西师版一年级下语文课文内容资料整理三篇Word格式.docx

1、一个小小的贝壳，也能起到大作用。扇面形状的，螺旋形状的，大个的，小巧的，稍稍加工一下，穿起来，吊起来，就可逃脱被随手扔掉的命运，在墙壁上、桌面上出尽风，亮丽地展示一番。体积大的扇形贝壳，经过特殊工艺的压贴处理，完整地装饰在木碗内壁上，这样的碗使用起来更环保。而如果把一片片漂亮的珠片穿起来，做成一道帘子，装饰在窗前，东南亚风情的家居场景即刻呈现。如果放在海边，你会用它来听海声，但在自然风格的家中，它的用处可就大了。窗帘扣，小吊环，不加修饰，贝壳就能让你的家呈现出东南亚风景。海边拾回来的小海螺，光滑、圆润、亮闪闪，两个配对在一起，做成窗帘扣的吊环，一样美丽非凡。把它们配饰在家里的窗帘上，窗帘也会沾

2、染上海风的味道。几乎不用怎么改造，只要有形状、大小相似的贝壳就可以。一个贝壳做成一个餐具。叉、勺，各有各的用场，摆放在餐桌上，别有一番情趣。教材简析潮涌时，那翻滚的浪花给沙滩送来了小小的礼物。潮退后，小小的礼物一个个可爱的贝壳，仿佛在沙滩上讲述着一个个生动、鲜活的小故事。小贝壳是一首儿童诗。诗人充满童心童趣，以饱满的情感大胆想象，以潮退后留下的小贝壳引发诗情，从小贝壳的“皱纹”上拾捡音符，采用天真而精粹的问答式儿童语言：“你的年纪不算大，为啥皱纹多又多？”来表现儿童的好奇心、求知欲；“那是条条录音带，录下大海一支歌”拓宽了儿童学习的空间，唤起了儿童无限的遐想，引发了儿童对生活的关注。全诗明快如

3、歌，能使学生在诵读中体会诗的意境，获得语感的培养。 【篇二】谚语三则谚语三则教学设计教学目标：1.喜欢读谚语，有主动学习谚语的愿望。2.借助拼音认识12个生字，正确、工整地书写8个字，感受汉字的形体美。3.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，初步感知谚语包含的意思。教学重点：认识12个生字，会写8个字，让学生采取不同的形式朗读，要读得正确、流利，初步感知谚语告诉的道理。教学方法：自主、合作、探究教学准备：教师：搜集低年级学生能接受的谚语。学生：回忆以前学过的谚语和平时听说过的谚语。教学过程：一、交流谚语，引入新课1.回忆以前读过的谚语，背给大家听。2.教师有*地问小朋友：还想读更多的谚语

4、吗?翻开课文第二课自己读读吧!二、自学生字，交流评议1.借助拼音读通课文，勾出不懂的字词。2.再字读课文，自主解决不懂的字词。3.学生交流，相互提醒把字音读准，说说字词的意思。教师根据学生的学习情况进行适当点拨。4.复习生字词，用开火车等形式巩固生字。5.齐读课文，想一想：谚语讲了什么?你还有什么不明白的?三、朗读谚语，领悟意思1.自由朗读，感悟谚语的意思。2.齐读或男*对读，说说读后有什么收获。联系生活实际，交流自己明白的道理。3.有感情地朗读，体会春光的美好、时光的宝贵。四、诵读谚语，交流谚语1.小组内同学赛读，比比谁读得流利、有感情。读得好的同学上台诵读。2.完成课后第二题，把你知道的谚

5、语与同学交流。谚语三则教案1喜欢读谚语，有主动学习谚语的愿望。2借助拼音认识12个生字，正确、工整地书写8个字，感受汉字的形体美。3能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，初步感知谚语包含的意思。一、交流谚语，引入新课回忆以前读过的谚语，背给大家听。教师有*地问小朋友：还想读更多的谚语吗？翻开课文第二课自己读读吧！二、自学生字，交流评议借助拼音读通课文，勾出不懂的字词。再字读课文，自主解决不懂的字词。学生交流，相互提醒把字音读准，说说字词的意思。4复习生字词，用开火车等形式巩固生字。5齐读课文，想一想：谚语讲了什么？你还有什么不明白的？三、朗读谚语，领悟意思自由朗读，感悟谚语的意思。齐读或男

