感受动物形象学习表达方法Word文件下载.docx

1、引导学生用自己生活中的经验，来感受人与动物之间和谐相处的美好境界，进一步加深对语言文字的理解。口语交际习作中，让学生说、写自己喜欢的小动物，在抓住特点的基础上，表达自己的真情实感。学情分析1孩子与动物之间本来就比较亲密，所以学生学起来会比较感兴趣。2老舍先生的两篇语言比较浅显好懂，就目前学生的阅读能力来看，自己应该能读懂。3教学本组课文，应注意引导学生在读懂的基础上体会写法。估计丰子恺先生的反语手法及一些调侃性的语言，学生理解起来有点困难。4根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。学习目标1认识15个生字，会写

2、25个生字，能读记文中词语。2以4篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。3通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。4学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。5培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。6培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。7学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。8通过阅读4篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。9激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教材说明本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇白鹅白公鹅，是不同作家写同一种动物；后两篇猫和母鸡，是同一作家写不同的动

3、物。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。总体构想整个单元分为四个小的模块：1整体感知作家笔下的动物形象。不同作家笔下的同一种动物同一作家笔下的不同动物2专题贯通，感悟作者的写法板块捆绑，对比教学。感受语言特色。不同的动物，同样的感情可敬、可爱不同的作者，同样的感情喜爱、赞美同样的动物，不同的写法白鹅白公鹅同样的作者，不同的写法猫（爱如儿女）母鸡（敬如母亲）3发现作者，积累语言无雕饰的生活化语言夸张、对比

4、、反语4言语训练，整体推进模块一：整体感知明确目标理清脉络初步阅读（1课时）1明确目标理清脉络在教学本单元课文时，引导学生阅读“单元导读”。从整体上把握本单元的教学目标，让学生明确本单元的教学目标是：体会的表达形式。然后，让学生浏览本单元的四篇课文和单元的积累运用，让学生从头脑中对本单元围绕单元目标都设计了哪些内容，有一个清晰的认识。2浏览课文提出问题思考问题操作提示：1读课文下面的介绍或导读，了解四篇课文的作者。2查字典和小组合作结合，解决4课的生字词。3思考：这一组课文写了哪一些小动物？同我们以往读到的有什么不同？4说说不理解的内容，再读课文。5默读自己喜欢的课文，总结出自己喜欢的动物特点

5、。6画出能表现动物特点的句子。边读边想象。7交流自己喜欢的动物的形象。读读课文中哪些句子表现了这一形象。提示：白鹅：高傲白公鹅：不可一世猫：淘气、可爱母鸡：由浅薄媚俗到崇高伟大模块二：深入研读专题贯通感悟写法（7课时）板块一：同样的动物，不同的写法白鹅白公鹅对比教学学习白鹅一课，体会作者的写作方法。学习白鹅一课，引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。操作提示1想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。（学生分组可以自主、合作、交流学习）2出示“好

6、一个高傲的动物！”听听同学们是怎样来理解这一句话的。3出示“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话同学们交流之后的感悟是什么？4是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。5作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？6作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。作者的这种喜爱之情是如何表达的呢？那你想从本课中，学习些什么呢？同学们相互讨论交流。：a）词语通俗、准确：左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫b）句子生动有趣：鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍

7、侯不可，真是架子十足！c）围绕一个中心展开来写。“鹅是高傲的动物”d）从不同的角度来印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。学习白公鹅一课，对比作者的写法通过与白鹅进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；通过比较，对的写法有所感悟。1通过情景创设，引导学生体会不同性格的人物，会有不同的语言特点。唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们一路走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每一个人都看见了一个绿油油的大西瓜。你猜猜，他们都会说些什么呢？2简单导入我们刚刚认识了丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅，我们又要去认识俄国作家叶诺索夫描写的鹅，阅读课文

