1、生词、疑难-?- 妙词佳句。重点句段*关键词句等3、 补充自己所习惯的记号,交流意义三、 交流方法四、 实践深化1、 第一课上做记号,交流评选,表扬得法者(注意姿势)2、 补充材料上自选一文,小组共做记号交流,评选合作小组读书该怎样做记号,要因文因人而异4、 各自读16课,进一步理解要领、意义五、 总结提醒:落笔要轻,保持整洁,好借好还,再借不难,张甫七录,善于摘抄,读书动墨,受益匪浅。第三课时从图启思,感受“无字词典”的重要,初步掌握观察的方法。教学准备:一缸金鱼、一盆盆景、分组活动教学过程:一、 导入板书问:查“无字词典”就是要求我们怎么做?板书:留心观察周围事物二、 学习观察静物1、 回
2、忆老师带大家观察南园一角的方法,结合第五页下图谈谈观察静物的方法(1) 同桌讨论-男女生比赛-小结板书:按一定顺序、要有重点、展开想象、勤于动笔(2) 动静结合-象什么-当作活的-观察日记-填写表格2、 实践运用(1) 出盆景观察-默默构思-小组交流-代表发言-小结评优 三、 学习观察动态事物1、 根据第四页上、中的图讨论方法2、 交流(南北两组学生对抗)(1) 活动:按照进行顺序,重经过(2) 人物:注意神态、动作、语言,留心场面和善于抓住特点鲜明的人来观察(3) 动物:外形、动作、习性(注意动态时的生命力)3、 实践分组(1) 按照小队选择观察对象(如:低年级的体动课、小小鱼缸引力大)-汇
3、报交流-小结评优四、 总结、作业1、 总结:观察不但要细心,更要耐心、恒心才能从变化中发现乐趣,养成好习惯,练出好眼力。2、 作业:一周观察日记(1) 选定目标反复看(2) 写出所得至少3篇课后记:关于培养良好的学习习惯七从桂林返回的途中,和我同去的区教研室主任给我恶补了数学的教育方式以及教育思想。我牢牢记住了这样一句话“学习中的问题,应该来源于生活。在通过思索、讨论、接受等方式形成解决问题的模型。然后将这个模型运用于生活实际,解决生活中的问题。”的确,我们现在教授的孩子们,都是有着或多或少的生活经验的,我们不能将他们看成一个空空的容器,一味的在自己意想的“空罐”中添加“知识”。我们要考虑到孩
4、子们已经存在的经验,并将这种经验有效地利用,这样站得高,看得就远。所以今天,我在培养良好学习习惯七中充分的利用了学生的已有经验。在“读书有选择”中,孩子们通过回忆暑假中看的书籍,了解书籍的类别。然后通过“家长帮你或者你自己选择这本书的原因”,来使孩子们认识到选择合适书籍益处。再通过上学期中选择三国演义时,出现的问题,让学生了解少儿版和成年版的区别。而后,利用书上的插图中出现的书籍名称,给孩子们提出一些选择。使学生建立选择适合自己年龄和需要书籍大概观念。然后通过朗读练习3的关于读书的名言和讲述犹太人给孩子舔涂有蜂蜜的圣经,激发学生读书的兴趣。“读书做记号”我也是询问孩子们以前读书做过记号吗?都是
5、在什么地方做记号?有什么好处?然后猜测一下例子中的记号都代表什么意思?而后,对比练习三中的记号表示的意思,看看自己猜测的正误。在猜测和应证的过程中,学生们明了了记号的意思,同时也进一步的清楚了做记号的益处。作业也是针对性的布置了用读书做记号的方式预习第一课。“留心观察事物”是从苏教版本册书练习第一题的变化谈起的,(由“学用字词句”到“处处留心”)看看孩子们有没有留心,为什么需要留心观察呢?我们浏览了练习一的第一题,看到了没有留心而读错字的故事。使孩子们知道了留心才能纠正固有的错误,还能学到新的知识。如何留心观察呢?我用了中央电视台“开心词典”的方式,利用书上的“老鹰抓小鸡”游戏图,考验学生观察
6、,例如图中的老鹰穿了件什么颜色的衣服?墙上有几个窗子学生在游戏中明了观察的乐趣。请正确回答的孩子说说他是怎样观察的?明了观察要有顺序,要注意细节。1、老师,您好!教学目标:1、 掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、 理解和掌握本课重点句子。3、 理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。实验目标: 利用教师节这一契机,以筹备教师节庆祝活动为目的,让学生去搜集资料,调动已有知识和情感,加深对教师的理解和认识,激发学生热爱教师的思想感情。师生共同搜集相关资料,学生课前走访教师。课时安排:两课时一、谈话导入,调动情感。 1、汇报走访教师的感想,主要谈谈他们教书育人的感受
