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1、4.与课外阅读有机结合，拓宽语文学习的渠道。 资源 准备 教材、丛书、教学课件课时安排第一课时：单元整体预习课（自学字词，整体感知课文）第二课时：单元整体预习达标课第三、四课时：展示交流课（精读草原、白杨，自主学习语文主题丛书“课文链接”模块中的文章） 第五课时：略读提高课（自主学习丝绸之路把铁路修到时拉萨去）第六、七课时：自主阅读课（自主学习语文主题丛书“西部风光”“西部风情”“西部人物”“西部印象”“西部放歌”模块中的文章）第八课时：阅读汇报课（汇报展示自主阅读的成果） 第九课时：回顾拓展课（学习“回顾拓展一）第十课时：口语交际课 第十一、十二课时：习作指导课第十三课时：习作讲评课第十四时

2、：巩固检测课 教 学 流 程 二次复备 设计意图 第一课时 【课 型】单元整体预习课 【学习目标】我会依据预习提示进行预习，扫除字词障碍，正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文内容，提出疑问。【教学流程】一、创设情境，揭示主题。教师述说单元导语，请学生说说本组专题的内容及学习要求。二、出示单元预习目标。1.认字词： （1）读课文时，在文中标出字词，做到准确认读； （2）利用查字典或联系上下文等方法，理解加点词语的意思。 （3）注意重点词语的读音。2.读课文：能做到正确、流利地朗读。3.知内容：根据提示概括每篇课文的主要内容，与同伴交流。4.提问题：提出本单元自己最感兴趣或读不懂的问题。5.查资

3、料：通过上网等方式查阅与课文相关的资料。三、自主学习。（一）完成第一个预习目标（读准字词）。自读要求：默读整组课文：1.读课文中画出的生字词，并多读几遍读准字音。2.小组交流理解勾画出的词语。 正确认读这些生词。组内过关。3.小组展示需要着重强调的字词。（亮高招）小组之间互相交流记住易错字的高招。亮出高招者获得一朵花。 （二）完成第二个预习目标（正确读文）。 自读要求： 1.朗读整组课文。 2.同桌共用一本书轮读课文（每个学生读一段），出现错误一方需重读，都正确后奖给自己一颗星，读完后举手示意。 （三）完成第三个预习目标（知课文内容）。 1.默读整组课文。 2. 用自己的话概括课文内容，与同伴

4、交流，完善单元知识树或各课的思维导图。 （四）完成第四个预习目标（提出问题）。提出自己最感兴趣或读不懂的问题。 （五）完成第五个预习目标（查阅资料）。四、教师小结：从刚才的表现，老师发现同学们学习得很投入，相信在下一节的预习达标课大家会有精彩的表现。 【板书设计】 走进西部 认字词 读课文 知内容 查资料 提问题 第二课时【课 型】单元整体预习达标课【学习目标】 1.我要学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.我能理清课文内容，用自己的话概括课文主要内容。 3.我能对不懂的内容质疑并交流，为精读引领课的学习做好准备。4.我要掌握基本的阅读方法，养成自主学习与合作学习的习惯。一、谈话导

5、入。这节课，让我们共同检测一下同学们的预习成果吧。二、合作学习，组内达标。1.小组达标：组内成员采取多种形式逐一过关检查，并作出评价。对于不过关的学生，组内成员帮助过关。2.合作交流：（1）组内成员交流课文主要内容。（2）讨论形成集体意见。（3）小组成员提出一至两个有价值的问题，组内交流，解决简单问题，筛选最有研究价值的问题作为本组的学习问题提交全班。三、全员参与，班内达标。 1.字词达标：勇闯识字关。 课件出示词语: 高歌 绿毯 柔美 渲染 勾勒 低吟 奇丽 回味 洒脱 迂回 疾驰 马蹄 礼貌 拘束 羞涩 摔跤 天涯 清晰 插嘴 分辩 抚摸 介绍 新疆 陷入 热乎乎古朴 典雅 矗立 戎装 守

