教学资源景阳冈教学设计Word格式.docx

1、 想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容， 这些内容跟打虎有什么关系。 武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子 感受到的。 、学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？ 理清课文思路，了解段与段的联系。 通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物 的形象。 二、根据阅读要求，自读自悟 、把课文读正确、读流利： 由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同， 老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”这 酒很有劲；“筛一碗酒”倒一碗酒；“吃酒” 喝酒； “武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。” 武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。 、老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注 的好习惯。 、四人小

2、组交流学习情况。 三、检查自学效果、组织交流 、学习汇报： 课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些 内容，找出相关段落。 （课文的自然段写“武松打虎”，除此之外， 自然段主要写武松在酒店喝酒，自然段 写武松上景阳冈。） 、抽查四人小组读“武松打虎”段落。 、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留 下深刻的印象？读后有什么感受？ 引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双二次备课方动作的词句进行比较体会。 突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对 策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、 “闪在一边” 一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字 呢？ （“ 闪”既是

3、本能的反应，又是防御的手段，准确 刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况 下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里 很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。 这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是 重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。） 描写武松时，用“抡” “劈” “揪” “按” “踢” “提” “打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地 凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松 过人的高大形象。 根据交流，重点品读相关的句子： 下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语 句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发 挥，你觉得怎么读像武松就怎

4、么读（生有感情地朗 读。） 谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？ （生有感情地朗读，教师适时指导。） 比比看，谁最像武松。 、“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英 雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？ 又是通过什么描写来表现人物形象的？ 通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特 点。 “别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武 松倔强、豪爽。 “就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。 “这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里 去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。 通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化， 感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店 家耻笑”“怕

5、什么，只管上去，看看怎么样。” 这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。 当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：哪 儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”这 是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看 似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。 、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？ 小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖 阅历丰富 四、自主探究、交流收获 、本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文， 你能说说对三部名著的初步印象吗？ 、小结： 水浒传就写了条梁山好汉，就武松还有 很多章节很多精彩的故事，李逵也是水浒传中的 一个人物，他也曾经打死过老虎，

6、他有什么特点呢？ 请 请同学们课后去阅读水浒传，你一定能感受到阅 读的乐趣。 五、课外拓展 、阅读水浒传。 、收集一个水浒传人物的故事讲给同学听。20、景阳冈课后练习 20、景阳冈一、比一比，组成词语。 冈（ ） 几（ ） 旦（ ） 旁（ ） 傍（ ） 消（ ） 梢（ ） ） ） ）刚（ ） 叽（ ） 但（ 青（ ） 肖（ ） 清（ 晴（ ） 俏（ ） 睛（ 二、读句子，写出下列加点词语的反义词。1.今天的生活让他很痛苦，他是多么盼望过上（ ）的生活呀！ 2.（ ）的街道通过一年的改造，变得宽阔多了。 三、句子训练 1.缩写句子：我猛然间听到随水柱飞扬的奥运会嘹亮的会歌。2.扩写句子： （）的

7、白云倒映在（）河水里。四、给画线的字选择正确的解释（填序号）。 （1）用来迷惑人的，不真实或不真诚的。（2）看不清楚，模糊。（3）像花朵一 样形状的。（4）作战受的外伤。 1、无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。（ 2、满园的鲜花使人眼花缭乱。（ 3、王叔叔挂了两次花。（ ） ） ） ）4、我们不要听他的花言巧语。（ 五、填入合适的关联词语。 1、（ 2、（ ）困难再大，我（）要克服。 ）应该认真对待。 ）从西伯利亚来的。）你知道学习的重要，（3、这股寒流（ 4、（）从内蒙古来的，（）你去亲眼看一看，（ ）不抽烟，（）会知道那里的夜市多热闹。5、爸爸（）不喝酒。第二篇：景阳冈教学反思景阳冈教学反思 最

8、近我在小学语文教师杂志上看到一些有关以“细读文本”为主题的文章，对深入钻研教材有了更全面的认识。在上景阳冈一课时，我进行了一次有益的尝试。 景阳冈一文的教学重点是通过品读武松打虎的经过感受人物的形象，感受语言的生动准确。其中“揪”字看似平常，实则意蕴极深，富含精神和文字意味。课堂上，我将学生的视线聚焦到这个“揪”字上，抓住“揪”字引导学生细读文本，取得了较好的教学效果。 学习“武松反攻”这一部分时，我引导学生抓重点词语来理解课文。首先让学生品读“揪”的字面意思，知道“揪”的意思是“紧紧地抓住、用力地拉住”，但这只是一种抽象的文字感知；第二步，我再引导学生从不同角度、不同层面，并带着不同的心情品