7、。2、教师在你们心目中的形象?二、 创设情境、激发兴趣一年一度的教师节就要来了,我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动,大家来出出主意,你想出什么节目?生自由交流。想唱的就唱两句,想说的就说两句。相机引导出诗朗诵。三、 提供诗稿、自由练读1、 师配乐范读。2、 小组合作,自由练读。(1) 自学生字词,分析字形,简单记忆。(2) 小组互读,纠正读音,初步确定朗读感情。(3) 试着背诵自己喜欢的段落。3、 小组表演,生生互评。四、 教师指导,提高朗读1、 分句训练。(1) 自由读,体会一下,你最喜欢哪一句话,说说为什么。(2) 其他学生补充说明这句话的精彩之处。(3) 指名朗读这句话,生点评。(4)
8、 生竞赛读这句话,达到朗诵水平。2、 如上,对相关句子进行训练。3、 重点部分,拓展训练。(1) 生质疑:哪些句子不太理解?(2) 指名读这些句子,师生共同解决。(3) 再读句子,抒发感情。(4) 重点句子:让春晖和朝霞在心灵闪耀;笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。(5) 相机出示句子:古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳! 指名读; 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。 换一种句式,读一读,比一比,体会有什么不同?
9、根据你搜集的资料,来证明这句话。 饱含感情地再读一读。4、 齐读。五、 补充资料,增强积累1、 调动学生积累,说说赞美教师的诗句。2、 师出示有关赞美教师的诗文,小故事。六、 小练笔1、 你们一定也有好多话想对教师说,你是不是也仿照课文写一首诗,长短不限,我们来个新的节目诗歌联诵。2、 各自起笔。3、 主动朗读,师生点评,以鼓励为主,提出改进性意见。4、 修改后进行诗歌联诵。七、 作业:1、 抄写优美词句2、 小组合作,排练诗朗诵。课后反思:今天在上节课初读的基础上,准备一节课上完老师,您好!开课,从九月十号教师节入手,请学生说说,你想将自己的祝福献给曾经教过你的哪位老师,为什么?你想祝福他什
10、么呢?(学生回忆教师对他成长的帮助,在心理上与课文内容、课文情感激起共鸣,为理解课文内容,感悟课文情感做好铺垫。)接着请学生读课文,看看课文中那句话,能表达老师对你的好,你就大声的读出来,我们要把这句话,或者这一节献给你心中最爱的老师。(学生将自己的情感,注入到课文中去,使课文如同为他写的,加深了对课文的理解,更加深了对教师情感。然后请学生读,说说你为什么选择这一句。在学生讲述原因中,自然将自己生活经验和诗文的内容联系起来,这样就很容易的理解了诗意。接着在类似于赛读中,将情感的涌动推上高潮。而后,请学生说说,本诗中你还有什么不理解的吗?并请学生帮助解答,同时联系自己经验,体会情感。此时学生已经
11、将诗意与诗情与自己情感相通了,再整体读的时候,自然就表达的淋漓尽致了。最后,我布置将全诗背诵,准备进行教师节表演。问题反思:教学中有迂回现象,学生喜欢的句子跳跃性很大。使得整首诗出现分割状态。当然这是有必要的,因为从整体到部分,再到整体,使学生深化理解与情感的必要方式。但是,在局部理解后,我没能及时抓住全篇,使学生整体把握,这样使得全课就有些支离破碎了。这是我今后教学中要注意的。2、但愿人长久1 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第46自然段。2 学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3 理解文章中含义深刻的句子。4 让学生接受经典诗词的教育5 体会作者对兄弟苏辙的思
