1、精读课文和略读课文里的不认识的字,出现一次注一次音,直到这个字要求学生认识为止。课文中的多音字随文注音,用方括号标出。学习伙伴的话和文章作者的姓名一律不注音。有些字在具体的语境中读音要发生变化,课文标注的是变调音或轻声。如,“黄澄澄”的“澄”,在课文里标注的是dng。语文课程标准对三年级的要求:本学期教学学习目标:1在语文学习过程中,感受生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱;了解祖国壮丽的山河、富饶的物产,培养热爱祖国、热爱自然的思想感情;认识中华传统文化的丰厚博大,激发学生民族自豪感;学习革命领袖、科学家的优秀品质;受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;在发展语言能力的同时,启迪学生的思想,
2、培养学生留心观察、善于思考的能力。2认识200个字,会写300个字。累计认识2000个字,会写1300个字。3会使用字典,学习使用词典,有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。4用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5继续学习默读,学习对课文中不理解的地方提出疑问。6学习联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。7初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情。8开始学习略读,粗知文章大意。9积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇(段)。练习复述课文。10初步培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料
3、。课外阅读总量不少于10万字。11开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。12讲述故事努力做到具体生动,用语言打动他人;讲述见闻努力做到清楚明白,能说出自己的感受和想法。13结合语文学习,学习观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。三、本学期教学采取的措施1、变学会为会学,教给学生学习的灵活方法,把主动权交给学生。尽量注重教材和整合,整体地运用教材,并力求能创造性地使用教材,进行整单元备课,在备课时注重单元内每个教点的联系。2、识字教学引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中,尊重不同学生不同的学习方式和方法
4、,准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。鼓励学生通过其他渠道自主识字,增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受,一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。3、继续加强写字的指导。在指导写字的时候,要板书示范,指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺,要求学生把字写端正,写美观。为避免学生的疲劳,每次写的字不要太多,适当分散写。在写字教学中,注意把握,不是字写得越多越好,而是要讲求写字的质量。另外,从三年级上册开始,单独编写钢笔字教材和毛笔字教材,使用写字教材要注意指导学生学习正确的执笔和运笔方法。因学生初学钢笔字、毛笔字,
5、运笔技能常常掌握不好,教师应及时纠正学生在书写过程中出现的问题。4、阅读教学,精读课文的教学在教学中要注意以下几点(1)加强词、句训练。主要的任务有理解和积累。要引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语,运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。在理解的基础上,通过背诵、摘抄等形式,积累课文中的优美词语、精彩句段,积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料,同时培养对好词佳句的敏感,养成积累词句的习惯。落实课后练习中对词句的训练,扎实进行训练。(2)要重视朗读的指导和训练。把读书的时间还给学生,充分信任学生能读懂课文,让学生在自主的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课
6、文中的人物去感受,去体验,去思考,引导学生入境入情地读。读的形式要多样,读的指导和训练要有层次。要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法,培养语感,加强情感和美的熏陶。遇到长句子或学生不容易读好的句子,教师要发挥示范作用。(3)逐步培养学生默读的能力。要求学生不指读,不动嘴唇,不发声音。培养学生一边默读,一边思考的习惯。读后要有自己的感受,学习对课文中不理解的地方提出疑问。(4)精读课文的教学,应该是在教师指导下,学生阅读、感悟的过程。要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利,以学定教,顺学而导,精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性,让学生通过自主学习,理解课文思想内容,