6、候 鸵鸟 匕首 商贸 芝麻 妖娆 机械 开凿 巍峨 媒体 狰狞 逞凶 撕扯 效率 贯通 下马威 精神饱满 美轮美奂 银装素裹浑黄一体 严阵以待 始料不及 杯水车薪 废寝忘食 一碧千里 翠色欲流 襟飘带舞 （1）以小组为单位采用多种形式让学生朗读，加深印象。 各小组长向老师汇报小组内的过关情况。 （2）词语认读，抽查达标。 抽查易错字、词。（部分常错的同学上黑板考察） （3）理解词语，随机达标。课件出示重点词语，指名认读，并指出理解方法。2.课文达标：朗读过关我最棒。过关要求：精读课文的重点段落在读准确基础读的有停顿、干脆、流利。 （1）组内过关：同桌互查，在读准确的基础上读的有停顿、干脆、流利

7、就给你的同桌画一张笑脸。在小组预演朗读，可以齐读、可以默读、可以激情朗读、也可以分角色朗读。 （2）精彩展示：小组选自己认为读得最好的读给大家听，读得最棒的被评为“朗读之星”。3.内容达标： （1）随机抽取学生上台展示绘制的思维导图。 （2）其他小组质疑补充。四、自由交流，资源共享。1.交流问题。 （1）各小组汇报一至两个有研究价值的问题。 （2）教师对学生提出的问题进行归类。2.资料共享。学生交流、分享搜集到的有关作者生平、创作背景或者最感兴趣的内容。3.推荐阅读：教师或学生推荐“语文主题学习”丛书中的内容。2.优秀同学现场示范生字。五、教师总结。在大家的共同努力下，我们顺利完成了相应环节的

8、预习达标。同时，在这节课上我们也梳理出了几个比较有价值的问题，就让我们带着问题进入到我们的精读引领课中，相信在那里会找到答案。 走进西部勇闯识字关朗读过关我最棒课文内容我会说我来提问质疑 资料你我共享 第三课时【课 型】单元整体展示交流课1.我能有感情地朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起了解西部，热爱西部之情。2.我要揣摩优美的语句，感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义。3.我能背诵课文1、2自然段。一、谈话引入 ，创设情境。1.播放歌唱草原的歌曲。（如美丽的草原我的家、蒙古人等能体现草原辽阔风光或民族特色的

9、歌曲。）2.同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？（学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里 ，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。3 .作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。（ 板书课题：草原。4.即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？（预测：（1）草原的景色如何？（2）草原的人们怎么样?（3）作者第一次来到草

10、原有何感受？）二、初读课文，理清脉络。1. 同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。（学生自学课文内容，教师与个别学生交流）2.和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。3.汇报交流结果，教师及时引导，共同梳理思维导图： 草原美景草原 远方迎客 把酒话别三、品读课文，感受景美。1.作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。2、学生自由读课文，自学并批注。3、汇报交流。

11、根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句： （1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。A.能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？B.“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？ （2）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。A.翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？B.“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？C.轻声读读这句

12、话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？ （3）这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。A.是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？B.“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？ （4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。A.闭上眼睛想象一下这样的情景。B.你认为有那些草原的乐趣？4.课件演示，再现草原之美。 （1）通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？（播放草原的有关录像资料） （2）谈一谈，看完录像的感

13、受。 （3）指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。 （4）试着把这一自然段背诵下来。四、由景及人，感受人美。1.我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象 。 （1）自由读课文的第二、三自然段，然后在小组内互相讨论交流自己读后的感受。 （2）学生汇报，教师点拨,重点导读并理解以下语句: a. 一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。（抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。 b.像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群

14、马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。（身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式，他们策马疾驰而来，充分看出他们的热情。 c.寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。（声音的嘈杂，草原的热闹，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热情。2. 同学们，这种热情，真是让人感动不已， 你体会到了吗？那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗？3.指导背诵课文的第二自然段。五、情感升华,体会蒙汉情深。 1.多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。2.让学生以小组为单位，合作学习

15、，相互交流。3.全班汇报，教师相机点拨。点拨：（1）主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象：如果你是其中一员，你会说什么，做什么？（2）主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢？（3）干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。（4）鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。（5）投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话？你从这句话中又读出了什么？4.有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。六、品味全篇，总结写法 。1. 直抒胸臆。2.精描细写：3.写实质朴, 不加雕琢。七、引桥资料，拓展延伸：1.本文描写

