数学片段课程教学过渡语docWord下载.docx

1、21、你的汇报是全组人共同的想法吗？哦，你说，这是你的想法，后一半是别人想出来的，看来，人多智慧也高啊。22、多热烈地讨论啊，能在小组内积极地发表自己的意见，（想法）（见解）（观点）（方法），真好！哪个小组愿意来第一个向全班同学（展示）分享下你们组的智慧，（好主意）23、不着急，你可以按先怎样，再怎样，最后怎样来说说，其它同学先别忙着举手，对了，在课堂上要学会倾听，学会等待24、多好（妙）的主意（方法）（总结）、全班同学都听懂了吗，咦，你说，他讲的快了点，好，你愿意再说一遍你的好方法吗，听懂了吧，同学们，响亮的发言，认真的倾听，真好，把掌声送给他们。25、你们有信心独立解决这道题吗？都信心满满

2、啊，开始吧！26、吴正宪在课堂中常说的一句话（供参考）：你说的你明白，他说的他懂的，有没有一种方法让大家都懂呢27、我要给你鼓鼓掌了，你不仅看到了它们的不同，还找到了它们不变的地方。28、我们今天不仅一块学会了（把东西进行分类），还能把分类的结果进行整理。整理成图，整理成表。同学们还知道了标准不同，结果也不同。29、现在马上就要下课了，你能不能（相不想）把你的收获讲给大家听啊。30、谁来第一个告诉大家。就请你吧。我知道了生活中处处都有分类的现象。我学会了分类。我知道了分类与整理都要有一个过程。都要慢慢来进行。经历了分类的过程，真好。经历之后，心情怎么样，很开心，高兴。谢谢你，老师与你一样开心高

3、兴，请坐吧。31、同学们，这节课啊，我们不仅经历了分类与整理的过程，还把你们分类的结果整理成了图或表，大家还发现，分类的标准不同，结果也不同。以后在生活中还会经常遇到这样的问题的，你会不会用今天的知识来解决啊。好的，（就请带上接受老师的）32、一起学习、一起研究、一起合作、一起讨论，一起探讨、一起发现、一起验证、一起总结。过得可开心呢，兴奋呢，快乐呢33、口算，没问题吧，看谁反应快。开始吧34、21*3= 21*30= 两道题有联系吗？琢磨琢磨吧。10倍。好，继续！34*2=68 34*20=680 15*2=30 15*10=300 瞧，掉陷井了吧。35、能把这些数学信息组合起来，提出有价值

4、的数学问题吗？！36、我会计算出14*12，结果和150做比较，出问题了，两位数乘两位数，我们还没认真、正经地好好学过，研究过，这节课咱们就来研究这个问题。谁会做?老师要求：不仅会乘，还要把道理说清楚，会吗？有了第一种方法，还有没有第二种，第三种呢/37、小组之间，互相当小老师，看能不能将对方说懂，开始吧38、（拍手）;能轻声入耳，有序发言，训练有素，讨论热烈。真好。谁愿意与全班同学分享你的好方法？39、师：我建议，你觉得哪个地方他们组讲得还不够清楚，你就问他们哪个问题，让他们解释，考考他们。40、为什么把48与120加起来？因为他们是*14与1*12的结果，你们反对啊？41、为什么把2写在1

5、0位上。鼓掌42、问的特别有水平，回答得也很精彩。43、我想请问：干吗把这两个数加起来。44、48哪里来的。120哪里来的，1在百位，2在十位，虽然写12，但它表示什么。干嘛这里空着。写0更清楚，不写0很简洁。4个12，10个12哪里来啊，请你上台指一指吧。45、没拿尺子画得还比较直，要是用上尺子，一定会画更直了，我希望大家画得更直。46、能把两位数乘两位数转化成学过的两位数乘一位数来计算。真好 ，这转化可是学习数学的一种重要方法呢，（板书）咱们就来看看他们是怎样转化的吧。47、是啊，思路是一样的，但格式不一样，表达的形式方法不一样。48、把12拆成2*6，把14拆成2*7，12*14=2*6

