普通心理学课程大纲文档格式.docx

1、教学目标、了解心理学各个研究领域的研究对象、心理学独立的标志及主要学派；、理解心理学的学科特点、心理学研究的基本方法。教学重点心理学的研究对象；心理学研究的基本方法；科学心理学的诞生；心理学的主要学派学时分配 教学内容第一节 心理学的性质一、心理学的研究对象 人的心理现象、个体意识与无意识二、心理学的学科特点 心理学是自然科学与社会科学的交叉学科，是认知科学的主干学科 第二节 心理学的研究领域与方法一、心理学的主要研究领域 理论心理学、应用心理学二、心理学研究的基本方法 观察法、实验法、调查法、测验法第三节 心理学的发展简史一、科学心理学的产生二、心理学的主要学派构造主义心理学、机能主义心理学

2、、行为主义心理学、格式塔心理学、精神分析学派、人本主义心理学、认知学派、皮亚杰学派第二章 注意、了解注意的外部表现、各种注意类型的特点；、理解注意的含义、特征和功能；、掌握引起无意注意的因素、引起和保持有意注意的条件与方法、注意的品质。引起注意的主客观因素；注意的品质第一节 注意的概述一、什么是注意 含义、特征二、注意的功能选择功能、维持功能、对活动的调节和监督功能三、注意的外部表现 适应性运动、无关运动的停止、呼吸运动的变化、心跳加速、牙关禁闭、握紧拳头等现象。第二节 注意的种类一、无意注意 含义、引起无意注意的因素二、有意注意 含义，引起和保持有意注意的条件与方法三、有意后注意第三节 注意

3、的品质一、注意的广度 含义、影响因素二、注意的稳定性三、注意的分配含义、条件四、注意的转移 含义，注意的转移与注意的分散之间的区别第三章 感知觉、了解图形组织的原则、知觉的种类及其特点、各种知觉现象；、理解感觉、知觉的含义；、应用：能举例说明知觉的四种特性。知觉的基本特性；知觉的种类第一节 感知觉的概述一、什么是感觉二、什么是知觉 含义、感知觉的关系三、知觉的基本特性 选择性、整体性、理解性、恒常性第二节 知觉的种类一、空间知觉 形状知觉、距离知觉、大小知觉、方位知觉二、时间知觉 时间标尺三、运动知觉 真动和真动知觉、似动现象第三节 知觉现象一、错觉二、后效第四章 记忆教学目标 、了解记忆的品

4、质；、理解记忆、表象的含义、各种记忆的基本特点；、掌握遗忘学说、遗忘的基本规律、影响遗忘进程的因素。各种记忆的基本特点；遗忘第一节 记忆的概述一、什么是记忆 定义、环节二、表象 含义、特征、作用三、记忆的品质敏捷性、持久性、准确性、准备性第二节 记忆的种类一、形象记忆、语词记忆、情绪记忆和动作记忆二、瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三、内隐记忆和外显记忆四、遗忘 遗忘的含义、原因、规律、影响因素第五章 思维与想象、了解思维的过程、形式、品质；、理解思维的含义、特征和种类、想象的含义、功能和种类、问题的含义；、掌握有关问题解决的学说；举例说明影响问题解决的因素。思维的特征；想象的种类；问题解决第一节

5、 思维的概述一、思维及其特征二、思维过程分析和综合、比较和分类、抽象和概括、系统化和具体化三、思维形式 概念、判断、推理四、思维的品质广阔性、批判性、深刻性、灵活性、敏捷性、逻辑性第二节 思维的种类一、直觉动作思维、具体形象思维与抽象逻辑思维二、求同思维和求异思维三、常规思维和创造性思维四、我向性思维与现实性思维第三节 想象一、想象的概述 含义、功能二、无意想象和有意想象第四节 思维理论一、问题解决 含义、有关问题解决的学说二、影响问题解决的因素有效策略、专门知识、问题情境、知觉的特点、功能固着、定势、证实偏见、动机和情绪、性格特征、人际关系第六章 情绪、了解情绪、情感的种类及各种表情；、理解

6、情绪的含义、功能、情绪和情感的关系。情绪状态的种类；情感的种类第一节 情绪的概述一、什么是情绪 含义、成分、情绪和情感的关系二、情绪的功能 适应功能、动机功能、信号功能、组织功能第二节 情绪的种类一、情绪的维度和极性二、基本情绪的种类 喜、怒、哀、惧三、情绪状态的种类 心境、激情、应激四、情感的种类 道德感、理智感、美感第七章 动机、理解动机的含义与功能、动机与需要、诱因之间的关系、意志的含义、意志行动的特征；、掌握动机与行为的关系；能举例说明四种动机冲突类型、能用耶基斯多德森定律及各种动机理论解释、分析生活中的现象。动机与行为的关系；动机强度与活动效率的关系；动机冲突；动机理论第一节 动机的

7、概述一、什么是动机含义、功能、动机与行为的关系二、与动机有关的几个概念 需要、诱因的含义、两者与动机的关系三、动机强度与活动效率 耶基斯多德森定律第二节 动机的种类一、动机的一般分类第三节 意志行动与动机冲突一、意志和意志行动二、意志行动的特征意志行动是自觉地确定目的的行动、随意运动是意志行动的基础、意志行动与克服困难相联系三、意志行动中的动机冲突 双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突第四节 动机理论一、需要层次理论二、认知理论 期望理论、自我归因理论、自我效能论第八章 能力、了解能力的种类；、理解能力的含义、理解影响能力形成和发展的因素、理解能力的差异性规律；、掌握能力与知识、技能的关

