海亮高中I课程规划方案Word文档格式.docx

1、 ，浙江省普通高中新课程改革启动，学校积极响应，被确定为诸暨的两所课改试点学校之一。从 至今，学校一直在实践中不断探索，寻求让每一个学生都学有所成、为每一个学生的终身发展奠基的精品办学之路。1.开发校本课程在确保必修课教学质量的同时，积极开展选修课教学，开发校本课程，结合高中教育特点和本校学生实际，重点开发了理科竞赛辅导教材、语数英物化初高中衔接教材、高中生职业生涯规划、学会学习等校本教材，并将综合实践活动纳入课程。这些校本课程在实际教学中取得了很好的效果，生涯规划学会学习等教材在全市范围内被推广。2培养学科尖子作为生源不是最优的学校，从 到 ，每年均有学生考入北大、清华，其中王忆萍同学获 绍

2、兴市高考状元。学科竞赛成绩历年稳居诸暨市第二，近三年共254人次在省级学科竞赛中获奖，有99人次在全国学科竞赛中获奖。3推进自主招生开展此项工作仅三年，已有34人次获得国内一流重点高校的自主招生资格，自主招生的成绩年年创新高，特别是 ，我校学生获得北大、清华、复旦、交大、浙大等多所名校的加分和预录取资格达19人次。4培养体艺特长生 至今，在体育、艺术特长生培养上作出了有效的探索，设立了专门的美术特长班，开展运动队的专项训练，培养了一批体育、艺术等方面的特长学生，每年都有一批学生考入体育、艺术院校，有多名学生考入上海体育大学、四川音乐学院、中国美术学院等著名体育、艺术学府。5开展社团活动学校有魔

3、术社、文学社、戏剧社、街舞社、书法社、运动队、青年志愿者等一批学生社团，学生经过社团活动，各方面才能得到充分培养和发挥，其中有代表性的如莊骐伟同学获得第四届上海大学生魔术大赛舞台组金奖；李玮同学接受新作文编辑部专题采访；何浩坤同学的用实验寻求提高珍珠分泌的方法获得浙江省第十六届科技创新大赛科技创新项目二等奖；徐捷、周秋男同学的甲醛燃料电池充电灯的设想在浙江省青少年科技创新大赛中获得二等奖等。 （三）加强公民教育，建设优质绿色学校。 我校一贯注重对学生的公民人格的培养，把社会对人才的要求落实到教育教学中，经过礼仪教育、人格教育、法制教育、爱与责任教育等课程开展公民教育，强调让学生初步形成正确的世

4、界观、人生观、价值观，具有民主与法律意识，具有博爱之心、懂得感恩，尊重自己、尊重她人、尊重自然，初步具有面向世界的开放意识和国际视野。学校被上级部门授予浙江省文明单位、绿色学校、治安安全单位。第二部分 办学理念、目标与特色一、指导思想以党的十八大精神和科学发展观为指导，全面贯彻科学发展观；以深化普通高中课程改革为契机，推进素质教育，坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展；完善课程体系，优化育人模式，提高教育质量，为每一个学生提供适合的教育，促进学生全面而又有个性地发展，推动学校的特色发展。二、办学理念以“立人奠基为学生奠基美好人生，为社会培养优秀公民”作为学校的办学理念。学校以“立人奠基”

5、为出发点，着眼于学生的综合素质、多元成长和终身发展，依托雁阵兴校、实施精品办学，努力让每一个学生都能得到适合自身的最好的发展，为她们在未来拥有美好人生、成为社会的优秀公民、实现自我价值和社会价值奠定坚实基础；以海亮教育集团“精品化、特色化、国际化”理念为具体指导，建设精品校园，努力与国际教育接轨，凸显我校的办学特色。三、办学目标（一）学生培养目标依据国家教育方针，学校确定学生培养目标为：培养“文明爱国、乐学善学、身心两健、践行拓进”的现代公民。具体内涵解说如下：1文明爱国：有道德，有爱心，有责任感，有奉献祖国和服务社会的精神。2. 乐学善学：有良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，思维活跃，具有