7、并在自学实践中逐步提高理解能力。要营造自学思考和平等对话的良好氛围,生与生、师与生融为一体,做到接触零距离,沟通无障碍。(5)给每个学生充分的时间思考、质疑问难。在主动、积极的思维中,在丰富的情感活动中,获得个人体验和独特感受,发现并提出问题。善于在学生质疑的基础上,提出有价值的、富有启发性的问题,指导学生阅读思考;善于在学生自读自悟的基础上组织好讨论交流,通过同学之间的合作,把理解逐步引向深入;要善于针对学生的学习情况,有的放矢地进行点拨和讲解,努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。(6)开展合作学习。围绕体会词、句的表达作用,揣摩最基本的表达方法,以及多数同学共同感兴趣的其他问题,大
8、家提出的“疑”或“惑”,展开合作学习。合作学习贵在通过交流、探究,产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力、集思广益,把学习引向深人。在自读自悟的基础上,提高学习效果,避免合作学习流于形式。(7)组织好全班交流。要尊重学生的情感体验,尊重学生的想法。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解,体现语文学习的个性化、多元化。5略读课文的教学。略读课文的教学要注意一是从内容上说,理解课文的要求要低于精读课文的教学,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为重点。二是从方法上说,教师要更加放手,主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,并在
9、读中渐渐习得基本的读书方法,提高阅读能力。略读课文教学可以先由学生参照提示独立阅读、思考,发表阅读感受,然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题,可以是内容的,也可以是写法的,引导全班学生讨论、交流,还可以用指名朗读的方式,检查读书的效果。略读课文,不必把每句每段都搞清楚。6选读课文的教学。教材后附有8篇选读课文,如果选用,可根据课文内容分别插入相关单元,也可在期末集中安排,作为综合复习材料。在教学方法上,应以学生自己课外阅读、自我检测为主,教师的任务是提出要求和酌情检查,通过交流,起到激励和引导的作用。7、语交际教学要注意以下几点:(1)明确教学要求,培养口语交际能力。从启发兴趣、激发交际的欲
10、望入手,使学生明确围绕什么话题交流、讨论。要通过口语交际课和各种语文实践活动,提高学生的口头表达能力、与人交往的能力,同时培养良好的语言习惯。(2)口语交际是听说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行。情境的创设,要体现中年级学生年龄的特点,还要有层次性,不能是一个水平上的循环。层次性可以是语言表达上的提高,也可以是表达内容的丰富,还可以是思维水平的提升。总之,一堂口语交际课,要能体现出在生与生、师与生的交流互动中语言发展的过程。 (3)全员参与。尽可能地使每个学生都得到锻炼的机会,在双向或多向的互动中活跃思维,逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。让每个学生都动起来,要求口述的,
11、一定要人人练说,或同桌互说,或指名说、或小组交流、或全班交流,扩大口语交际的“面”与“量”。适合交际的,更要体现双向互动的特点,鼓励学生积极参加口语交流实践,提高训练效果。(4)引导学生自主进行评价。引导学生开展简单的评价活动,并逐步提高要求,引导学生进行自主评价。学生参与评价,会促进他们更认真倾听别人发言,并判断正误、优劣,或肯定赞扬,欣赏别人优点,或质疑争论,对别人提出建议。(5)在口语交际教学中,教师要放手让学生进行口语实践。课堂上,教师要全身心地投入,关注学生的学习态度,注意观察和倾听,既要善于发现学生口语交际的不足,及时予以点拨纠正,规范学生的口头语言,又要善于发现学生充满童趣、富有
12、创意的语言,丰富的想象力,点燃学生智慧的火花,创造生机勃勃的课堂氛围,形成有效的师生互动、生生互动的局面(6)在各种语文实践活动中培养口语交际能力。鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与他人进行交流,不断提高口语交际能力。8、习作教学(1)重视培养习作兴趣,使学生乐于表达。不受文体束缚,也不受篇章束缚,重在自由表达,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。鼓励有创意的表达,不管是哪一方面。爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望,不要有过多的条条框框,让他们放开手脚去写,消除习作的畏难情绪。要提供和创造更多的习作机会,多用肯定和激励的方法,多组织展示和交流。(2)加强习作与阅读、口语交际、综合性学
13、习的联系。鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式,丰富自己的表达。注意发挥课文对习作的指导作用。教材中不少“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体,教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题可以先习作,后交际;也可以先交际,后习作。有的话题要事先引导学生开展有关的语文活动。语文综合性学习中有许多可以动笔的机会,要利用这样的机会,指导学生的习作。(3)重视习作中学生之间的合作与交流。创造一些机会,让学生通过小组活动,开展观察、调查,共同探究,在合作中进行习作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。要多创造一些学生习作交流的机会。(4)本册习作练习主要是写学
