小学语文语文三年级下册《恐龙》教学设计学情分析教材分析课后反思Word下载.docx

1、教学过程：一、揭示课题1.（课件出示）师：大约一亿五千万年前，地球到处是大片大片的沼泽，深谷里、山坡上都是茂密的森林，这里生活着一群巨大的爬行类动物，足迹遍及整个世界。它们就是生答“恐龙”，课件出示课题，师板书课题。2.伸出手和老师一起来写课题。齐读课题。3.今天老师将和你们一起去恐龙王国探秘。二、检查字词，学写“畏”1.课前大家都预习了课文，老师要来考考大家。（课件出示字词） 第一屏： 轰响 雷鸣 第二屏： 轻型 匕首 第三屏： 海豚 翱翔 第四屏：庞然大物 望而生畏指名读，男生读，女生读。师评：看来同学们课前都认真预习了。看，这些词有表示声音的，有描写样子的，有难认的，还有四字词，积累词语

2、时可以像这样先分分类。2.（出示田字格里的“畏”字）这个字怎么读？古时候，它长这样，（出示古文字“畏”）右边一个巫师戴着鬼面具，手里拿着1根魔杖（出示巫师图）。看到这种情景，你会感到（害怕）师：对，感到很害怕、很恐怖就是“畏”的意思。那“望而生畏”是什么意思呢？生答，师评价：聪明的孩子，抓住了关键字就可以帮助我们理解词语。3.指导书写“畏”。 小手伸出来，跟着老师描一个。师边范写边强调：上面一个“田”，一横托住它，下面没有撇，千万要记牢。打开导学卡，认真地仿写1个。师巡视，提醒学生注意写字姿势。三、导学课文，品语言习方法1.师：提起恐龙，我们充满好奇，请大家自由读读课文2-5自然段，想一想这篇

3、课文介绍了恐龙的哪些方面呢？（课件出示：自读课文第二至第五自然段，想一想这篇课文介绍了恐龙的哪些方面呢？）学生自读课文2-5自然段2.课件出示：课文先写（ ）、再写（ ）、然后写（ ）、最后写（ ）。指名交流，课件出示：恐龙的种类、形态，恐龙的亲戚，恐龙的食物，恐龙是卵生的。你真会读书。抓住了中心句，我们就能整体感知课文。3.课文重点写了哪一方面？生答，师板贴：种类、形态那就让我们走近恐龙家族来认识它们吧。（课件出示第二段）第二自然段介绍了哪几种恐龙？ 你能找到他们吗？请在它们的名字下面画上横线。4.指名交流，师板贴：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙我们一起大声读读它们的名字。5.探究“雷龙”，小结学

4、法。（1）听到你们的呼唤，有一只恐龙递出了它的名片（课件出示句子：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般）自己读一读，认识认识它。（2）读完这些，雷龙的样子有没有出现在你的脑海里？（课件出示四幅雷龙图片） 用一个字说（大），再来一个字（重）。（板书：大、重）（3）雷龙又大又重，谁来读读？ 指名读，生评价。 你们觉得这样介绍好不好？ 指名回答。（4）雷龙我们没有见过，那大象你见过吗？（课件出示大象图）感觉怎样？ 可是和雷龙一比呢？（出示雷龙图） 谁来说一说？师小结：这样一比较，雷龙的特点就更明显了。这就是说明事物的一种方法作比较。（师板贴：作比较）（

5、5）听过打雷的声音吗？（课件出示描写雷龙的句子，播放打雷声）听到这样的脚步声，可以想象这个动物的体形（又大又重）用比喻把雷龙的脚步声比作雷鸣一般，也是一种说明方法叫打比方。（板贴：打比方）雷龙的脚步声，我们谁也没听过，可是这么一打比方，我们如闻其声，就能感受到雷龙那么（大、重）（6）指导朗读：（播放打雷的声音）瞧，雷龙来了谁来读读？指名读后评价。朗读时抓住这些关键词，可以帮助我们读出感受。 谁再来试试？我好像听到了轰隆轰隆的声音由远及近。那我们一起感受一下雷龙是个“庞然大物”。齐读。（7）师：刚才我们在学雷龙时，先从句子里找出了它的特点（课件出示：明特点），接着知道了作者写它的特点时用了说明方

6、法（课件出示：知方法），最后我们又把它的特点读出来了（课件出示：练朗读）。6.师：下面请大家按照这种方法学习其它三种恐龙，小组选择最喜欢的一种进行合作学习。课件出示：（1）小组交流：明特点（你们小组最喜欢哪种恐龙？它有什么特点？知方法（作者用了什么说明方法？练朗读（请读出恐龙的特点。（2）组长组织讨论、安排分工,选择喜欢的形式汇报。 时间：4分钟小组合作学习。7.师：下面开始汇报学习成果。根据学生的汇报，相机学习梁龙、剑龙、三角龙。（1）喜欢梁龙的小组汇报时（课件出示描写梁龙图、句子）学生说到梁龙的特点时，师提问：你能用一个关键字说梁龙的特点吗？（师板书：长）当学生说到用了打比方的说明方法，师

7、：你们见过吊桥吗？（课件出示吊桥图）吊桥很长，它是连接大河或海洋的通道，梁龙就是一座会移动的吊桥。梁龙有20多米，我们就知道它到底有多长，这也是一种说明方法叫列数字。列数字）学生汇报结束，师点评。（2）喜欢剑龙的小组汇报时（课件出示描写剑龙图、句子）当学生说到剑龙的特点时，板书：剑板 尾刺学生朗读描写剑龙的句子后，师评：听了你的朗读，我好像看到了背上插着剑板、尾刺像利剑的剑龙！（3）喜欢三角龙的小组汇报时（课件出示描写三角龙图、句子）学生介绍三角龙的特点，师板书：三只大角看到三角龙这样的脸，令人（望而生畏）那我们一起把心里的恐惧读出来吧。四、指导朗读1.（课件出示四种恐龙图片）师：恐龙王国可真

