福师《教育心理学》在线作业一000416B7FFE1文档格式.docx

1、刺激情境既定疑问思维状态思维起点A掌握学习（Mastery Learning）是由美国当代著名教育心理学家（）提出的一种确保所有学生都能达到一定学习水平的教学模式。布鲁纳布卢姆维果斯基斯金纳将迁移分为的特殊迁移和非特殊迁移的依据是（）。从迁移发生的方式从迁移的影响效果从迁移发生的学习类型从迁移的方向在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两级分化的特点？（）学前阶段小学阶段初中阶段高中阶段皮亚杰认为应多做事实性的技能性的训练的儿童应该属于（）。感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段举一反三、闻一知十、触类旁通属于哪种迁移？逆向性迁移顺应迁移重组性迁移同化性迁移D（）指在有机体需要的基

2、础上产生的一种内部推动力，是一种内部刺激。动力需求内驱力诱因课堂上，人际关系出现双方相互亲近的现象，它以认知协调、情感和谐及行动一致为特征，这是一种（）。吸引的人际关系合作的人际关系沟通的人际关系平等的人际关系根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习分为（）。符号学习概念学习命题学习并列结合学习A,B,C奥苏贝尔的教学原则包括（）。逐渐分化原则序列组织原则巩固原则先行组织者策略E:整合协调原则A,B,C,D,E维果斯基认为由低级机能向高级机能的发展主要的表现包括（）。随意机能的不断发展抽象一概括机能的提高各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构心理活动的个性化

3、A,B,C,D教学方法是教学的基本要素之一，在学校教育中，（）属于教师常用的教学方法。讲解法演示法讨论法游戏巴普洛夫的经典性条件反射中，有哪些基本规律？消退惩罚获得与消退刺激泛化与分化C,D安德森认为，心智技能的形成需要经过（）阶段。认知联结操作自动化A,B,D自然实验法的基本组织形式包括（）。单组实验形式等组实验形式同组实验形式循环组实验形式马西亚（James Marcia）等人研究发现，个体面临冲突和选择的时候会产生的可能的情况包括（）。获得角色同一性同一性拒斥同一性迷乱同一性延迟教师在课堂教学中的情感投入主要有（）。对学生的责任感与工作压力有关的信念为人师表，不断自我提高与学生间的友好信

4、赖关系A,C,D根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为（）。近景的直接性动机远景的间接性动机内部学习动机外部学习动机创造力的最主要特征是（）。独创性敏捷性流畅性灵活性先天性奥苏贝尔将有意义学习分为（）。类属学习派生学习总括学习组合学习奥苏贝尔认为先行组织者可以采取的形式包括（）。预知概念的例子一个概念的定义新材料和已知例子的类一个概括B,C,D罗杰斯的学习观集中表现在（）。学习是有意义的心理过程学习是学习者内在潜能的发挥学习应该是对学习者有用的，有价值的经验的学习最有用的学习是学会如何进行学习问题解决是一个复杂的过程，它可以分为（）部分。发现问题理解问题提出假设检验假设非正式群体的特点包括

5、（）。成员间相互满足心理需要具有较强的凝聚力，但有可能存在着排他性行为上具有一致性成员的角色和数量不固定问题解决的心理过程可以分为（）四个阶段。准备酝酿思考明朗验证A,B,D,E学习动机的两个基本成分是（）。学习内驱力学习需要学习诱因学习期待B,D根据国内外的现有研究，促进教师成长与发展，使之成为专家型教师的基本途径，概括起来主要有（）。观摩和分析优秀教师的教学活动微型教学教学决策训练教师通过反思来提高教学能力以下属于操作技能形成阶段的有（）。操作定向操作模仿操作整合操作熟练以下属于桑代克的尝试-错误学习基本规律的是（）。效果律练习律反省律准备律教学反思的环节包括（）。具体经验阶段观摩和分析阶

6、段重新概括阶段积极的验证阶段认知技能即心智技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动形式。错误正确美国心理学家米勒（1956）曾发表标题为神秘的七加减二一文，通过实验证实了短时记忆的容量大约是6 +2个信息单元。1934年，戈夫曼（I. Goffman）首先运用角色的概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为。按照迁移内容的不同，可以将迁移分为正迁移和负迁移。个案研究是通过直接观察教育教学过程并记录下个体某种心理活动的表现或行为变化，从而了解学生的心理的方法。60年代掀起了一股人本主义思潮，布鲁纳提出了“以学生为中心”的主张,认为教师只是一个“方便学习的人”。附属内驱力是一个人为了保持长者们（如家

7、长、教师等等）的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。在教学领域里，个体的成就动机也是因材施教必须考虑的重要因素之一。内驱力和诱因这两个基本因素决定了动机具有主体性和选择性两个特征。在整个教学能力结构中，教学认知能力是基础，教学操作能力是教学能力的集中体现，而教学监控能力是关键。学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。苛勒于1913年至1917年用黑猩猩做了一系列试验，证明了黑猩猩的学习是一种尝试错误。标准化成就测验具有客观性、计划性和可操作性的优点。只要创造出新奇独特的产品或特性，都应该属于创造性。维列鲁学派的代表人物是皮亚杰1868年，俄国教育家卡列杰夫出版了人是教育的对象，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。在条件反射形成之前，并不引起预期的、需要学习的反应刺激是条件刺激。道德是指个人依据一定社会的道德准则和规范行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向。