9、读这个“揪”，这个意味深长的“揪”字折射出武松超人的力量和过人的胆识，这是对词语理解的质的飞跃。当学生明白“揪”在特定语言环境中的具体意思，真正感悟到武松的精神品质后，自然也就能用心去感受语言，使自己的情感与作者、文本的情感产生共鸣，并通过声情并茂的朗读表现出来。这个学习、体验的过程，充分展示了学生个人的学习所得。 所以在教学中，我们只有把语言的学习置于浓郁的情感氛围之中，才能唤起学生对语言文字的深切感受。学生的语言表达一旦进入精神层面，人物的形象就会在他们的心中就鲜活起来，从而使精神和语言达到一种水乳交融的程度。一方面，学生只有理解了课文内容、领悟了思想情感，才能促进语言的学习和运用；另一方

10、面，语言的学习和运用又深化了学生对课文内容的理解和作者情感的领悟。这样的教学，才是真正为学生的自身学习所考虑的。第三篇：景阳冈景阳冈导学案 【学习目标】1、正确、流利的朗读课文。2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。3、感受武松豪放倔强，勇敢机智的人物形象。体验阅读名著的乐趣，激发主动阅读名著的兴趣。 【学法指导】借助工具书读准词语，理解词义。采用默读、速读等形式朗读，学生采用自主、合作探究的方式，品味重点句子，感受武松的人物特点。 【知识链接】1. 水浒传 也称水浒忠义水浒传。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。全书前半部写“官逼民反”，一个个英雄好汉被“逼上梁山”；后半

11、部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。作者对起义英雄予以充分肯定和热情的讴歌。叙事绘声绘色，极为传神。本文根据水浒传第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。 【自主学习】（一）我能标出这些字的正确读音。景阳岗（gng gng）挑着一面旗（tiotio）脊梁（jj） 前爪（zho zhu） 蹿下来（cun cun）折断（zhsh）迸出（bng bng）挨下岗（a a） （二）初读课文，了解文章的主要内容。 1、我能用比较快的速度把课文默读一遍。2、按照事情经过把课文分成四部分，分别给

12、它们取个名字（）（）（）（），其中详写的是（）（）部分，略写的是（）（）3、我要有感情地朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的。【合作探究】1、想一想武松的性格有什么特点，是从哪些地方看出来的？2、勾画出表现老虎凶猛及表现武松打虎时勇敢机智的有关动词，体会这样写的作用是什么？3、讨论交流事情的前因后果。（1）“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。 （2）武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。（3）武松提不动那只被他打死的老虎的原因和结果。【拓展延伸】“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为课文其它的内容与“打虎”内容有什么关系？【课堂检测】一、从武松的言行中体会他

13、的性格，把相应的序号填在括号里。 a勇猛b豪放c胆大，无所畏惧 d机敏e心细f倔强，爱面子1.武松从身边拿出些银子来，教导：“别胡说！再筛三碗来！” 2.就真的有虎，我也不怕。（）3.转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。（） 4.说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。5.打了五十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿不能动弹。只怕大虫不死，用棒子又打了一回，眼看那大虫气儿都没了，才丢开哨棒。第四篇：景阳冈 教学反思肖茂思景阳冈教学反思景阳冈是六年级的一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因

14、此学习目标确定为能有感情地朗读课文和体会人物性格特点这样两项。就文章内容本身来说，学生是很容易接受的，毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但如果像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必然使学生产生阅读厌烦情绪。为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了抓特点、品性格、知人物的方法，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，从而更好的感知文章内容和人物特点。“打虎”前的“喝酒”部分重点是过程和人物豪爽，通过大声朗读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”部分重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。教学中紧扣人物的语言、动作、心理活动，保证了教学

