最新习题精讲班教育心理学讲义石杨平资料Word文件下载.docx

1、C.场依存型 D.沉思型2.（河南 09）少年期占主导地位的思维是：（C ）A.形象思维B.经验思维C.抽象逻辑思维D.辩证思维3.（山西 09）少年期的年龄阶段是指（C）A.36、7 岁B.6、711、12 岁C.11、1214、15 岁D.14、1517、18 岁4（ C ）是将个体的智力测验成绩和同年龄组被试的平均成绩比较而得出的相对分数。A.心理年龄 B.比率智商C.离差智商 D.智力年龄5.（甘肃 09）在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后性，发展的不可逆性，也不可逾越。这是指心理发展的（ B ）A.不平衡性 B.定向性和顺序性C.差异性 D.连续性6.（湖北）初中生在

2、解决问题时已出现抽象思维，这种现象在皮亚杰的思维发展阶段理论中属于那一阶段（ D ） A.感知动作阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段7.（山西 10）皮亚杰认为守恒概念的形成阶段在（ C ）A.感知运动阶段 B.前运算阶段C.具体运算阶段 D.形式运算阶段8.（甘肃 08）皮亚杰认知发展的阶段理论认为，守恒观念出现的关键是（ C）A.多维思维 B.自我中心思维C.可逆思维 D.具体逻辑思维二、多选1.（山西 10）研究表明学生心理发展的基本特征有（ ABCD ）A.连续性和阶段性B.定向性和顺序性C.不平衡性D.差异性 答案：ABCD 三、填空1.（湖南 07）按照维果茨

3、基的观点，学生在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问 题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异就是 最近发展区 。三、判断1.（河南 09）男女智力总体水平大致相等，但智力结构有差异。（ 正确 ）2.（09 河南）“勤能补拙”充分说明智力因素对非智力因素的影响。（ 错误 ）3.智力高者，创造力必定高。（ 错误 ）4、（山西 10）非智力因素的总体水平与个体性别无关（ 正确 ）5、（河南 10）情绪智力即情商，是影响人体成功的重要因素。（ 正确 ）6、（河南 10）认知方式认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式，认知方式有好坏之分。（ 正确 ）第三章 学习与学习理论（上）选择、简答

4、1（甘肃 08 上 小学）根据学习的定义，下列属于学习的现象是（D ）A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴 C.蜘蛛织网 D.儿童模仿电影中人物的行为2 经典性条件作用论的提出者是（ A ）A 巴甫洛夫B 斯金纳 C 桑代克 D 苛勒3.（甘肃 09 下 中学）当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（ D ）A 准备律B 练习律C 动机律D 效果律4.（07 湖南）学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于 （ B ） A.分化B.泛化C.消退D.遗忘5（09 大连）小燕在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜”这首唐诗。按加涅的 学习结果分类，这里

5、发生的学习是（ A ）。A.言语信息；B.态度；C.动作技能；D.智慧技能。1、（山西 10）巴普洛夫的经典条件反射的基本规律包括（ AC）A 获得与消退B 强化C 刺激泛化与分化D 惩罚答案：AC2、（河南 09）人类学习与动物学习的本质区别主要有（BCD ）A.有反复经验引起 B.以语言为中介 C.积极主动性 D.掌握社会经验E 后天习得性BCD1.（09 河南）学习是由反复经验引起的，它所引起的行为及行为潜能的变化是暂时的。第二讲第三章 学习与学习理论（下）1.（辽宁 09）能够提高操作性反应的概率的各种手段、措施叫（ A ） A.条件刺激B.强化 C.无条件刺激 D.中性刺激2【甘肃

6、08】如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适得安排应该是（D ） A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B.规定每周看电视的适当时间 C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为D.只有按时完成家庭作业后才能看电视3【甘肃 09】 当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（ D ）4.【山西 10】在试误学习的过程中，当刺激与反应之间的联系，事前有一种准备状态时，实际则感到满意，否则感到烦恼，反之，当此连结不准备实现时，实现则感到烦恼，这种规律叫（ C ）A 效果律 B 练习律C 准备律 D 应用律5.【09 大连】机械学习与有意义学习划分

7、的主要依据是（ A ）。A.学生是否理解学习材料；B.学生是否主动学习； C.要学习的主要内容是呈现或由学生发现； D.学习目的是解决问题或是获得知识。6.【2010 湖南】下列哪项学习属于有意义的接受学习（ A ） A、学生兴趣盎然地听科普讲座B、学生谐音法记忆单词 C、科学家探索新材料 D、玩走迷宫游戏7.【2010 湖南】“警示”教育所产生的强化作用属于（ C ） A、外部强化B、自我强化 C、替代强化 D、积极强化8.【辽宁 09 】小刚一按时做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时做作业的习惯。 这是运用了行为原理的（ B ）。A.正强化； B.负强化； C.呈现性惩罚； D.取