12、念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。教学重、难点:理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义1 掌握本课的生字词,理解相配的词语。2 初读课文,了解大意。3 了解苏轼,欣赏配乐诗一 朗读导入,简介生平。1 播放的录音带,小黑板出示全篇。2 简介苏轼生平,并揭示课题。(板书:6 但愿人长久)二 初读课文1 自读课文,出示要求自由练读课文后的生字画出课文中带有生字的词语,理解词义。力求读顺句子,读通全文。2师检查自读情况(1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示)品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上(2) 学生提出一些不理解的词语师生
13、共同探讨婵娟 埋怨 皓月 吟诵等(3) 指名试读课文,并思考:这篇课文写的是谁的事,是一件什么事?三 诗歌诵读比赛1 学生准备,小组之间先进行交流,比比谁读得好,并选一名代表出来准备参加班级比赛2 师生选好参赛人员和评委,准备比赛3 比赛正式开始,师和评委打分4 选出一名最佳读手,关配乐朗诵诗四 作业背诵,并描红。1 能正确、流利、有感情地朗读课文。2 理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。一 复习1 指名背诵2 学生齐背二 细读课文1 观察图画,学习第1到第4小节师:我们观察一幅图画,一般都要观察哪些要素?(生:时间 地点 人物 事情)那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)昨晚,布置
14、学生回去查找苏轼的有关资料和抄录水调歌头。而我自己,就在浴室中大声反复的将水调歌头吟诵。这首词中,我似乎窥到了侠骨柔情的文豪内心中最柔软的一块,似乎感受到苏轼超然中却洋溢着的婉约柔情。今晨,首先以九月九忆山东兄弟开课,引出“每逢佳节倍思亲”,在引导到中秋佳节,回忆佳节中的度过的情景,体会甜美的亲情温暖。由此引入“独在异乡为异客”的苏轼,介绍苏轼以及其家人在中国文学史上的地位。接着出示课题齐读,猜猜课题的意思。我诵读水调歌头全篇。学生读课文,在文中印证自己的猜测。而后,默读中找到苏轼情感变化的词,想为什么会有这样的变化?然后分块教学,指导朗读。为使学生能与古人产生情感共鸣,我请有与亲人分别经验的
15、孩子谈谈他的亲身感受,然后将7年换成3000个日日夜夜,通过时间这一概念,增强了对孩子们的情感冲击。而后再回首自己中秋的快乐,体会苏轼的孤独。再补充苏轼被贬后在牢中写下的诗,使学生进一步感受到兄弟情深。这样多角度的体验,使学生能感同身受。在体会埋怨的原由时,我引入了李白的“举头望明月,低头思故乡”最后在理解词句思想时,我引入了秦观的鹊桥仙“两情若是长久时,又岂在朝朝暮暮”,以及王勃的“海内存知己,天涯若比邻”最后我和学生在古筝的伴奏下,齐读水调歌头将古诗情韵推向高超。3、古诗两首第一课时望洞庭1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。3、能解释诗
16、句中带点词和诗句的意思,并能写出本课题望洞庭一诗所描绘的景色。4、理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。理解古诗的意思,感悟诗的意境。洞庭湖风光的多媒体课件(也可用投影片代替)、配套朗读磁带一、导入揭题1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的?2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。3、多媒体出示洞庭湖的画面。4、师送一组词,卡片出示:波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。5、引出课题洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三
17、百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。听,他正在吟诵呢! 多媒体出示诗和配乐朗诵。二、精读会意1、自读全诗,明确要求。读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。2、检查自学效果,正音:洞 dng、潭tn、螺lu、磨m3、再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说。(一)教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。相:相互。 和:和谐、协调。 湖光:湖水的光。 秋月:可以看出时间是秋天的晚上。这句诗的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐。潭面:是指洞庭湖面。未:没有。磨:磨拭。镜未磨:指没有磨