14、生看到的,听到的,想到的。在指导时一定要让学生如实表达,事实是什么样的,就写成什么样,不要写走样。培养学生能够再现生活,这是很重要的表达能力。不要瞎编,不要说假话。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。本册还安排了一次想象作文编童话故事。想象作文要鼓励学生大胆想象,怎么想就怎么写,想象的合理这方面的要求不宜太高。教师在讲评时,可以表扬想象合理的,以引导学生展开合理的想象。四、教学进度安排:教材 课时 时间安排第一组 17 9.6-9.21 第二组 15 9.22-10.13第三组 14 10.14-10.28第四组 14 10.29-11.12期中复习 6 11.15-11.16第五组 17
15、 11.18-12.3第六组 12.6-12.20第七组 15 12.21-1.2第八组 1.2-1.17选读课 8 1.17-1.18复习 (二)个人成长计划为适应新课改为教师的要求,提高自已各方面的水平,也为了能更顺利地组织课堂,达到和学生共同成长共同进步,我对本学期自已的成长做了以下计划:1、抓住时间,多读理论,增长自已教学理论,以理论来指导实践,力求每天能抽一个小时来读记这些东东。2、珍视每一天的教育点滴,记好教育手记,总结生活中最平常的教育感悟。3、坚持参与网上教育讨论,多看大家发上来的贴子,特别是那些含金量高的贴子要坚持看完,不能像以前总是见到长贴就跑。4、备好课,并尽早将备课资料
16、上传,以备大家给予指点。5、在灵感来时,不放走它,多练笔以提高写作水平。6、在教学之余也要注重从生活中经验中学习,丰富自已的业余生活,使自已能每天保持一个快乐积极的心情,对工作对生活充满信心。7、搞好同事关系,争取互相促进,互相进步。8、做好平时各项常规工作,出勤等9、尽力在班内搞好与教材相联系的各项实践活动。(三)学生评价计划根据新课改的精神,评价要以有利于促进学生的发展为目的。要求科学、客观、公正地反映学生的综合能力。为此,我结合学生实际情况,制定以下考评方案:一、学生月评价计划:第一方面:实行日常量化考核制度,加强对学生平时表现的评价和记录。把班级分为七个小组,由组长记录每个成员平时各方
17、面的表现,由班长记录小组长的表现,班长由所在的小组长进行考核。考核内容为:上课、课外。平时无论写什么作业,认真写得端正得优的一次作业可得1分;正确率相对很高的可得1分。上课回答问题积极、大胆受表扬一次得1分,回答问题精彩受表扬可得1分;实践性作业勇于动手、积极完成的可得1分;爱帮助同学的可得1分;主动学习的一次得1分。每累计八分就可以得一颗红星。 第二方面:学生自评。说说自已的进步和表现。从各个方面进行自评反思,自已反思一下自已的表现,每项有三个头像为参考评价。第三方面:同学互评。看看在其他学生眼中你是怎么样的。方式同第二项。第四方面:老师点评。本部分固定项目有动手能力、提出解决问题的能力、与
18、人合作、语言表达、写字、朗读六方面内容,根据平时教学内容及课堂课外学生表现做出相应的评价。每项是一个笑脸、一个静脸和一个哭脸。根据学生在不同的方面的表现做出相应评价。第五方面:家长点评。本部分评价方法同老师点评基本相同。项目有:学习自觉性、动手能力、动脑能力、提出解决问题能力、写字能力、说话能力六大项目。另加了家长的话,让家长对学生一月的表现做一简短的评价。 以上评价方案可能还不完善,需要在今后的工作中不断完善,力求能够更公正更客观地评价学生,从而促进学生的健康成长。二、期中期末评价计划在考评中实行星级制:学生成长记录档案(分为三颗星)学生成长记录袋记载着学生成长的足迹,学生平时的点滴进步,成
19、功的作品,得意的习作,因努力收到的表扬信,因不慎做错的说明书,里边有学生平时的优秀作业、练字时得到的小红花等。第二方面:学生日常量化考核。(三颗星)结合小班干部,每天对学生在课堂教学过程中的表现所做的记录做评价,包含四个方面,一是能够上课认真听讲,积极参与学习活动,积极提出或回答问题,出色完成本节课的学习任务,二是能够有效地进行合作、交流等、善于倾听别人的回答,积极思维,辨别正误,有选择进行知识的吸收;三是遵守课堂纪律,不搞小动作,思想不经常跑毛;四是能够在课堂上大胆运用普通话发言,表述清楚,声音洪亮。学生期中、期末笔试成绩(三颗星)对学生对基础知识的掌握情况进行评价。学生口试情况(三颗星)学
20、生的口试情况包括识字、口语交际、背诵、朗读、课外阅读。五、学生的课外综合表现:看其是否在平时一些动手实践活动中积极参与,及活动时的参与情况,此项由班内学生加教师共同评议。1我们的民族小学学习目标1认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所民族小学的喜爱之情。3背诵自己喜欢的部分课文,抄写描写窗外安静情景的句子。课前准备1课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。2具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。3词语卡片。第一课时一.导入. 1展示自己找到的有关图片,介绍自己了解的少