16、的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，时间已过了几十年了，然而，今天的草原是什么样？让我们走进语文主题学习丛书中“西部风光”。（1）引读短文，互相交流。 大声诵读西部风景，背一背这首诗，加深对西部的景色的了解。 （2）自主阅读西藏的云静默草原等文章，圈点勾画，并作批注，感受西部风光的美丽。2.齐读自读时圈画的好词。3.把最喜欢的句子和大家分享。4.选择自己喜欢的段落好好读一读。八、总结再现草原美。1.同学们，虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们聆听一首草原的赞歌，来结束我们今天的学习，好吗?播放美丽的草原我的家。2.为内蒙古草原设计一段精

17、彩的导游词（广告词），喜欢哪一部分就设计哪一部分。【板书设计】 1 草原 蒙 风景美 汉 人情美 情 深 第四课时1.我要有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话，并熟读成诵。2我能抓住重点语句，联系上下文，理解含义深刻的句子。3我要初步领悟借物喻人的写作方法，并尝试运用。 【教学流程】 一、揭示课题，激起疑问。 1.听歌曲小白杨请同学们欣赏一首歌，不仅要倾听旋律，还要留心歌词。你们知道这首歌的歌名吗？看图片，白杨树很多很常见，想想，你在哪儿看到过它？白杨树随处可见，在我们的眼睛里它没有柳树的婀娜多姿，没有榕树一树成林的壮观，可是有的作家却对它情有独钟。这是为什么呢？ 出示矛盾的白杨礼赞中的一段话：

18、 那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。自由读，分句读，读后说说白杨的外形有什么特点？（高，直，挺）3矛盾用细细描摹的方法介绍了白杨的外形，作家袁鹰又采用了什么方法呢？二、检查预习，理清文脉。 1.听写词语

19、： 戈壁滩 新疆 介绍 抚摸 陷入 2.读第一自然段。你觉得可以用哪些词语来形容戈壁？ 3.选用以上的词语说说课文的主要内容。 4课文哪几个自然段介绍白杨树的外形特点？（112） 用什么方法写出了白杨的特点？（对话的形式） 课文的后面部分又写了什么？（ 三、初感形象，激发情感。 1默读112段，摘录课文中体现白杨特点的词语。 （高 直 高大挺秀 很快地生根发芽 粗壮的枝干 坚强 不软弱 不动摇） 2师引导学生进行分类： 白杨的外形 （高 直 粗壮 高大挺秀） 白杨的品格 （坚强 不软弱 不动摇） 3自由读13段，讨论：“高大挺秀”中的“秀”带给你怎样的感受？ 交流中点拨：戈壁是“茫茫”，“浑黄

20、一体”的，绿色的白杨给戈壁带来了生机；给过往的旅客带来愉悦。 4.有感情地朗读13段。 四、凸现形象，升华情感。 （附片段） 1.指名读爸爸的话。 2.想象引读，丰富“哪儿”具像。 3创设情境引读，读出白杨屹然挺立的形象。 4.与白杨对话，抒发情感。 5.感情诵读爸爸的话。 6.背诵爸爸的话。 7小结：车窗外白杨挺拔的身影给寂寞的旅客带来了一份惊喜，爸爸的介绍让孩子们明白了白杨顽强的生命力和坚强不屈的品格。此时，在孩子们的眼里，白杨树只是戈壁滩上的树吗？（戈壁卫士）二、阅读链接，解答疑问。 1爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？（不是的，他也在表白自己的心愿。）爸爸的心，孩子们此时明白吗？师生合读第

21、14、15段。理清孩子们知道些什么，不知道什么。2孩子们不知道这些问题，你们知道吗？这篇文章于1963年发表，离现在整整45年了。让我们读读同一时代艾青的诗，说不定你就明白这些问题了。 （1）自由朗读帐篷，读后思考问题。 （2）围绕“爸爸妈妈为什么要到新疆工作？”“新疆是个怎样的地方”进行汇报，随机学习诗歌。交流一：到新疆工作是为了建设边疆。随机朗读第四节。补充时代背景：50年代，毛主席号召广大的知识青年服从祖国的需要，参加新疆生产建设兵团，屯垦戍边。交流二：新疆是个荒凉的地方。扣住“帐篷是流动的家”“荒原”“野地”等词。朗读1、2两节。交流三：环境的恶劣，工作的艰苦有没有吓退建设者们？抓住“