6、探索研究的习惯和勇于创新的精神。3身心两健：体魄强健，有健康的心理素质，热爱生活，阳光乐观，有良好的审美修养，有生活情趣，有文化底蕴。4践行拓进：善于实践，掌握一定的职业、生活技能，具备良好的人际沟通能力，懂得合作，奋发进取，开拓创新。（二）学校发展目标在促进学生全面而有个性发展和满足社会对现代公民的要求之间寻找最佳的契合点，深化“雁阵”发展的理念，构建完善而富有选择性的课程体系，为学生的成长提供人文、科学、技能、生活等多方面的引领，把学校建设成为目标高位、成效显著、在省内外具有较高美誉度的优秀民办学校。具体内涵解说：1.目标高位：追求精品办学，打造精致的校园环境、精干的教师队伍、精美的课程体

7、系，培养多元化人才和复合型人才。2.成效显著：让每一个学生都能快乐健康地成长，为学生的美好人生奠基，为社会培养优秀公民。四、办学特色奠基”为核心理念，全面构建学校管理、学生成长、教师发展、课程体系整体优化的办学体系，全面落实必修、选修课程，不断充实和完善“学习力培养”校本特色课程，形成和凸显学校育人模式特色、管理特色、校园文化特色、课程建设特色、课堂教学特色和师资培训特色。（一）以自我教育和自主发展为途径的育人模式着眼于学生的综合素质、注重学生学习力的培养，加强学生自我教育和自主发展，促使学生多元成长和终身发展。努力挖掘各种有利于学生全面素质提高的教育资源，有计划、有步骤、有重点地开展各种系列

8、的主题教育活动，形成序列，使每个学生在校园文化生活中发展自我、丰富自我、证实自我、完善自我，从而完成世界观的逐步确立和人格的初步成熟。学校始终高度重视对学生的德育，除了抓好常规的德育工作外，特别注重抓住强化德育的契机，促使学生的道德品质和人生境界的提高。在学生管理上，我们做到尊重学生、理解学生，以理服人、以情动人。在学生的发展上我们坚持因材施教原则，注重在引领的基础上促使学生自主发展和个性化成长。（二）以雁阵模式为抓手的管理体制扎实推进雁阵式管理，实行校长负责制+政教教务两线协同负责的管理体制，强化学校干部的领头雁作用；把班主任和教研组长纳入行政管理队伍，充实领头雁的阵容；强化人性管理，尊重教

9、师人格，激发教师积极参与学校管理的热情，使得管理既有制度的刚，又有人性的柔，刚柔相济，取两者之长，补两者之短，有效地提高了管理的效率。同时，将这一管理理念和模式延伸到班级建设和学生管理之中，深入贯彻“不让每一个学生掉队”的重要理念，经过各种办法培养领头雁，再让领头雁带领群雁，形成团结的“雁阵”，一起努力，一起奋飞，最终实现“立人奠基”的培养目标。（三）以“团结奋进”为主旋律的和谐校园文化坚持以人为本核心理念，大力培育以“团结奋进”为主旋律的和谐校园文化。学校一直致力于形成具有本校特色的校园文化，学校的很多改革尝试和成功经验，都能够归结到“天马精神”和“雁阵文化”。这“天马精神”就是：天马人，从

10、来急，三年太久，流金岁月只争朝夕；天马事，欣然旺，一学期太短，教育园地再创佳绩。“雁阵文化”就是：目标一致，和谐相处，前后呼应，强势超达。“天马精神”和“雁阵文化”构成了富有我校特色的校园文化。与传统的校园规章制度文化相比，我们更注重针对性、实际性和创新性，自律文化建设在校园文化建设中有着鲜明的特色，学校分别颁布了干部、教师、学生三则自律承诺书，并上墙公布，以严格的自律，打造过硬的领头雁的素质，以此来引领全体师生向着精品办学的目标奋发进取。学校自然环境优美，绿树葱茏，绿草如茵，流水潺潺，在保持优美自然环境的同时，我们更注重优雅的人文环境，我们让墙壁说话，在所有教室的墙面都悬挂了“走心”的哲言，