8、消性惩罚。9.【辽宁 09 】小林总是上学迟到，为此老师取消小林一次春游特权，以后他很少迟到。这是运用了（ D ）行为原理。1. 【吉林 09】下列属于行为主义心理学家的有（ABC ）。A.桑代克 B.华生 C.斯金纳D.布鲁纳ABC2.【吉林 09】布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有（ABCD ）。A.动机原则B.结构原则C.程序原则D.强化原则ABCD3【09 山东】班杜拉认为观察学习的过程主要有（ ABCD）A、注意过程 B、保持过程 C、复制过程 D、动机过程 答案：1.【09 河南】 负强化和惩罚在本质上是相同的。（ 错误 ）四、简答题1、【山西 10】简述布鲁纳的教学观。1、教

9、学的目的在于理解学科的基本结构2、掌握学科基本结构的教学原则（1）动机原则。（2）结构原则。（3）程序原则。（4）强化原则。第四章 学习动机选择、填空、简答1.【09 河南】个人在学习活动中感到某种欠缺而为力求获得满足的心理状态是（ B ） A.学习动机B.学习需要 C.学习兴趣 D.学习期待2根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为（ C ）A 高尚的动机与低级的动机B 近景动机与远景动机 C 内部动机与外部动机 D 直接动机与间接动机3.【山西 10】学习动机有高尚和低级之分，其划分标准是依据学习动机内容的（ B ）A 作用B 社会意义C 动力来源D 个人的前途4 温纳认为学生的成功动机应

10、当归因于（B ）的因素。A 内部的、不稳定的、可控的B 内部的、稳定的、可控的 C 外部的不稳定的不可控的 D 外部的不稳定的可控的5【浙江 08】韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是（ D ）A.能力 B.运气 C.任务难度D.努力6【浙江 08】耶基斯多德森定律表明，对于简单的学习来说，最佳的动机水平是（ C ）A.中等偏低的强度 B.中等强度 C.中等偏高的强度D.越高越好7【甘肃 08】对学习活动所要达到目标的主观估计被称为（C ）A.学习动机 B.学习目标 C.学习期待D.学习诱因8【甘肃 09 下 小学】马斯洛需要层次理论认为，人类最高级的需要为（ D ）A 生理需要B 爱与归宿的教

11、育C 安全需要D 自我实现的需要1【 06 辽宁】心理学家奥苏伯尔认为，成就动机由以下成分构成 （ACE ）A. 认知内驱力B. 交往内驱力C. 自我提高内驱力 D. 获得尊重内驱力 E. 附属内驱力 答案：ACE 三、判断题1、【山西 10】动机水平越高，学习效果越好（ 错误 ） 四、论述题1.【河南 11 年】请结合实际谈谈教学中如何激发学生的学习动机。（1）创设问题情景，实施启发式教学（2）根据作业难度，控制动机水平（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩（4）正确指导归因结果，促使学生继续努力第三讲第五章 学习迁移1（湖北 09 上 中学）学生法语学得扎实、巩固以后，再学英语就更容易，这属

12、于（A ）A顺向正迁移 B顺向负迁移 C逆向正迁移 D逆向负迁移2.（山西 10）根据迁移内容的抽象和概括水平可以将迁移划分为（ C ）A 正迁移和负迁移B 同化迁移和顺应迁移 C 水平迁移和垂直迁移 D 一般迁移和具体迁移3（甘肃 09） 处于不同概括水平的经验之间的相互影响是（C ）A 一般迁移B 正迁移C 垂直迁移D 水平迁移4（河南 11 年）具有英语基础的人比其他人更容易学习德语的现象属于学习中的（ B ）A 定势B 正迁移C 记忆D 负迁移5.（山西 10）阅读技能的掌握有助于写作技能的形成和发展的现象属于：（ B ）A. 定势B. 正迁移C. 负迁移D. 心智技能6.（辽宁 09

13、）安德森的产生式迁移理论是（ C ）的现代翻版。A.关系转换说 B.经验内化说 C.共同要素说 D.形式训练说7.（福建 2010）迁移的经验类化理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的经验或原理，这一理论的代表人物是（ D ）A.桑代克 B.苛勒 C.奥苏伯尔 D.贾德简答题1.（福建 2008）简述影响迁移的主要因素。（1）学习情境的相似性（2）学习材料的性质（3）学习活动的多样性（4）原学习的熟练和理解程度（5）年龄特征（6）智力水平第六章 知识的学习选择 一、单选1.（山西 10）学生在学过“昆虫”的概念后，又来学习“蝉”这一昆虫，这种学习属于（B ）A 上位学习 B 下位