22、爱”体会建设者们无私的奉献精神。感情朗读4、5两节。（3）小组合作朗读诗歌。三、理解心愿，领会思想。1.再读爸爸的话。2.讨论：现在你们知道爸爸借白杨表白着自己怎样的心思了吗？（不畏艰辛，扎根边疆，建设边疆，奉献自己）3.爸爸的心不止这些，还有什么呢？读16自然段。重点理解：“在高大的白杨树身边，几棵小白杨正迎正风沙成长起来。”引导：“小白杨”在文中指谁？体会“迎着风沙成长”的含义。你读懂爸爸的心愿了吗？（希望孩子们长大后像他一样扎根边疆，建设边疆。4.感情朗读第16自然段5.教师小结：现在我们真正理解了爸爸的心，爸爸的心是一份沉甸甸的心思，当他向孩子们深情介绍白杨的时候，实际上他是在勉励自己

23、要像白杨树一样不畏艰难，扎根边疆；爸爸的心还是一个殷切的心愿，那就是（希望孩子们长大后也能像他一样，扎根边疆，建设边疆，奉献自己。四、领悟表达方法，尝试运用。1.男女生分读表现爸爸心愿的两处语句。2.说说有什么发现？（爸爸的心愿并没有直接写出来，而是通过描写白杨树来表达自己内心的思想情感）3.明确方法：像这样假借某一物品的特点来表现人的某些品质、思想、或情感的写法叫借物喻人或托物言志。4.我们以前就接触过这类写法的，比如落花生一课，作者借花生成熟了也藏在地底下的特点，告诉我们（人要做有用的人不要做只讲体面，对别人没有用处的人。5.运用表达方法，写一段话。在雪灾地震中赶赴第一线，为人民浴血奋战的

24、解放军令你联想到了什么？你能运用借物喻人的方法写一段话，表达你的赞美敬佩之情吗？可以用上“哪儿哪儿、不管不管总是”等词语。5、拓展阅读：阅读主题丛书“西部印象”中的白杨礼赞。6、布置作业：1摘抄含义深刻的句子。2用学会的表达方法描写梅花。 白杨 戈壁滩的卫士 守卫边疆 建设边疆 第五课时【课 型】略读提高课【教学内容】自主学习丝绸之路把铁路修到时拉萨去 1.整体把握文章的主要内容，理清脉络，初步了解首尾呼应的写作方法。2通过对课文内容的复述，积累语言，培养学生的语言表达能力。3通过搜集、交流有关丝绸之路的资料故事，了解丝绸之路的重要历史意义，初步培养学生搜集信息和处理信息的能力。一、导入新课，

25、激发兴趣。1.学习了草原这篇课文，领略了祖国西部美丽的自然风光，今天让我们走进西部灿烂的历史文化丝绸之路。2.读读课后的资料袋，说说你对“丝绸之路”有哪些了解？3.出示课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知。过渡：读着课题，你觉得文章会介绍什么？而课文又是怎样介绍的？1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，想想课文介绍了丝绸之路的哪些内容？2.学生在小组内交流讨论。3.学生汇报，绘制思维导图。（先写看到雕塑引起遐想；再具体描写了一个故事；最后总的阐述了丝绸之路的深远意义。三、进入情境，感悟情感。让我们走进两千多年前曾经发生在丝绸之路上的一个美丽故事。1.读一读212自然段，用自己的话讲讲主要介

26、绍了几个片段？（迎候会面赠礼）2.在这些片段描写中，你觉得哪些句子很生动，读一读。3.如果你是播音员，会怎样来介绍这生动的一幕？可选择1-2片段介绍。（学生依据思维导图自由练、同桌练。4.指名串联片段，组成一个完整的故事。5.在这个故事中，你体会到两国人民怎样的交往态度？（友好 热情）四、引入资料，促进感悟。其实，刚才我们看到的这一幕，只是在丝绸之路发生的一个小小的故事。丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的文明联系在了一起，促进了东西方文化的交流，对后世产生了深远的影响。1读一读13自然段，感受丝绸之路的伟大意义。2点击资料袋：丝绸之路意义深远，怪不得说丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国友好往来、沟通东西方文化的友谊之路。3让我们再次来读读课题。五、领悟写法。1.过渡：丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的文明联系在了一起，促进了东西方文化的交流，给人们带来了巨大的经济利益，在绵延的丝绸之路上，遗留下了大量的文明古迹，人们为了纪念这条路，在西安的玉祥门外雕刻了一座巨型石雕（出示课件）。2.课文哪些自然段介绍石雕？读读，你发现了什么？