18、拭过的铜镜。理解这句诗意:湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜。诗中把什么比作什么?谁能美美地把这两句诗读好?(给生配乐)湖 光 / 秋 月 / 两 相 和 ,潭 面 / 无 风 / 镜 未 磨 。(二)教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。遥望:远望。 点题,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是望洞庭。山水色:山就是指君山,这句诗的意思是远远望去,洞庭湖和君山的颜色,就像“白银盘里一青螺”。出示实物:白银盘和一个青螺:你看到了什么?与画中的景象比一比,象吗?诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。这句诗中,把什么比作了什么?把(洞庭湖)比作(白银盘)
19、;把(君山)比作(青螺)。请生读好这两句诗。遥 望 / 洞 庭 / 山 水 色 ,白 银 / 盘 里 / 一 青 螺 。流流动,课文中有月影随江水流动之意。夜发连夜出发。向驶向。思思念。君作者的友人。下由上游往下游行走。诗意:秋天的夜晚,峨眉山月色特别明朗,月影映入平羌江,又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发,向三峡方向驶去,想念友人却见不着,只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。8、指名连起来说说诗句的意思。9、引导想象诗的意境。(1) 出示插图,看懂图意。(2) 想象诗人坐在小船上抬头看到了什么,低头看到了什么?这时他会怎么想,心情怎样,表情又会是什么样的?(3) 看图有感情地朗读。10、练习背
20、诵。三、作业1、完成习字册。2、默写峨眉山月歌。3、完成书后第四题的第1小题。4、收集两首没学过的李白的诗,课后向同学推荐。教学古诗两首我想诗词不应该重意轻韵,我主张诗词教学要激发学生的诵读兴趣,领略古诗词的情韵。在教学望洞庭峨嵋山月歌时,我充分发挥了图文对照的作用,帮助学生感悟诗句的意韵。开课,通过学生背诵李白的诗,以及教师背诵陋室铭引发学生对两个诗人的作品的兴趣。然后两首诗整体朗读,了解两首诗的共同之处。“秋、月、水、山”四个词两首诗中都有。这四个词给你们什么感受?“宁静和谐”介绍洞庭湖,看图体会诗句意思,理解哪句就说哪句。我出示“波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧
21、、宁静和谐”这几个词语,帮助学生理解。学生自己说说,教师整体运用散文语言,创设一种宁静和谐的情境,进一步帮助学生理解诗句意思。同时,对诗中的比喻之处,进行点拨。朗读,将自己体会的洞庭秋夜读出来。说说为什么这样读?在读中进一步品味,在说中整理思绪。齐读后,试着背诵。理解了诗句、读得较多的孩子自然能颂。与望洞庭对应的办法用在峨嵋山月歌中,但是事先介绍地名。同时,为让学生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走,我也走”。这里是“船儿走,月亮也走”孤独的离乡秋夜有着月儿的相送与陪伴,才能排解点思友之情。而后,讲解了古诗两大主题“写景、抒情”,引入九月九忆山东兄弟静夜思送孟浩然之广陵梅花游园不值