14、学习 C 并列学习 D 符号学习2.（山西 09）用来解决“做什么”和“怎么做”的问题是（B ）A.陈述性知识 B.程序性知识 C.感性知识 D.理性知识3 “有意义学习”的概念是谁提出的？（D ）A.布鲁纳 B.杜威 C.加涅 D.奥苏伯尔4（辽宁 09） 学习“圆的直径是它的半径的两倍”是（ C ）A.概念学习 B.符号学习 C.命题学习 D.下位学习5. 利用图片、图表、模型、幻灯片、电影电视等手段进行教学的直观类型是（ B ）A 实物直观 B 模象直观 C 语言直观 D 抽象直观 二、多选1.（山西 10）根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为 ABC A 符号学习B 概念学

15、习 C 命题学习 D 总结学习第七章 技能的学习选择1.（09 安徽）阅读、写作、运算技能是（ D ）A 运动技能 B 动作技能 C 策略技能D 心智技能2（山东 05）对心智技能最早进行系统研究的心理学家是 （ A ）A 加里培林B 安德森C 加涅D 冯忠良3（甘肃 08 上 小学）安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是（ D）A.认知阶段 B.联结阶段 C.评价阶段D.自动化阶段4.（福建 2010）学生在学习一套体操时。当他们动作的各个成分趋于分化、精确，整体动作趋 于协调、连贯，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作也有所减少时，他们进入的阶段是（ C ） A.操作定向 B.操作模仿

16、C.操作整合 D.操作熟练5.（ 07 湖南）学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的 （ A ） A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈 高原现象 “高原现象”是教育心理学中的一个概念，指在学习或技能的形成过程中，出现的暂时停顿或 者下降的现象。在成长曲线上表现为保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原 现象”之后，又可以看到曲线继续上升。这种 “高原现象”的例子在现实生活中也不胜枚举。6.（2010 湖南）“高原现象”通常发生在技能学习过程中（B ） A、初期B、中期 C、后期 D、各阶段都可能1 心智技能的

17、特点有（ ACD ）A 观念性 B 展开性 C 内潜性D 简缩性ACD动作技能：客观性、外显性、展开性二、判断1.练习是形成各种操作技能不可缺少的关键环节。三、简答题1.（福建 2010）简述如何有效地进行学生的操作技能训练。（1）准确的示范与讲解（2）必要而适当的练习（3）充分而有效的反馈（4）建立稳定清晰的动觉第八章 学习策略1.（河南 09）为了提高学习的效果和效率而制定有关学习过程的复杂方案是（D ）A.学习期待 B.学习目标 C.学习效能感D.学习策略2（山东 05）画线属于哪一种学习策略（C ）A 组织策略B 精细加工策略C 复述策略D 元认知策略3（06 辽宁）记笔记有助于引导个

18、人的注意，发现知识的内在联系，是一种重要的学习策略，它属于学习策略中的（A ）A. 精细加工策略B. 复述策略C. 组织策略D. 元认知策略4（甘肃 09）计划策略属于（ D ）A 精加工策略B 支持策略C 资源管理策略D 元认知策略5（甘肃 09） 下列不属于元认知策略的是（ B ）A 计划策略B 组织策略C 调节策略D 监视策略6.（山西 10）通过歌诀的形式来记忆二十四节气属于认知策略中的（ C ）A 复述策略B 组织策略C 精细加工策略D 计划策略第四讲第九章 问题解决与创造力1 （湖北 09）科学家利用蝙蝠飞行的原理发明了声纳和雷达，其中促进科学家问题解决的主要因素是（ D ）A.问

19、题表征B.迁移 C.定势 D.原型启发2 【湖北】学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象说明了什么（ B ）A.原型启发 B.定势 C.迁移作用 D.功能固着3（沈阳 10）一个人对同一问题，解决方案越多，表明是思维（B ）越高A 指向性 B 流畅性C 变通性 D 独创性4（甘肃 08）个体在面对问题情境时，在规定的时间内产生大量不同的观念，说明其思维具有（ A ）A 流畅性 B 变通性C 指向性 D 独创性5.（山东 10 年）一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随心所欲，触类旁通，表明其思维有（A ）。A.灵活性B.创新性C.流畅性