8、奇妙，如果能变成恐龙，这四种你最想变成谁？ 请问你是谁？请你读一读。（指3-4名学生读）学生评，师评。2.师小结：今天我们在恐龙王国里通过抓住关键词了解了恐龙的特点，学会了说明方法，运用说明方法既抓住了事物的特点又生动、形象。老师给大家推荐一篇小文章，文中也运用了一些说明方法，下面我们一起找找吧。五、拓展阅读鲸，巩固说明方法1.课件出示鲸选段：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四

9、个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。 读一读，你找到了哪几种说明方法？指名交流。2.师总结：相信通过刚才的小练习，大家已经学会了这几种说明方法（指板书：作比较、打比方、列数字）以后可以借助这种方法在写作时把事物写的更加准确、生动、形象。六、布置作业根据自己的爱好，任意选择其中一项作业。1.阅读关于恐龙的书籍，也可以网上阅读学习。2.为自己喜欢的恐龙制作一张个性化的名片。3.向亲人或朋友介绍你知道的恐龙。板书设计：畏 恐龙 种类 形态 雷龙 大 重 作比较 梁龙 长 打比方 剑龙 剑板 尾刺 列数字 三角龙 三只大角学情分析效果分析 在教学时，我把侧重点放在引导学生认识各种恐龙的形态特点

10、上。先引领学生细细品读描写雷龙的语句，体会雷龙“大”、“重”的特点，然后适时地点拨，将“打比方”、“作比较”这两种说明的方法渗透给学生，接着再指导学生练习有感情地朗读突出雷龙“大”、“重”的特点，最后小结学习方法：明特点；知方法；练朗读。教学完雷龙，我便放手让学生小组合作学习描写另外几种恐龙的形态特点的语句。由于有方法可循，因此，学生自学的难度大大降低了，几乎每一个学生在小组合作学习时都充分发挥了主观能动性，与伙伴热烈地交流，学习的氛围相当浓厚。在自学完毕后的集体汇报交流中，学生选择自己喜爱的恐龙进行介绍，而不必拘泥于书上的介绍顺序。无须教师多言，学生已能把剑龙、梁龙、三角龙、雷龙的外形特点和

11、说明方法准确地总结出来，并能有感情地朗读，突出表现各种恐龙在外形上的独特之处，可见，这种自主、合作的学习方式所带来的教学效果是相当显著的。教材分析恐龙是苏教版小学语文三年级下册的一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，表达了作者对恐龙的喜爱。评测练习 学习完课文，先小结：我们在恐龙王国里通过抓住关键词了解了恐龙的特点，学会了说明方法，运用说明方法既抓住了事物的特点又生动、形象。 推荐一篇小文章，文中也运用了一些说明方法，一起找找。拓展阅读鲸，巩固说明方法： 1.课件出示鲸选段： 学生画出相关的句子，思考运用了哪几种说明方法，指名交流。 2.师总结：课后反思 恐龙是一篇知识性短文，介绍

12、了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。文章层次清楚，语言浅显。 在课前，我让学生充分利用课外资源，自主收集恐龙的图片、玩具模型及文字资料。让学生对学习充满期待，激发兴趣，积累相关的知识。 在教学过程中，以问题：课文向我们介绍了哪几种恐龙？这些恐龙有什么特点？让学生自主学习，自读自悟，突出学生的主体地位，使全体学生都参与到课堂教学活动中来。接着以雷龙为例，让学生找出描写雷龙特点的句子，通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的说明方法把雷龙身体非常庞大的特点写具体的，再通过有感情的朗读把它的特点读出来。小结刚才学习的方法以后，让学生循着这样的思路自学其它恐龙的特点

13、和说明方法，学生能较好地理解课文，能准确地总结出说明方法。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”在给与学生学习方法的指导后，由扶到半扶半放到全部放手，学生的观察、思维及语言表达能力都得到了提高。 最后，让学生做小小解说员，介绍自己最喜欢的恐龙，从课内学习延伸到课外探究，大大扩大了学生的视野。学生通过查资料、交流的方式，获得了书本上学不到的知识，同时培养了学生的口语交际能力。 总之，这堂课我作了精心的准备，收到了较好的教学效果。当然，这堂课也存在着不足，教学过程还不够紧凑，教学语言还应精练些。课标分析 恐龙是一篇知识性短文，形象地介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。恐龙

14、生活在遥远的古代，谁也没见过，其种类、外形和习性都是根据目前掌握的资料，所进行的研究推测。孩子对恐龙的神秘充满好奇，读起课文来情趣盎然，因此本文是加强语言训练，激发学生探索大自然奥秘的好教材。 语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。这就把学生真正放到了主体的位置上，本着充分尊重学生、关注学生需求的原则，我确定了本节课的教学目标： 三下语文课标中指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。” 语文新课标注重在读中理解，读中体会，读中感悟，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学中，我注意引导学生在读中品味恐龙的特点，在理解的基础上朗读激情，在多样的朗读方式中达成感情的共鸣。如在学习雷龙的时候，要求学生读出它的又大又重；在学三角龙的时候，希望让人听了害怕。这样，学生在不同方式的读书中加深理解和产生独特体验，有所感悟和思考。