6、*2*7=4*42,折完之后干什么很重要啊。能不能比这个更简捷些，直接折成二位数乘一位数。19、看你得意的样，请你，同学们，同意他的意见就点点头，不同意的就摇摇头吧。50、把1元平均分成100份，每份是100分之一元，也就是0.01元。你讲的真好，老师为你而骄傲。51、几个同学可以讨论讨论。思路有了吗？谁来说说。小老师到前面来。52、师：53、为什么把48与120加起来？54、为什么把2写在10位上。55、问的特别有水平，回答得也很精彩。56、我想请问：57、48哪里来的。58、没拿尺子画得还比较直，要是用上尺子，一定会画更直了，我希望大家画得更直。59、能把两位数乘两位数转化成学过的两位数乘

7、一位数来计算。真好，这转化可是学习数学的一种重要方法呢，（板书）咱们就来看看他们是怎样转化的吧。60、是啊，思路是一样的，但格式不一样，表达的形式方法不一样。61、把12拆成2*6，把14拆成2*7，12*14=2*6*2*7=4*42,折完之后干什么很重要啊。62、看你得意的样，请你，同学们，同意他的意见就点点头，不同意的就摇摇头吧。63、把1元平均分成100份，每份是100分之一元，也就是0.01元。64、几个同学可以讨论讨论。65、同学们手中都有一个这样的计数器，还有一些珠子。下面我们一起来玩一个拨数游戏好吗？看来，同样的三颗珠子，拨在不同的数位上，表示的数的大小也不同，既然大家已经找到

8、规律，猜猜看，第五个数该怎样拨呀！瞧，出现不同的声音呢？认为能的同学，先来说说你们的想法。66、认为能的同学，如果允许同桌间合作，你们能想出巧妙的方法，拨出3万这个了吗？瞧，普普通通的计数器上，还隐藏着有趣的规律呢？那这些新的计数单位究竟有多大，他们之间又有怎样的关系？67、刚才你的发言很精彩，把两个要素都说出来了。68、平行4边形有什么特征？有比较才有鉴别，我们可以把平行4边形以前学过的图形进行比较。69、三角形是个封闭图形，这句话说的很专业，70、对，他画的多认真啊，谁再来画一条高了，虽然没举手，但请来好吗？不会，试试，想好了再试，瞧，画对了，其实学习也不难，学习就是猜想，尝试，敢于尝试不

9、就行了吗？71、同学们，刚才我们通过追问这样的4个问题，是什么？为什么？怎么做？为什么这样做？我们一起认识了平行4边形，知道了平行4边形的特征，掌握的怎样画行4边形，还增长了学问，学问，学问，就是要学会去问的呀。72、但是很重要，不过，我觉得说但是之前，应该先说他的创意好不好？首先应该看到别人的好后再说但是。73、谢谢你的操作，验证了刚才那位同学发言中的猜想。74、比一比看谁画的多，准备好了吗？开始。75、不知不觉啊，我们认识到三角形的不少特征，请打开课本，阅读第6。画出你认为重的内容，你觉得黑板上还应该板书哪些内容呢！76、是的，生活中有很多三角形，只要我们用数学的眼睛去观察生活，就会发现很

10、多数学问题的77、好，你也是一位数学家，整百数又怎么看，只要看头两位能不能被四整除，好极了，你们都是数学家。78、看来，我们在遇到一个新的问题时，可以联系学过的知识来思考，这样我们能较快地找到解决问题的方法。79、小朋友，你能用自己喜欢的方式表示的桃子的一半，说明你们很有办法，不过，我向大家介绍一种更科学，更简便的表示方法。80、祝贺你们，是你们精彩的发言，给大家留下了深刻的印象，谢谢你们，正是因为你们问题的出现，才给咱们全班带来一次有意义的讨论，谢谢！81、他们的问题可能出在哪。同意他的想法吗？同意。对于数学，你有很好的直觉，但光有直觉还不够，我们还得学会问自己3个字，为什么。为什么圆有无数

11、条直径呢？先听听这位同学的意见，别的同学继续思考。我最喜欢刚才他说的一个词，猜猜看，没错，什么叫任意？看来，学习数学，可不能只浮于表面，还得学会问自己3个字，为什么。瞧，画一画，量一量是研究问题的方法，而看一看，想一想，。我也想试试，不过，尽管我是老师，但如果画错了，也别客气，大声的喊出来，看谁反应最快？学习数学，贵在联想。乔，动手操作又一次帮助我们获得的结论。直径是半径的两倍，半径是直径的一半。这样描述有点复杂，能用简洁的数学语言来描述吗？这就是数学语言的魅力，准确，简洁。多美妙的发现呀，继续来观察。八仙过海各显神通，小组合作真好。非常好，祝贺你们，是你们精彩的发言，给大家留下了深刻的印象，