11、营造了浓郁的传统文化氛围，强化“自强不息、厚德载物”的传统文化精髓，让学生时时处处受到传统经典文化的熏陶。在整体建设校园环境的同时，加强礼仪教育，培养学生良好的现代公民素养。（四）以“学习力培养”贯穿始终的完善的课程体系学校结合自身实际和办学特点，以“立人奠基”为核心，落实国家必修课程和省厅四大类选修课程，发展和完善我校传统的“学会学习”特色课程，规划和制定了具有本校特色的课程方案，建构了“341”课程体系，具体内容如下：“3”即三个层次：基础类课程、拓展类课程、综合类课程。体现课程的层级性。“4”即四个大类：崇德修身类课程、健美身心类课程、发展知能类课程、增长才干类课程。落实学校的培养目标。

12、 “1”即一项校本特色系列课程：学习力培养课程。培养学生学会学习和终身学习的习惯和能力。（五）以“激发学习主动性”为基点的“QSRP”课堂教学模式我们在长期的实践中不断积累经验，总结提炼出以问题教学为起点、强化自我反思和实践应用的教学环节、促使知识的内化和能力的固化及提升的教学方式“QSRP” 课堂教学模式。“QSRP” 课堂教学模式具体是指“问题学习反思实践”的课堂教学模式，以“问题”来带动教学，以 “反思”促使学生深入思考，充分调动思维的积极性和主动性，和知识实现互动，将知识内化；以“实践”促使学生实现对知识的灵活运用。该课堂教学模式和我校一直在努力建设和完善的学习力培养课程从本质上是一致

13、的，能在相当程度上克服传统教学方式的缺陷，为打造高效课堂提供有力保障。（六）以“引领式”为路径的师资培训方式学校在师资培训方面突出“引领”，重点开拓三条路径：名师引领、系列专题培训、“2+1”带教。学校实施教研团队建设方案，以课题引领教研团队，以学科引领教研团队，以名师引领教研团队，强化集体协作，整体提高，充分发挥教科研的“雁阵”效应；学校的名师工作室侧重于工作室成员的选定，强化名师对于教师的成长引领的作用；专题培训主要以“天马教师发展论坛”“海亮教育百家讲坛”为载体开展，强化培训的系统性和针对性，引领教师向专业化、名优化方向发展；“2+1”带教的师资培训模式即一位年轻教师由两位老教师带，一位

14、侧重于教学业务，一位侧重于班主任工作。“引领式”师资培训方式对于不断提升师资队伍的优质化产生了较为明显的效果。第三部分 课程结构与设置一、课程结构设计的指导思想根据浙江省深化普通高中课程改革方案，依据学校的培养目标、办学特色和办学目标，按照“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的总体思路，构建以“立人奠基”为中心的完善的课程体系，促进学生全面而有个性地发展，促进学校特色化多样化优质化发展。二、课程结构设计的基本原则1多样化原则：用多样化的课程来支持学生多样化发展，有足够的选择性能提供学生自主选择。2层次性原则：课程设计体现基础性、拓展性和综合性，既能使全体学生打好扎实基础，又能兼顾学生个性

15、化发展和进一步提升的需要。3. 综合性原则：对国家课程和校本课程根据培养目标进行整合，以学生成长为核心，建构完善的学科群，适应现代社会日趋综合、交叉的人文科技特点，培养学生的综合素质。4特色化原则：结合地域文化和学校传统，建构富有本校特色的选修课程体系。5.需要性原则：选修课程建设要满足社会、学生和家长的需要，天马学校的学生有很大比例来源于父母经商或开办实业的家庭，不少家长希望子女对自己的实业能继承和发展，因而在职业技能类课程中可适当增加管理类、经贸类、应用英语类课程。三、课程结构与内容（一） 课程结构的整体设计1海亮高中I课程塔 2课程塔模型解说 我们按照省厅关于深化课改的文件精神，结合我校

