中学教师资格证教育心理学重点知识点Word文档下载推荐.docx

1、1、20世纪20年代到50年代末，美国出版的教育心理学书籍版本种类繁多，体系五花八门，但只有（学习）这一课题是各书共有的。2、教育心理学大致经历了（初创时期）、（发展时期）、（成熟时期）、完善时期等四个时期。3、利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的（方向）并采取相应的（敢于或预防措施），达到预期的效果。4、教育心理学为实际教学提供了一般性的（原则）或（技术）。5、一名小学四年级的学生的语文阅读方面存在困难，我们可以应用（智力测验）、（阅读测验）或者于此有关的生理方面的健康检查等各种形式的测查手段，来找出困难的症结。6、教育心理学的内容体系包

2、括总论、（学生与学习心理）、（教学语教师心理）三个方面。7、1903年，桑代克出版的教育心理学专著于19131914年发展成三大卷（教育心理大纲）。8、评价/反思过程包括在教学之前 对教学设计效果的（预测和评判），在教学过程中对教学的（监视和分析），以及在教学之后的检验和反思。9、教学环境中的社会环境主要指（课堂纪律）、（课堂气氛）、（师生关系）、同学关系，校风以及社会文化背景等。10、教学环境中，物质环境涉及（课堂自然条件）、（教学设施）、（空间布置）等。11、（合作性）研究室研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。12、80年代以后，随着（皮

3、亚杰）和维果斯基的理论被大量介绍到美国，加之认知心理学研究的深刻影响，人们对学习概念的理解发生了很大变化。13、教育心理学是介于（心理学）、（教育学）之间的交叉学科。14、教育心理学是（应用心理学）的一种。15、（布鲁纳）在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来的成果。16、教学内容一般表现为教学大纲，（教材）、（课程）。17、学生可以从群体差异来影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异主要体现在（思维水平）的差异。18、桑代克从“人是一个生物的存在”的角度建立自己的教育心理学体系，它的教育心理学分为三部分；第一部分讲人类的本性，第二部分讲（学习心理）、第

4、三部分讲（个别差异及其原因）。19、教育心理学的具体研究范畴是围绕（学与教）相互作用过程展开的。2、3 重点题库详解1、儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维已经接近成人的水平，这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（形式运算阶段）。2、如果儿童处于具体运算阶段，那么他的年龄是（711岁）。3、按照维果斯基文化历史发展理论，不属于人的高级心理机能的能力是（行走能力）。4、维果斯基在儿童心理发展观上提出了（最近发展区理论）。5、影响人格发展的社会因素包括（家庭教养模式、学校教育、同辈群体）。6、（初高中）阶段是

5、青少年儿童开始发展自我同一性的时期。7、去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度？（具体运算阶段）。8、某学生活泼，好动，乐观，灵活，喜好交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于（多血质）。9、根据埃里克森的理论，23岁的发展任务是培养（自主性）。10、自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的（意识）。11、少年期的年龄一般在（11、12岁14、15岁）。12、狼孩现象主要是由（后天）因素造成的。13、青少年时期一般指（1118）岁。14、前运算阶段的儿童其思维的典型特点是（自我中心性）。15、提出最近发展区理论的心理学家是

6、（维果斯基）。16、个体倾向于利用自己的身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是（场独立性）。17、在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式（沉思型）。18、（民主）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强、善于控制自己。19、心理学家的研究表明，小学生一般达到了（具体运算阶段）。20、按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是（3岁）。21、有研究表明，儿童口头语言发展的关键一般在（2岁）。22、已有研究表明，儿童形状知觉形成的关键期一般在（4岁）。23、使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（自我意识）。1、学生性格差异主要是指性格的特征差异和性

7、格的（类型差异）。2、（学习准备）是学生在学习新知识时，那些促成或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。3、学习准备是一个动态的发展过程，包括（纵向）和（横向）两个维度。4、学生的认知差异主要包括认知方式差异和（认知能力差异）。5、根据皮亚杰的研究，儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为（具体运算）阶段。6、皮亚杰认为，守恒是（具体运算）阶段儿童具备的能力。7、儿童自我意识包括自我认识、（自我体验）和（自我监测）三个方面。8、（逻辑思维）是智慧的最高表现，因而从逻辑学中引进的概念作为划分智慧阶段的依据。9、（自我同一性）是指个体组织自己的动机、能力、信仰及

8、其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。10、心理自我是在（青春期）开始发展和形成的，这一时期是自我意识发展的额第二个飞跃期。11、在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格叫（场依存）。12、自我意识的发展包括生理自我、（社会自我）和（心理自我）三个阶段。13、（性格）是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。14、美国（斯金纳）等人提倡程序教学，依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序个别学习。15、自我体验是指个体对自己的（情感体验），如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。16、自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、（自我调节）、自我追求等。17、智力是个体（先天禀赋）和（

9、后天环境）相互作用的结果。 3、3 重点题库详解1、提出观察学习概念的心理学家是（班杜拉）。2、下列概念中（反射）不是皮亚杰最先提出的。3、对黑猩猩做“顿悟实验”的是（苛勒）。4、我国著名心理学家一般把人的学习定义为在（社会生活实践）中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。5、根据强化的性质和目的可以分成（正强化和负强化）。6、操作性条件反射学说的代表人物是（斯金纳）。7、引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激（分化）8、（布鲁纳）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解.9、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（儿童

10、模仿电影人物的行为）.10、学生学习直角三角形，这种学习属于（概念学习）.11、学生学习“功=力*距离”这种学习属于（规则或原理学习）.12、有机体学会对条件刺激或其他与条件刺激相类似的刺激做出相同的行为反应，巴甫洛夫称之为（刺激泛化）.13、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象指（刺激泛化）.14、桑代克认为动物的学习由于在反复的尝试错误的过程中，形成了稳定的（刺激反应联结）。15、根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是（条件反应）。16、看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（逃避条件作用）。17、先行组织者教学设计的提出者是美国著名心理学家（奥苏伯尔）。18、以下