6、*对读，说说读后有什么收获。有感情地朗读，体会春光的美好、时光的宝贵。四、诵读谚语，交流谚语小组内同学赛读，比比谁读得流利、有感情。完成课后第二题，把你知道的谚语与同学交流。 【篇三】顽皮的阳光教学设计1.能运用学过的识字方法，认识12个生字，正确、工整地书写6个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文的内容，联系自己平时的观察，感受阳光的美丽和顽皮，产生热爱大自然的情感。学习课文，认识12个字，会写6个字，能正确、流利地朗读课文，体会阳光的顽皮、大自然的美丽。组织学生观察春天的阳光，看看阳光洒满大地时，是一幅怎样的景象。制作生字卡片;找找或画一幅光照耀房屋、花园、小河的图画。一、

7、激趣引入，揭示课题1.教师问：小朋友，你见过阳光吗?有什么感觉?2.学生根据教师的提问说说自己的感受。3.教师告诉学生：我们一年四季都沐浴着阳光，阳光给我们带来了温暖，他是我们的好伙伴。今天我们一起来学习一篇写阳光的课文，想自己读读吗?二、自读课文，感知大意1.标出课文的自然段，借助拼音读通课文。2.再读课文，想想课文讲了什么，或读了课文你知道了什么。三、自主识字，交流评议1.借助拼音认读生字。边读课文边用笔勾出生字，把难读的字音多读几遍，不理解的字词做上记号。2.交流学习生字的情况，互相提醒，读准生字。提出不明白的地方，一般问题同学帮助解答。教师相机出示课文中长句子，指导学生读正确、通顺。3

8、.识记字形，书写生字，教师重点指导不易写好的字。四、学习课文，体会情感1.朗读喜欢的句子，体会词语、句子的意思。教师相机指导学生不明白的问题。（如：为什么说阳光是个顽皮的小男孩?阳光是怎样顽皮的?）2.指导朗读，读好课文第二、三、四自然段的句子，体会阳光的可爱和顽皮。3.教师范读，学生想象，进一步体会情感，并有感情地朗读。五、感情朗读，拓展认识1.男、女学生比赛朗读课文。2.想一想：阳光还会去哪里?画一幅阳光照耀大自然的图画，说说图画内容。鼓励学生写一两句话，给画面配话。顽皮的阳光教学反思本文用拟人的手法把阳光写成了一个调皮的孩子，给万物带来了生机和美丽，用生动的手法写出了它所照射到的地方的景

9、象。本课分两课时给学生讲解，第一课时解决生字问题，让学生会认读生字，会写生字，第二课时解决课文，使学生通过读、演来感受阳光的顽皮。第一课时的教学集中在识字上。可是随着识字量的增加又不能机械地让学生一遍一遍地读，一遍一遍地写来。通过听课交流，在识字教学中应该根据不用生字的特点采用不同的识字方法，特别是这一课，比如在讲“像”字的时候，学生容易把“橡皮”的“橡”“大象”的“象”搞混淆，这时可以让学生对比记忆会更好;在讲“爬、跳、看”等动词的时候，可以让学生做一做动作，加深记忆和理解;在讲“窗”的时候，运用联想记忆法，上面的宝盖头像窗帘的撑子，下面的两点像拉开的窗帘，最下面的方框里的像窗户，这样则更加直观地加深了学生对生字的理解和记忆。总之这样的多种识字方法能激发学生的识字兴趣，培养学生的想象力。第二课时重点是阅读教学，在教学过程中引导孩子多读课文，带着动作，带着表情去感受阳光照耀世界，唤醒万物;去感受阳光的可爱。并引导学生尽情想象：引导学生联系生活进行说话练习，深入体会太阳给大地带来光明，带来生机。