人教版八年级生物上册教案16鸟Word文档下载推荐.docx

1、 接着，通过探究与飞行相适应的特点，寻找鸟的共同特征，同时在这个过程中进一步加深对生物体结构与功能相适应的认识。 最后，在对鸟的多样性、共同特征了解的基础上，提出鸟类和人类生活的关系，引发学生全方位、多角度的思考。 教学目标 知识目标 1.概述鸟的主要特征。 2.说出恒温动物和变温动物的概念。 3.尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。 过程目标 探究认识鸟适于飞行的形态结构特点。 情感态度与价值观 1.关注鸟与人类生活的关系。 2.关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟、护鸟的意识。 重点难点 重点 1.鸟的主要特征。 2.鸟与人类生活的关系。 难点 1.通过观察与思考活动，认同鸟的身体结构与功能相统

2、一、鸟与环境相适应的观点。 2.通过探究，认识鸟适于飞行的形态结构特点。 （续表） 教学准备 准备相关图片、视频、PPT。 教学策略 建议教师组织学生进行分组观察实验，每组提供一只活家鸽，仔细观察它有哪些外部形态结构特点与飞行生活相适应。 提示学生从体形、体表、前肢、翼的形态等方面进行观察；内部结构适于飞行生活的特征可以结合家鸽骨骼的标本和骨骼、肌肉、消化系统、心脏、呼吸系统挂图进行学习。 在此基础上，概括总结鸟类的主要特征。 教学环节 教师活动 学生活动 设计思想 新课导入 乐一乐： 某生在参加生物考试时遇一难题，题中要求通过观察图中鸟足推断该鸟的生活环境。 该生百思不得其解，遂大怒，愤然离

3、场。 监考教师大喝： 你！哪个班的？该生卷起裤腿到： 你自己猜呀！ 出示鸟足图片（见素材二）： 请问根据鸟足是否能对其生活环境作大致推断呢？ 学生观察并思考鸟足与生活环境的关系。 吸引学生关注，并带入课堂。 激发学生兴趣并激活课堂气氛。 激活学生已有相关知识，促使学生思考相关内容。 新课教学 向各组分发教师课前备好的各种鸟类的鸟喙、鸟足的清晰图片（见素材二）。 观察与思考： 请学生观察图中涉及的鸟，比较不同的鸟在形态结构上的异同。 分析并尝试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间的关系，鸟足的特征与鸟的生活环境有什么关系。 参考课本中表格认真观察分析鸟喙与鸟足的特点，鸟的食性和生活环境，思考鸟喙与食性、

4、鸟足与生活环境之间的关系。 总结上述分析，将鸟大致分类。 初步认识鸟的多样性。 通过观察、比较、分析，认同生物的结构与功能相统一、生物与环境相适应的观点。 1.提出问题： 上述这些鸟除了有各自适应的环境不同这一特点外，还有什么共同特点？ 学生思考、相互补充并回答。 引发学生思考鸟的主要特征。 2.探究： 鸟适于飞行的形态结构特点。 思考： （演示）当你将一张薄纸扔向空中，它会飘飘悠悠地落到地上，这是由于地心引力对它的吸引。 如果你把纸的形状改变一下，叠成一个纸飞机，扔向空中，形状的改变使纸飞机要克服的空气阻力减小，而且手的投掷给了它一定的推力，因此纸飞机能飞一段距离才落到地面。 这对你探究鸟的

5、飞行有什么启示吗？ 学生分析原因并得出飞行需要适宜的外部形态和内部动力。 将问题引导到飞行的要素： 减小阻力，具有动力。 教学环节 教师活动 学生活动 设计思想 新课教学 3.组织讨论鸟的外部形态： 指导学生通过观看视频、图片、标本，观察鸟的外形，分析体型与飞行的关系，鸟翼对飞行的意义，羽毛的作用，完成讨论并分享鸟的外部形态与飞行的关系。 4.组织讨论鸟与飞行相适应的其他特征： （1）提出问题： 如按照上述分析为人类打造相应的流线型外衣并按照比例安装羽翼，人是否能飞？飞行还需要哪些结构和功能支持？ （2）出示鸟骨骼标本： 指导学生观察鸟愈合的头骨、口中无齿、骨内部中空。 指导学生观察胸骨和龙骨

6、突的位置。 出示文字资料： 鸟骨骼占体重约5%6%，人骨骼占体重 18%。 鸟的胸肌占体重的 15 ，人的胸肌占体重1120 。 （3）出示资料： 据记载，世界上鸽子飞行最远的纪录是英国威灵顿公爵的一只信鸽创造的。 这只信鸽从非洲西部海上空起飞，经过 55 天的飞行，当它飞到伦敦离巢只有 1.6 km 地方时，耗尽体力死去。 它飞行的路程估计有 10000 km。 提出问题： 鸟类是如何保障飞行时的巨大能量供应的？ （4）提供视频、文字等资料 呼吸系统： 出示肺与气囊的关系模式图和气体交换模式图，研究家鸽的气囊在气体交换中的作用。 当家鸽飞行时，两翼上下扇动，这样就促使气囊扩张和收缩。 当两翼