15、主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。这节课的教学，基本上完成了教学任务，但也存在着不足之处：品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，这些都是这节课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中，应该把课文美读作为重点进行训练。 教师：肖茂思第五篇：景阳冈课本剧课本剧：景阳冈 人物：武松 店小二 顾客 若干人 老虎 布景：远景：山岗石板凳 近景：一棵大树上挑着一面黄布条旗，上面写着：三碗不过冈 树下，几张条桌摆着碗、筷、碟、酒壶、酒杯 道具：武松的古装衣着，头巾，哨棒 店小二的便衣，抹布 扮老虎

16、的披风、头饰 场记：（酒店内，有三、两个客人在饮酒、闲聊） 武松：（手拿哨棒上）连续赶路，走了几日，真是又热、又渴、又饿了。（抬头一看，喜悦地）啊，前面有酒家！“三-碗-不-过-冈”什么意思，且进去看看。（入内，找一张凳坐下，放下哨棒，大声地叫）喂！主人家，快拿酒来！ 小二：（急匆匆地）哎，来了！（摆好三只碗，一双筷子，满满地筛了一碗酒放在武松面前）客官，请渴酒。（咕噜一口饮下，抹嘴）唉，好酒。有肉吗？快拿些来吃。好的！（退下，又上）来啦！熟牛肉一盘，二斤三两！（又筛一碗酒。） （武松又咕咚一声喝下，小二又筛，武松又喝下，小二欲走）（扯住小二）店家，怎么不筛酒了？（指指门前旗上大字）客官，你没

17、看到门前旗上的大字吗？什么大字？三、碗、不、过、冈嘛我正想问你呢，这是什么意思？！（得意地）嘿，我们店里的酒啊，是上好的老酒，凡是过往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就过不了前面那座山冈了。哈哈，你真会讲大话，我喝了三碗为什么不醉啊！我这洒呀，叫做“出门倒”你现在不醉，等一会儿就醉了，不信，你试试看。（欲走）（拉住小二）别胡说，快去拿酒来，怕我不付你钱吗？（无奈地又筛洒，连筛了十八碗，摇头叹息）唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢！（付钱给店家）真痛快，一连喝了十八碗，什么三碗不过冈，骗人的。（拉住武松）客官，不能走，不能走啊！为什么不让我走？又不少你酒钱！你不知道吗？这景阳冈上有大老虎啊！你别拿大老

18、虎来吓人了。你看，这是官府的榜文，有假吗？这大老虎啊，已经伤了三十几条性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧！哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更来谋我财，害我性命，就拿大老虎来吓唬人。好了！我一片好心，你反当恶意，你要走就走吧！遇到老虎可别怪我呀！就算真的有老虎，我也不怕。（提着哨棒出，小二退下）（摸摸额头）啊呀，头晕晕的，是有点醉了。（始步子开踉跄，来到一棵大树下，看到榜文）啊，真的有老虎！别理他。哎哟，好累呀！（见到石凳）。先睡一觉再上山吧！（躺在石凳上睡下） 老虎：（呼啸而出）呼，嘿，好几天没吃东西了！肚子真饿呀1（这里闻闻，那里嗅嗅）唔，有人，有酒味。好嘢，今天

19、我又要大饱口福了。（几个旋转）（吓得一惊，猛地坐起）哇，刮的什么风？这么厉害，（睁开眼睛）啊！大老虎，真的有大老虎！（跃起） （老虎往上一扑，武松一闪，闪至背后，老虎又把腰一掀，武松又闪在一边；老虎用尾巴一剪，武松又闪在一边）你是谁？这么厉害的！我是武松，赤手空拳打死镇关西的武松！看我的！ （老虎开始泄气，搭拉着脑袋兜圈子，一兜兜回来，武松提起哨棒一劈，打在树上，哨棒断了。老虎发起性来，扑向武松。武松后退，老虎把两只爪搭在武松面前，武松丢下哨棒，双手抓住老虎顶花皮往地下按，老虎挣扎，武松死命按住，用拳打、脚踢老虎渐渐没有气了！不能动弹）看你还敢不敢再吃人！（想提老虎，提不动）太累了，明天再下山吧！ （小二带猎人及一批群众上）呶，在前边，还没走远。客官，等一等，我叫来猎人跟你一起走。 猎人：什么，老虎已被他打死了！啊！了不起！真是英雄好汉啊！ 群众：了不起，真是英雄好汉啊！ 老虎打死了，我们下山吧访问其他精彩范文：景阳冈教案景阳冈缩写读景阳冈有感景阳冈作文缩写教学设计基本要求