22、等古诗,来开阔学生眼界。问题思索:古诗情韵在读时是不是应该注意轻重音的指导,与速度的点拨呢。本来怕这样匠气太重,但是没有曾经的指点,学生怎样能读出韵呢?4、秋天1、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学习文章中的生字新词。3、感受诗中描写的景象,理解诗中拟人手法的运用。4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。教学重点:有感情地朗读课文,背诵课文。教学难点:通过诵读感受新诗的美。教具准备:秋景的多媒体课件或幻灯片 一、导入新课 1、激趣:同学们,一年四季,季节更替,转眼,又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节,让我们跟着诗人王宜振的脚步,一起到田野里去感受明丽的秋天吧!2、(多媒体课件或幻灯片展示秋
23、景)教师范读全诗。3、学生自由谈:看了秋景,听了写秋的诗,你对秋天有了怎样的印象呢?二、初读诗歌,理清诗歌的脉络。1、学生自读全诗,边读边标出诗歌的小节来。2、指名读全诗,相机正音。3、出示生词卡片,认读:明丽 酿造 烦恼 羊肠小道照耀 珍藏 柔韧 井井有条4、再读全诗,将自己喜欢的地方多读几遍,试着背一背。三、作业:1、描红课后生字,小组给出评价。2、熟读诗歌。一、复习:上一节课我们初步感受了秋天的美,用读来把你们的感受读出来,好吗?小组轮读课文。二、进入新课1、精读感悟,体会秋天各样的美(过渡:跟着诗人我们走进了秋天,看到了秋天,你喜欢秋天的什么风景呢?读读课文,把你的发现告诉大家。读完课
24、文后学生自由谈,教师相机板书:秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香(可以打乱顺序)重点品读:A、秋风:(1)你为什么喜欢秋风?指名学生答。(秋风像个淘气的娃娃,又像一把柔韧的梳子)(2) “把夏天的脚印儿轻轻涂掉是什么意思?你觉得这个省略号有什么作用?(好像是风在一点一点擦拭脚印,掩盖夏的痕迹。(3)能把你的喜欢用读表达出来吗?(感情朗读这一小结,师生共同评价。) B、秋实:(1)秋天里,有哪些果实成熟了?都是什么样子的?(稻穗、向日葵、苹果、葡萄)(2)自读第三到五小节,感受丰收的喜悦。(3)汇报朗读,教师指导。(4)全班赛读,看谁先背下来。(5)在看到累累秋实的时候,我们还看到了迷人的秋色,都有些
25、什么颜色呢?(红、黄、紫。学生可以想象补充课文中没有的颜色。2、回归整体,感受诗的韵律美(1)你喜欢这首诗吗?为什么呢?(写得美,读起来上口)(2)你觉得这首诗还有什么特点呢?学生自由谈,只要有道理就给予肯定。(重点指导体会拟人手法的运用)(3)教师小结:这首小诗运用拟人的手法,用流畅明快的语言,为我们描绘了秋天的美。3、再读全诗,试着背诵全诗。三、拓展延伸,描绘自己心中的秋天1、同学们,金秋是美丽的,在每一个人心中,它又美得各不相同,下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧!2、自由组合,分组活动:(1)、彩笔绘秋色,画出心中的秋。(2)、深情颂秋天,读出心中的秋。(小组合作编排诗朗诵
26、秋天)(3)、妙笔描秋景,写出心中的秋。(即课后练习4,将诗句改成一段话。3、全班汇报交流,教师总结。四、作业:1、背诵全诗。2、课后收集写秋天的诗,古诗,现代诗都可以。秋天教学谈现在还是初秋,在这个时候上秋天似乎谈不上应时,因为做为长江以南的武汉,现在还找不到秋的气息。如何上好这节课呢?我想到了知识的迁移。经过三年的学习,孩子们以“秋天”为主题的课文古诗学过不少,如:秋姑娘的信北大荒的秋天山行秋游等为了让他们更能体会文中的内容,我将这些课文,在学生学习古诗的时候,进行了串连。从开篇进入,就是以秋姑娘的信中的话开始的。秋姑娘摘下片片枫叶给他的朋友写了信,可是谁能当邮差给他寄到朋友的手中呢?孩子们都说是秋风,秋风到了那些地方呢?请学生自由读诗歌,学生归纳出田野、牧场、果园、小路、树林。在不同的地方秋风的到来都带了了什么呢?学生反复品读诗歌小节。1、在果园它给果实换了衣衫,还有什么果实诗中没有写呢?启发孩子们续写了诗歌小节,拓展了思维,同时也激发了学习的兴趣,2、在田野它给玉米带上了红缨,使高粱涨红了脸蛋。此处,引入了北大荒的秋天原野热闹非凡,成片的大豆摇动着豆荚使学生想象着原野的丰收景象,体会着诗中蕴含着的喜悦。结合这样的情绪,为理解那句“秋光如同发亮的汗珠,蓬蓬勃勃在田野上闪耀”。我提出了疑问“为什么这里不将秋光比作美丽的露珠?小露珠中的小露珠可美得很呢!”因为学生有
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