正面朝上”。，理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共抛了4次，不就就应是正面和反面各2次吗？所以，第4次就应是正面朝上。 我在教学中，先让学生充分讨论，然后借用一句“硬币是没有记忆的”的数学名言对此作了点评，简明、形象、深刻地指出：每一次活动都是一个独立的随机事件，每

8、一次抛硬币的结果都无法确定。 骆校长小结：听了大家的讨论，我感受到这是一次比较成功的教研活动。“简约化数学课堂教学”所追寻的其实是一种更高层次的返璞归真，这种“简约”是对冗繁的数学课堂的一种“清洗”，是对数学学习本质的一种“回归”。“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”归根到底，简约化的教学所追寻的就是“还原数学本色、复归学科本位”，就是“倡简、务本、求实、有度”，着力追寻一种“大道至简”的教学境界。总之，期望大家能将这次活动的心得真正运用到实际教学中，更好地为学生服务。 数学教研组 数学教研活动记录（五）： 9月28日 提高学生两位数乘法一位数的计算潜力 1、学生的计算水平较低，对于两位数乘一

9、位数乘法的计算问题，讨论如何提高学生的计算潜力； 2、各位教师分别发表自己的意见，主要围绕提高学生的计算潜力。 A：在训练中注意习题的精而少，尽量针对不同的学生特点利用不同的训练方法； B：对于学困生，在开始训练时注意速度要慢，在做练习的过程中让学生体会算理 数学教研活动记录（六）：2011年10月8日101小学教师办公室教材交流，了解小学各学段的资料要求 主讲：陈小艺 会议记录：周瑞小学数学教研组全体成员 一进行每月例行备改检查。 各成员都比较用心自主地做好备改工作，能够做到提前一周备好教案，作业批改认真，听课及教研活动记录按时按量完成；不足的是：部分教师没有写教学反思，及作业安排次数整体偏

10、少。 二教材交流，了解小学各学段的资料要求 各年级教师对所教年级本学期的资料进行分类（数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用） 互相交流各年级的教学资料，了解资料间的联系 举例分析其中某一知识点在数学知识结构中的衔接 三活动后的任务要求 对下册的资料进行分类（数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用），并上传到群邮箱。 数学教研活动记录（七）： 9月15日 利用多媒体激发学生兴趣 全组数学教师 1、经讨论教师们认为：在对于图形的对称轴方面，就应利用好多媒体，较直观，学生容易理解；合理科学使用多媒体提高课堂效率，以位置教学为题教师讨论； 2、各位教师分别发表自己的意见，主要围绕多媒体的直观

11、性，提高学生的学习兴趣。 数学教研活动记录（八）： 12月1日 吨的认识 1、结合具体事例，经历、感受认识吨的认识。 2、认识质量单位“吨”，明白1吨=1000千克 数学教研活动记录（九）： 11月25日 生活中的大树 1、生活中的大数，读数，写数，要求学生能够用数来描述某些事物，感受数学与日常生活的密切联系。 2、结合生活中的事例，认识近似数和选取适宜的近似数描述事物的过程。 数学教研活动记录（十）： 11月18日 期中考试总结 1、本次期中考试三年级学生完成了基本的教学任务，学生的整体水平正常。 2、学生存在问题：计算潜力差，理解应用题潜力差、基础一般的学生多，学优生少。 3、试卷难易程度

12、来说，比以前较有难度，并增加了稍难的题。 4、以后我们应努力的地方：加强计算、速算潜力训练；继续努力管理、辅导好学困生； C：提高课堂效率，注意学优生培养、训练； D：落实课外小组活动。 数学教研活动记录（十一）： 数学教研组活动记录 活动时间：2009.9.27下午 活动地点：校长办公室 参加人：（李焕霞李慧娟梁瑞格周俊礼张小青李永恩周要磊高焕省） 活动资料：做一节课评课 方向与位置二年级李慧娟 主持人：周要磊 发言记录： 一、做课教师介绍教学设计： 李慧娟：辨认东西南北是学生学习了上、下、左、右、前、后的基础上进行的。这节课教材分为两部分，前一部分认识生活中的东南西北。此环节从学生已有的生

13、活经验出发辨认东南西北四个方向，培养方向意识，发展空间观念。后一部分认识地图上的四个方向，透过在地图上找方向，找淘气房间物品等活动来进行，并透过绘制校园示意图来进行巩固，使学生感受到生活与数学的密切联系。 二、评课 李焕霞:方向与位置一课教学环节很清楚，与生活联系的密切，难点突破的层次性强，辨别方向的资料找得好，各个环节过渡自然，实效性强。 张小青：方向与位置一节，教师教态亲切、自然，教材挖得较深。认识东南西北从学生已有的生活经验出发。开火车游戏比较巧妙，在游戏当中巩固了东南西北的认识，学生兴趣较高。对东南西北认识清楚。 推荐：“北斗星”在学生前面回答问题时已经说过，但好像没按老师的设计走，故

14、老师没有给予评价，教学中应抓住学生的问题。 梁瑞格：方向与位置一节，联系生活个性密切，从学生生活中取材，学生掌握知识较快，记忆深刻，用所学的知识解决了生活中的问题，完成较好。 周俊礼：方向与位置一节，学生对从生活到平面图中方向的认识过渡的比较自然，学生对绘制地图这一方向的规定要求清楚、明白，是因为老师在这部分难点的处理上下了一番功夫，从地图到淘气房间的示意图，环环相扣，从而加深了学生对于这一要求的理解。教师在方向相对性的处理上还欠火候，例子再丰富些。 李永恩：方向与位置一节，教师透过试讲，感觉进步较大，对教材的理解有了必须的深度，把握得较好。个性是在巩固东西南北四个方向时，透过开火车的游戏使学