16、实际和传统，以国家必修课程和省厅的四大类选修课程为基础，围绕“立人奠基”构建了我校的“341”课程体系，即“三个层次四大支柱一线贯穿”，四大支柱包括崇德修身类课程、健美身心类课程、发展知能类课程、增长才干类课程；三个层次包括：基础素养类、拓展深化类和综合运用类；一线贯穿是指本校特色课程“学习力培养”课程。整个模型塔以“立”“人”“基”三个关键字抽象构型，呈现出学校的课程体系和培养目标。（1）四大支柱课程崇德修身类：培养学生的爱国情怀、高尚品德，正确的人生观、价值观和世界观，涵养美好人格，培养奉献社会的服务精神，形成现代公民的良好素养。健美身心类：培养学生健康的身体、阳光的心态，具有良好的艺术修

17、养和审美能力。发展知能类：为学生打好知识基础，开发思维能力，培养运用知识解决问题的能力和研究创造的能力。增长才干类：培养学生在实践中应用知识的能力，培养良好的人际沟通协调能力，强化社会人意识，树立良好的责任感。图示：（2）三个层次课程 基础素养类：国家规定性学科课程。此类课程是面向全体高中学生开设的基础性课程，旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，促成学生未来发展所需要的科学、人文素养。拓展深化类：包括学科拓展课程、学科应用课程、大学初级课程、学科前沿课程、学习力培养课程，旨在培养学生在学好基础性课程之后进一步拓展深化，拓宽知识，培养兴趣特长，开阔视野，提高应用能

18、力和生活品质。综合运用类：包括综合实践课程、学科交叉课程、活动体验课程，旨在培养学生综合运用知识，在实践中不断提高综合素养和研究创新能力，培养奉献和服务精神，强化社会公民意识。例：（3）一线贯穿课程立足“学会学习、终身学习”的理念，建设“学习力培养”课程，贯穿高中三年的学习，主要包括培养学习习惯、开发学习能力、提高研究能力和创造能力等课程内容。（二） 课程结构的学分设置海亮高中I课程计划表（ 级）课程名称高一上高一下高二上高二下高三上高三下合计课时学分必修语文3210数学英语政治8历史6地理信息技术14通用技术11物理化学生物体育12美术音乐专题小计28211596选修知识拓展727兴趣特长1

19、+1职技教育社会实践948+2372914144+2注：每周以5天计，每天8节课，每课时为40分钟。兴趣“1+1”指“心理健康”列入校本必选，另一门为学生自选；职技“1+1”指一门为校内选修，一门为校外选修。课程名称专题教育2522173430（三）课程内容1国家必修课程学科语文（必修一）、语文（必修二）、语文（必修三）、语文（必修四）、语文（必修五）。数学1（必修）、数学2（必修）、数学4（必修）、数学5（必修）、选修2-1（分侧文、侧理两种不同要求）。英语1（必修）、英语2（必修）、英语3（必修）、英语4（必修）、英语5（必修）。思想经济生活（必修1）、政治生活（必修2）、文化生活（必修3）、生活与哲学（必修4）。历史（必修）第一册、历史（必修）第二册、历史（必修）第三册。地理I、地理II、地理III。物理1、物理2、选修1-1（侧文）或选修3-1（侧理）。化学1、化学2、化学反应原理分子与细胞（必修1）、遗传与进化（必修2）和稳态与环境（必修3）。信息技术基础、多媒体技术应用。技术与设计1、技术与设计2。音乐鉴赏美术鉴赏体育与健康体育与健康主要包括国家有关部门和教育部规定普通高中必须组织开展的各类教育内容。包括：爱国教育、国防教育、民族教育、法制教育、