8、，看看这只俄国的鹅会有什么特点呢？3画出课文中表现这只白公鹅特点的句子，读出它的特点。4两位作家的描写有那些异同呢？找出两篇中相似的部分读一读相同：（1）结构上都是总分总，有过渡段。（2）多用拟人，赋予人的感情。（3）都善用反语表达对鹅的喜爱。不同：语气不同，丰子恺是善意的揶揄，叶诺索夫更多的是调侃。板块二：同样的作者，不同的写法猫（爱如儿女）母鸡（敬如母亲）学习猫这一课，让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。1读文思考在你的眼里这是一只什么样的猫？作者的眼里，这又是一只什么样的猫？2作者是怎样把猫的特点写具体的？说出

9、具体事例出去玩、不回家、在稿纸上踩印小梅花、抱着花枝打秋千。作者在举这些例子时，充满了对猫的喜爱，把它当朋友、当孩子、当家人。正是有了爱，才把猫写的活灵活现。3阅读积累找出带有作者感情的句子，读出猫的性格古怪和活泼淘气，背诵自己喜欢的部分。4读“阅读连接”思考：周而复、夏丐尊两位作家又是从什么角度来描写猫的？（周而复是从猫的毛、眼睛、尾巴、白胡须几方面来写的。夏丐尊是从妻子、孩子、邻居对猫的称赞、喜爱来写猫的。）同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同学习母鸡一课学习母鸡一课，是通过与猫进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；通过阅读课文，体会作者对母亲的崇

10、敬以及对母爱的赞颂。1对比阅读后讨论：母鸡与猫这两篇课文都是老舍写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？结构上：都有过渡句善用总分段式情感上：猫无论淘气还是古怪作者都喜爱，母鸡则是由讨厌到不敢讨厌到崇敬语言上：都是通俗的口语化。版块三：回归整体总结写法实践写法1课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？2整理四篇课文中，你喜爱的语句，摘抄到笔记上。3你喜爱那位作家的写法，运用其中的一种方法仿写片段。第三模块：拓展课外阅读建立专题阅读读完本组课文后，结合人教版的同步阅读千纸鹤，阅读描写动物的一组课文。白公鹅柱子上的母鸡同课文对比阅读。天鹅鸬鹚青鸟情麻雀和燕子隔窗看雀大青牦北极母熊自由阅读。推

11、荐沈石溪动物系列小说混血豺王神秘的导盲犬老象布哈依等。其中，确定神秘的导盲犬为班级共读的一本书。第四模块：言语训练，整体推进（3课时）阅读发现（读文本）观察发现（看生活）赏评发现（评写作）内容：口语交际与习作第一板块：交流阅读发现1我们已经读了几篇写小动物的，这节课我们就来聊聊读了本组的一些收获吧。2组织交流阅读发现。谁来说说你读了本组几篇课文后有哪些发现？预设内容：1结合课文内容说说鹅、猫、鸡的特点。2为什么作者如此了解他们的特点？3结合“我的发现”来说说表达上的特点（抓住特点先总后分、明贬实褒、前后对比等表达方法）第二板块：交流观察发现1竞猜拓思我们来做个一人叙述，一人猜的游戏。用两三句话

12、说出你喜欢的小动物的特点，让大家猜是哪种小动物。猜对了双方都将得一颗小星星。2分组交流把喜欢同一种小动物的同学分一组，相互交流这种动物的特点。3汇报评议汇报形式可以分为：推荐一名代表作整体汇报：整组分工接龙汇报。评价主要是看能否归纳出动物的特点。1说说自己喜欢什么动物？这些动物有什么特点？2能结合观察和生活经历，从不同的角度来说，如可以说外形、可以说脾气、也可以说怎样进食，怎样嬉戏、怎样休息等。3能按一定的顺序说。能用上前面积累的词句，写出自己的特点。4能清楚明白的表达自己的意思、感受和想法。第三版块：交流赏评发现1交流、习作。在充分交流的基础上，让学生自由习作，写一写自己喜欢的小动物，要注意写出动物的特点，表达出自己的真情实感。2展示赏评。分组交流，提出修改意见。赏析佳作。各小组推荐精彩佳作或片断，师生共同赏析。3修改习作。（1）说说习作是否抓住动物的特点。（2）习作是如何表达真情实感的。（3）学习了本组课文的那些表达方法。（4）的语言有何特点