15、生在游戏中加深了对知识的理解、掌握并从中发现了规律，在对难点的处理上，层层深入，水到渠成，实效性强。提高教师的课堂应变潜力和驾驭潜力。 高焕省：方向与位置一节，环节清楚，顺其自然。方向的相对性较难，时间可再长些。 总结： 周要磊：我校青年教师李慧娟讲了一节东南西北。李焕霞、梁瑞格两位老师认真备课，精心准备，周俊礼老师还与我探讨教学设计思路，经过一次次的试讲，这节课取得了较好的效果。教研组的老师们在活动中用心发言、讨论、评课，提出了自己的见解。透过活动，大家进一步加深了对教材的理解，解决了教学中存在的困惑，收效还是较大的。正像李慧娟老师所说：透过这一节课我真的收获了很多，也学到了很多，在大家的帮

16、忙下，我明白了一节研究课究竟就应怎样上，我必须会更加努力，使自己早日成长起来。 数学教研活动记录（十二）： 地点:会议室 主题:解读小学数学课程标准 人员:全体数学教师 一、学习小学数学课程标准 1、提高学生的教学素养，培养终身学习的基础 数学素养是人们透过数学教育以及自学的实践和认识活动，所获得的数学基础知识，基本技能，数学思想和观念，以及由此构成的数学思维品质和解决问题潜力的总合。 2、构建所有学生必需的共同基础和加强数学的应用和实践 应与时俱进地重新审视数学基础，根据学生适应现代社会生活和未来发展的需要，以及构建简明数学知识结构的要求，确定数学课程的资料，应抓住数学知识的主干部分，突出基

17、本原理和通用方法，切实加强数学课程的基础性。 3、关注不同学生的数学需要，带给选取和发展的空间 学生群体中存在个性差异，不同的学生能够有不同的数学发展，。应带给具有差别性和多样性的数学课程设计，增加课程的可选取性，使数学课程适应与全体学生。 4、充分关注学习过程，引导学生探索求知 要遵循认识心理发展的规律，合理组织教学资料，要展现知识的发生、发展、构成和应用的过程，加强数学学习的活动，带给学生亲身感受，体验的机会。 5、强化评价的教育功能，鼓励学生奋发进取 数学学习评价是对学生透过数学学习所取得的成果和到达的水平作出评判，同时对学生改善学习和完善自我进行导向；它又是实施教学反馈、评估和策略的重

18、要环节。 6、加强现代信息技术应用，促进信息技术与数学课程的整合 数学课程务必大力加强现代信息技术的应用，发挥现代信息技术对数学课程改革的用心作用，使现代信息技术成为学生的有效手段和工具，成为获得信息资源和开展学习交流的广阔平台。 二、对各年级教学中的问题进行了讨论。 1、三年级学生数学学习潜力诊断中关于“根据问题把所需的条件用直线连起来”中的“每本相册能够放几长照片”就应连几项。 结果：学生如果能列出相对应的算式，就就应算他的是正确的。 2、用两种方法比较，并说明理由。这题比较速度大小与计算速度差是否属于一种方法。这属于一种方法，那里只能比较“路程”作为第二种方法。 3、五年级数学教学中，解

19、方程的错误率十分的高，务必借助于验算才能提高正确率。 新教材中的解方程是比较容易出错的环节，因为没有正负数加减乘除作为基础，学生很难正确解比较复杂的方程。能够用“移负不移正，移小不移大”的方法，补充解题方法。 数学教研活动记录（十三）：解读吴亚萍老师的小学数学教学类结构的基本课型 会议资料: 一、解读吴亚萍的小学数学教学类结构的基本课型，相关资料如下: 教学类结构:简单地说，指不同的教学资料，根据其内在结构和特点，能够构成不同的教学课型.小学数学教学中主要涉及数的认识、数运算、规律探索、图形测量、概念构成、知识的整理与复习等教学资料。 数运算的教学结构:对数运算教育价值的理解，对数运算教学长段

20、递进式目标设计的理解，注重结构学习的整体性. 数运算的总目标:学生要明白各种运算的好处、基本法则及各种运算之间的关系；能根据具体情境进行决定，并选取恰当的方法进行灵活计算；能根据情境灵活运用估算方法对计算结果的范围进行准确决定；能有序地排列算式并发现其中的规律；建立基本的数学敏感。 数运算教育价值取向的转变.“新基础教育”认为：数运算除了能够使学生掌握各种运算方法，构成相关的实际运用潜力以外，还能够使学生学会有序、结构性地思考，养成有条理的思维习惯，并在此基础上，学会用独特的眼光去发现数学算式以及运算中的一般规律，从而了解数学发现的方法和基本的思想，学会根据具体情境，选取恰当的方法，进行灵活计算，从而建立决定与选取的自觉意识，构成灵活和敏捷的思维品质。 二、教师讨论.老师们对吴老师的见解感觉有点高深，理解难度有点大，需要更多的案例来配合理解. 数学教研活动记录（十四）： 小学数学教研组活动记录而数学上所讲的“三角形的高”，是垂直于指定的边的（也就是底），是以底边为参照的（如图2）。 有一次我去外面观摩一次教学比赛，一位老师执教“