7、举起时，气囊扩张，外界的空气就进入肺里，其中大量空气在肺内进行气体交换，也有一部分空气进入气囊。 当两翼下垂时，气囊收缩，气囊里的空 分析得出： （1）流线型的体型可以减少飞行时的空气阻力。 （2）前肢变成翼，翼附着羽毛，宽阔呈扇形，扇动空气可获得飞行的动力。 （3）体表被覆羽毛，保温、减重。 学生进一步思考与飞行相适应的结构。 （2）骨骼轻、薄、中空、坚固。 支持身体、减轻体重。 高高隆起的龙骨突扩大胸肌的固着面积。 发达的胸肌为振翅提供强大的动力。 回忆已有知识思考能量从哪里来？食物中的能量需要哪些系统配合才能释放出来？ 得出结论： 需要呼吸、消化、循环系统的配合。 通过对资料的分析得出：

8、 （4）鸟具有气囊，可以辅助呼吸。 气囊辅助肺进行呼吸提高了气体交换的效率，满足鸟飞行时对氧气的需要，气囊还可减轻身体比重。 培养学生结合现有知识观察、分析、思考问题的能力。 引导学生由表及里深入探究鸟与飞行相适应的特点。 理解鸟类的体形、骨骼、胸肌、呼吸系统、消化系统和循环系统对飞行生活的适应。 培养学生图文转换能力和数字分析能力。 教学环节 教师活动 学生活动 设计思想 新课教 气又经过肺而最后排出体外。 这 鸟的食量大，消化 学 样，每呼吸一次空气就两次经过肺，在肺里进行两次气体交换，这种特殊的呼吸方式，叫作双重呼吸。 那么这种呼吸方式提供的氧气量如何？ 消化系统： 体重为 1500 克

9、的雀鹰，能在一昼夜吃掉 8001000克肉。 蜂鸟一天所吃的蜜浆，约等于它体重的 2 倍。 雀形类的鸟所吃的谷物、果实或昆虫，经消化吸收后形成残渣，1.5 小时后就随粪便排出。 这种消化提供的能量如何？巨大的食量不会增加体重影响飞行吗？ 循环系统： 解剖家鸽的心脏，可以看到已完全分成了左心房、右心房、左心室和右心室。 想一想家鸽跟鱼和爬行动物相比，家鸽的血液输送氧气的能力如何？蜂鸟心脏占体重的 2.37%，飞行时心跳达每分钟 600 次；而人心脏占体重的0.42%，心跳约每分钟 70 次。 想一想鸟的这种心律运输营养物质和氧气的功能如何？ 能力强，利于获得足够的营养，满足能量供应。 直肠短，粪

10、便随时排出，利于减轻体重。 鸟的心脏占体重的比例大，心率快，运输氧气和营养物质的功能强，保障物质运输，满足能量供应。 5.体温恒定： 寒冷的冬天，我们在户外通常是见不到蛇等爬行动物的，但是鸟类却可常常看见，这是因为鸟是恒温动物。 讲述恒温动物和变温动物的概念，提问体温恒定的意义？ 认真倾听、理解概念。 学生讨论得出： 体温恒定增强了动物适应环境的能力，扩大了动物的分布范围。 锻炼学生通过理解概念进行分析推导的能力。 6.生殖方式 提问： 鸟类的生殖方式及这种方式的意义？ 回答： 通过产卵繁殖，有卵壳保护，摆脱对水环境的依赖。 结合已有知识进一步理解鸟分布广泛的原因。 提问： 如果自然界没有鸟类，我们的生活会受到哪些影响？ 任务布置： 请大家课后收集鸟与人类生活的关系的相关资料，制作海报。 学生思考交流，完成海报制作。 培养学生收集、处理信息的能力。 促进对鸟与人类生活关系的深入了解。 教学环节 教师活动 学生活动 设计思想 课堂小结 请同学梳理知识，总结鸟类的主要特征。 1.体表覆羽。 2.前肢变成翼。 3.有喙无齿。 总结归纳，提炼重点。 4.有气囊辅助肺呼吸。 板书 设计 第六节 鸟 教学 反思 在授课过程中，应该多运用直观教具增强学生对内容的理解，也有利于引起学生的兴趣，对直观录像的选择应该慎重考虑，要能符合知识，两者联系紧密，不能只起到娱乐作用。