12、谢谢你们，正是因为你们问题的出现，才给咱们全班带来一次有意义的讨论，谢谢！82、你也是一位数学家，整百数又怎么看，只要看头两位能不能被四整除，好极了，你们都是数学家。看来，我们在遇到一个新的问题时，可以联系学过的知识来思考，这样我们能较快地找到解决问题的方法。小朋友，你埋怨自己喜欢的方式表示的桃子的一半，说明你们很有办法，不过，我向大家介绍一种更科学，更简便的表示方法。祝贺你们，是你们精彩的发言，给大家留下了深刻的印象，谢谢你们，正是因为你们问题的出现，才给咱们全班带来一次有意义的讨论，谢谢！83、垂直与平行：重新思考下，觉得“在同一个平面内”这个东东还是放到后面说（两支笔在桌上，你能摆出不相

13、交的形状吗？咦，有个同学说：其中有支笔掉到地上了）。前面还是复习直的线后，要学生在纸上随便画两条直线。然后要学生对黑板上的作品进行分类。（老师开始不说同一平面这个概念。就先让学生画线，等学生用笔来比划的时候在说同一平面这个概念）84、垂直与平行：也可以创设情景，把两根小棒，丢进大盒子里，猜猜两根小棒，请你把猜想画在纸上，再验证看看谁猜对了，然后对学生的作品进行分类。（我给你的笔记只是一种基本流程，要想在教学设计上及教学过程上多加些分，请一定多去看看一些名师的教学案例或课堂实录，网络上很多的）85、吴正宪在课堂中常说的一句话（供参考）：赠送以下资料背影教学设计【教学目标】知识与能力：学习本文选取

14、动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。过程与方法：感受作者朴实的语言风格。情感态度与价值观：通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。【教学重点、难点】1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。【预习设计】1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？【教学过程】一、导入新课运用多媒体播放歌曲父亲，并欣赏一首小诗。“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。父爱是良言，让我们作出正确的判断。父爱是阳光，让我们健康的成长。父爱是音乐，让我

15、们快快乐乐的生活。父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。”今天，就让我们一起来学习背影，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？二、检查预习（小组之内检查）1、正音练习：给加粗的词注音。变卖典质（din zh） 颓唐（tu） 狼藉（j）交卸（xi） 奔丧（bn sng） 簌簌（s晶莹（yng） 迂腐（y） 琐屑（suxi栅栏（zh） 差使（chi） 照看行李（kn）妥帖（tu） 蹒跚（pn shn） 踌躇（chu ch2、根据解释填词语。乱七八糟的样子。狼藉失业在家。赋闲凄惨暗淡，不景气。惨淡因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。蹒跚言行守旧，不合时宜。迂腐细小而繁多的事。琐屑不幸的事接二连三的发生

16、。祸不单行把自己的财产、衣服出卖和典当出去。变卖典质精神不振作。颓唐三、朗读课文，交流探讨1、刚才我已经说过，背影是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？文中

17、写了几次“背影”？那一次写的最详细？作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？（播放电视散文背影片段）边引导，边朗读，边体会，重点解决：A、“背影”是这篇文章的线索。第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。第二次是父亲为我买橘子时的背影。第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。父亲为我买橘子时的背影写得最详细。B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。如：“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大

18、衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。教师总结：作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？儿子理解父亲的深情吗？八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后

19、，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？觉得父亲迂腐、令人讨厌。四、引深拓展1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？那现在呢？你又怎样看待这些事情呢？学生讲述感人的故事。2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。看完后，说说你的感受。（

20、多媒体展示）儿子眼中的父亲7岁：“爸爸真了不起，什么都懂! ”14岁：“好像有时候觉得也不对”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。45岁：“我不知道是否该和老头子商量商量，或许他能帮我出出主意”55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！五、情感迁移，感受深情。青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。（学生写作练习，朗读展示。六、结束语：（播放歌曲懂你）一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。