20、 D.目的性 E.开放性6.【山西 10】我们证明几何题时，常会用“要证明这两线相等，需证明两个三角形全等，要证明这两个三角形全等，需证明两个切角相等，”这种问题解决的方法是（ D ）A 尝试错误法 B 问题类比C 分类法 D 手段目的分析1、【山西 10】问题解决过程包括 ABCDA 发现问题 B 理解问题C 提出假设 D 检验假设2 （辽宁 06）美国著名心理学家吉尔福特认为，创造力具有以下重要特征 （ADE ）A. 流畅性B. 差异性C. 不平衡性D. 独特性E. 变通性ADE3.影响创造性的因素主要有（ABC ） A、环境B、智力C、个性D、天赋 答案：ABC 二、填空1（.福建 10

21、）问题解决具有明确的 目的性 ，它总是要达到某个特定的目标状态。2.（福建 10）创造性思维的核心是 发散思维 1、【河南 10】创造力并不是少数人才有的，是每个人都有的潜能。（ 正确 ） 四、简答1.（福建 10 年）简述影响问题解决的主要因素。（1）问题情景与表征方式（2）个体智力与动机（3）思维定势与功能固着（4）原型启发与酝酿效应（5）情绪状态第十章 态度与品德的形成选择、判断、简答1（浙江 05）在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于（ B ）。A.习俗水平 B.前习俗水平C.后习俗水平 D.权威水平2（甘肃 08）采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进

22、行研究的是（ C ）A皮亚杰 B艾利克森C科尔伯格 D罗杰斯3（甘肃 08）态度与品德形成过程经历的第二阶段是（ C ）A.依从 B.接受C.认同 D.内化4 （辽宁特岗）与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（A ）A自觉性 主动性和稳定性B积极性 C适应性和社会性 D内化性和意志性5 【甘肃 09 下 中学】从整个中学阶段看，哪一个年级是品德发展的关键期（ B ）A 初一年级 B 初二年级C 初三年级 D 高一年级6（辽宁特岗）态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是 A A态度的核心成分B动力性成份 C非智力成分 D内化了的成份 二、多选1（

23、山东 08）构成品德心理结构的基本成分是（ABCD ）A认知 B情感 C意志 D行动 E态度2（山东 09）影响态度与品德学习的外部条件主要有（BCD ）A、道德认知； B、家庭教养方式； C、社会风气；D、同伴群体 答案：BCD 三、判断3、【山西 10】品德等同于道德（ 错误 ） 四、简答1.如何培养中学生良好的态度和品德?（1）有效地说服（2）树立良好的榜样（3）利用群体约定（4）给予恰当的奖励与惩罚2.简述态度与品德的关系答：（1）共同之处：实质相同，品德也是一种习得的影响个人行为选择的内部状态，而态度也 是依据一定的道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征；态度与品德的结构是

24、一 致的，都是由认知、情感和行为三个方面构成。（2）区别之处：涉及范围不同，态度涉及范围大；价值内化程度不同，只有价值观念经过组织且已成为个人性格的一部分时的稳定态度才能被称为品德。第十一章 心理健康教育1、（山东 08）系统脱敏法由（A ）在 20 世纪 20 年代首创。A、沃尔朴 B、福勒C、雅各布松 D、奥苏贝尔、布朗2（甘肃 08）在对学生进行心理辅导时，常使用的“ABCDE”治疗法属于（ B ）A行为改变法 B认知改变法C精神分析法 D运动改变法3.全身松弛训练中“紧张-松驰”对照训练是最常见的一种，由（ C ）创立。A、罗森塔尔B、弗洛尹德 C、雅各布松 D、皮亚杰 二、案例分析题

25、1. 【湖北】孙丽是学生，成绩还可以，但在一次期中考试时成绩突然下滑而受到老师批评，（老师并不知道她带病）后来，她每次考试都很紧张，明明掌握的东西都知道，但都忘了。同时， 还有心慌，手发抖，出汗，小便急，全身紧绷等症状。为此，她很痛苦，不知如何摆脱这种情 况。这是一种什么心理症状？造成这一心理问题的主要原因有哪些?针对这类问题，请列举两种常用的心理训练方法。（1）考试焦虑症（2）教师、家长的期待考试失败的经历，害怕失败 害怕别人的嘲笑，不自信（3）肯定性训练理性情绪指导方法（ABCDE 法）第五讲第十二章 教学设计 第十三章 课堂管理 第十四章 教学测量与评价 第十五章 教师心理第十二章 教学设计1（甘肃 08）对程序教学贡献最大的心理学家是 （ A ）A 斯金纳 B 普莱西C 布鲁纳 D