11、哪一项不是班杜拉重点研究的社会学习对儿童发展的作用？（观察能力）1、（行为规范）是用以调解人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。2、在西方心理学中，加涅在（学习的条件）一书中先后提出的学习层次和学习结果分类影响较大。3、意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够（同化新知识）的适当的原有知识。4、教学不是知识的传递，而是知识的（处理和转换）。5、在教育心理学领域最有影响的是奥苏贝尔的（有意义接受学习论）和布鲁纳的（发现学习论），这二者都重视所学内容的（结构）的重要性。6、当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程

12、，称作（惩罚）。7、完形顿悟说认为完形是一种（心理结构），是对事物关系的认知。8、斯金纳认为（强化）的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。9、回避条件作用与逃避条件作用都是（负强化）的条件作用类型。10、斯金纳认为行为分为两类：应答性行为和（操作性）行为。11、布鲁纳认为学科基本结构包括（基本概念）、基本原理、基本态度和（方法）。12、负强化与惩罚的含义（不同）。13、（完形顿悟）学说作为最早的一个认知性学习理论，肯定了主体的能动作用，把学习视为个体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。14、（接受学习）也是概念同化过程，是课堂学习的主要方式。15、布鲁纳认知

13、结构学习理论认为，学习包括（获得），转化和（评价）三过程。16、认知结构学习理论认为，学习的实质是主动的形成（认知结构）。17、完形顿悟学说认为，学习的实质是在主体内部构造（完形）。18、强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够（增加反应）发生的概率。19、强化有（正强化）和（负强化）之分。20、从学习的信息加工模式来看，学习室学生与环境之间（相互作用）的结果。21、教师在教授概念时常常以定义的形式直接向学生呈现概念的定义，这是一种（接受学习）。 43 重点题库详解1、下列哪位不是最早的集中研究成就动机的心理学家？（布鲁纳）2、认知内驱力属于（内部动机）。3、关于谢谢动机的激发，美国心理学家耶克斯

14、和多德森认为，（中等）4、下列情境中代表内在动机的情境是（王佳每天独自听音乐）。5、首先提出自我效能感理论的心理学家是（班杜拉）。6、在学习动机的理论中，需要层次理论的代表人物是（阿特金森）。7、对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为（近景的直接性动机）。8、由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（远景的间接性动机）。9、由于个体的内在的需要引起的动机称作（内部学习动机）。10、由于外部诱因引起的学习动机称作（外部学习动机）。11、学习效率和动机水平之间存在（倒U型关系）。12、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（只有

15、按时完成家庭作业后才能看电视）。13、根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（50%）。14、认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在（儿童早期）附属内驱力最为突出。15、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（能力）。16、教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成，利用（直接发生途径）主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。17、个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（追求失败的倾向）。18、根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（高尚动机和低级动机）。1、低级的学习动机的核心是利己的（自我中心

16、论），学习动机只源于自己眼前的利益。2、与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步（降低）。3、学习动机的两个基本成分是（学习需要）和（学习期待）。4、“身教重于言教”是（替代性强化）的作用在教育实践中的需要。5、马斯洛提出人有五种基本需要，最高级的是（自我实现）的需要。6、从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是（中等）程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。7、归因理论是从（结果）来阐述行为动机的。8、（替代性强化）是通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。9、作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫（诱因）。10

17、、阿特金森通过研究发展，（避免失败者）更容易选择非常容易的任务。11、期待包括（结果）期待和（效能）期待。12、（效能期待）指个体对自己能否实施某种成就行为的能力判断，即人对自己行为能力的预测。13、班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为（成败经验）。14、（学习动机），是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。15、青年期，认知内驱力和（自我提高）内驱力成为学生的主要动机。16、高尚的学习动机的核心是（利他主义）。17、成就动机理论的主要代表人物是（阿特金森）。 5.3 重点题库详解1、下列所列的迁移说中，被认为是缺乏科学

18、根据的是（形式训练迁移说）。2、“举一反三”和“触类旁通”所说的是（学习迁移）。3、心理定势对解决问题（既具有积极也具有消极作用）。4、认知结构迁移理论的提出者是（奥苏伯尔）。5、按照学习迁移内容的抽样与概括化水平进行的划分，迁移可分为（水平迁移和垂直迁移）。6、根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同进行划分，迁移可分为（同化迁移、顺应迁移与重组性迁移）。7、下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的正迁移现象（举一反三）。8、下列属于影响迁移的个人因素有（认知结构和态度）。9、（贾德）的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。10、学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这

19、属于（逆向正迁移）。1、根据迁移的影响效果不同，可以将迁移划分为（正迁移）和（负迁移）。2、两种学习之间的相互干扰和阻碍称之为（负迁移）。3、数学学习中形成认真审题的态度极其审题的方法也将影响到化学、物理等学科中的身体活动，这种迁移属于（一般迁移）。4、陆钦斯的（量杯）实验是定势影响迁移的一个典型例证。5、现代迁移理论中，以（安德森）等人为代表，认为如果两种情境中有产生式交叉或重叠，则可以产生迁移。6、当学完单词ball（球）之后，在学习football（足球）时，产生迁移叫（特殊迁移）。7、奥苏伯尔的（结构迁移）理论代表了从认知观点来解释迁移的一种主流倾向。8、专家比新手拥有更强的迁移能力，原因之一就是专家拥有更丰富的背景经验或（知识结构）。