8、系；能用能力理论解释、分析教育教学工作。能力与知识、技能的关系；影响能力形成与发展的因素；能力理论第一节 能力的概述一、什么是能力二、能力与知识、技能的关系 区别、联系三、影响能力形成与发展的因素遗传与环境对能力发展的交互影响、实践活动和个性品质在能力发展中的作用第二节 能力的种类一、一般能力与特殊能力二、模仿能力与创造能力三、流体能力与晶体能力四、认知能力、操作能力与社交能力第三节 能力的测量一、 能力的差异性规律量的差异、质的差异第四节 能力理论一、能力的因素理论 二因素说、独立因素说、群因素说、智力三维结构说、智力层次结构说、二、能力的认知理论 多元智力理论、三元智力理论、智力的模型第九

9、章 气质、了解气质的意义；、理解气质的含义、特点、各种气质理论；、掌握气质类型的特点及其行为表现；能根据学生的气质类型进行因材施教。气质类型特点及其行为表现；气质理论第一节 气质的概述一、气质的特点二、气质的心理特性感受性、耐受性、敏捷性、可塑性、兴奋性、向性第二节 气质理论一、四根说二、四液说三、体型说四、血型说五、高级神经活动类型理论第三节 气质的类型一、气质类型的特点及其行为表现 胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质各自的特点与行为表现二、气质的意义 气质类型无好坏之分、气质类型本身不能决定一个人活动的社会价值和取得成就的高低、气质类型可以作为选择职业的一个依据、气质类型是因材施教的重要依据第

10、十章 性格、了解测量性格的方法；、理解性格的含义、特点、性格与气质、能力的关系；、掌握各种性格理论；分析自己的性格特征，分析影响自己性格形成的因素。性格与气质、能力的关系；影响性格形成与发展的因素；性格理论第一节 性格的概述一、性格是个性的核心 含义、特点二、 性格的结构特征态度特征、理智特征、情绪特征、意志特征三、性格与气质的关系 四、性格与能力的关系第二节 影响性格形成与发展的因素一、影响性格形成的生物学物遗传因素神经系统的遗传特性、 身高、体重、体型和外貌等生理特点、 生理成熟的早晚、 性别 二、影响性格形成的家庭因素父母教养态度和方式、个体在家庭中的地位与角色、 家庭成员之间的关系、家

11、庭结构三、影响性格形成的学校因素 班集体、教师的教育态度四、影响性格形成的社会因素五、影响性格形成的个体主观因素第三节 了解性格的方法一、行为观察法二、自然实验法三、自陈法卡特尔种人格因素问卷、艾森克人格问卷、明尼苏达多项人格调查表、大五人格问卷、中国人人格量表四、投射法罗夏墨渍测验、主题统觉测验五、情境测验六、自我概念测验第四节 性格理论一、性格的类型理论 心理机能优势说、内外倾理论、场性理论、独立顺从理论二、性格的特质理论 奥尔波特的特质理论、卡特尔的特质理论、艾森克的特质论本课程主要采用讲授的方法。授课教师应有比较扎实而全面的心理学功底，在教学中应能在哲学、生物学、人类学、社会学等方面有

12、所展开。（二）教学设计课程主要采用课堂讲授的方式进行教学，同时针对一些开放性的问题组织学生讨论，提高学生学习兴趣和参与教学的意识。采用多媒体现代化教学手段，在课程讲述过程中利用计算机、投影等设施，力求将知识生动形象地传授给学生。四、课程实施建议（一）教学建议本课程采用“教学做合一”的教学理念，教学的重点是记忆、思维、情绪和情感、动机、能力气质、性格等章节的内容，难点是心理学的基本原理与理论，解决办法是在讲授的基础上，让学生围绕一些开放性的问题展开讨论，并以作业的形式对一些问题深入思考。教学方法是讲授法与讨论法相结合，采用多媒体技术进行教学，以提高学生的教学参与程度，激发学生学习的积极性和主动性

13、。（二）教学评价本课程的作业以书面作业为主，辅以阅读性作业。期末考核方式为开卷考查。试卷题型为论述题（五道开放性的论述题），覆盖面主要涉及注意、记忆、思维、情绪、动机、能力、气质、性格等章节。考查成绩占总分的，平时成绩占（出勤、作业、课堂表现）。（三）教材选编、教材的选用及编写沈德立.基础心理学.华东师范大学出版社.最新版.、教参资料的选用叶奕乾, 何存道, 梁宁建.普通心理学（修订版）.上海：华东师范大学出版社，张春兴. 现代心理学. 上海: 上海人民出版社，黄希庭.心理学导论.北京：人民教育出版社，理查德格里格，菲利普津巴多著，王垒、王甦等译. 心理学与生活. 北京：人民邮电出版社，菲利普津巴多，罗伯特约翰逊，安韦伯. 普通心理学. 北京：中国人民大学出版社， 著, 陈会昌等译. 人格心理学. 北京: 中国轻工业出版社, 编写者（课程负责人）：唐慧琳 审核者（专业负责人）： 院系（部门）教学委员会主任： 年月日