21、数民族的情况。学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。2教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。二.揭示课题,范读课文。1在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学,大家愿意不愿意去参观一下?2板书课题:我们的民族小学。3教师配乐范读。三.自学生字新词,试读课文。1这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟,转一圈。请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。2学生试读。3指名分自然段朗读。教师相机出
22、示每小节中带生字的新词,正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。四.分组朗读,组间比赛1分小组朗读,每组读一自然段,各组练习。2各组练习后进行比赛。五.巩固字、词,指导写词。1、 指名读生字,新词。2、 指导书写课后田字格中的字。a着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。“戴”,半包围结构,右上包左下,注意各部分位置,相互要结合紧凑。“蝴”左中右结构,相互要靠近些。“蝶”字要注意右旁的构成。“雀”字“小”字下边的撇(丿)要长些。“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些,第三横要长些,整个字第十三画是撇折。b学生写字。3.抄写词语表中列出的本课的词语。第二课时一.复习旧课,导入新课1
23、指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。2导入:通过上一课的学习,我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟,我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。二.分段读议,加深感悟1第一自然段a.请各自轻声读第一段,想一想读着这部分课文,你仿佛看到了什么?b.学生读后交流。可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境,谁来读一读?教师评点后再指名练习。d.配乐朗读这一段。2第二、三自然段。a“当,当当!当,当当!”大青树上的钟声敲响了,民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段,想象一
24、下民族小学的孩子是怎样上课学习的,说说你是怎么知道的。b.学生各自读课文,然后交流。教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充,譬如:大家专心听讲,窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家积极开动脑筋回答老师提出的问题,小手举得高高的;读书时整齐响亮,声音抑扬顿挫c如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真,课文朗读得这么动听,你会怎么做?引导学生转换角色,入境体悟窗外的安静,体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引,静静地欣赏,不忍打搅。反复朗读这几句话。d下课了,小朋友做些什么?操场会是怎么的一幅情景?想象描述。朗读有关句子。4第四自然段。a这所民族小学
25、留给你什么印象?交流感受。b我们参观了这所民族小学,了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景,多么美丽的民族小学,多么可爱的学生!参观结束了,让我们说上几句道别的话。c抒情地齐读这一自然段。三.感情朗读,比赛背诵1课文写得很美,你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。2把你喜欢的部分背下来,看谁先背出来。四.抄写句子,加强积累把描写窗外安静的句子抄在作业本上。五.综合性学习你们的课余生活是怎么安排的?让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记,也可以用列表格的方式来记,以后我们再来交流。2金色的草地教学目标:1. 会认2个生字,会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装
26、、引人注目”等词语。2有感情地朗读课文。3读懂课文内容,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然带来的乐趣。4初步体会课文中一些句子表情达意的作用。教学重难:初步体会课文中一些句子表情达意的作用,感受大自然带来的乐趣。教学时数:2课时一、导入新课1齐读课题:金色的草地2课前置疑:读了课题,你想问什么问题吗?整理问题:草地怎么会是金色的呢?我们一起到课文中间去找答案吧!二、检查预习1开火车读生字。2小老师教读:多音字:“假”“朝”字形:“绒” “耍”3交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。4抽读课文。三、初读课文,感知全文。课文主要写了两件事情,你能找出来吗?归纳总结:1 哥俩在草地上玩耍。2 草地会变色的原因。四、理解课文1、齐读一自然段:思考:我们窗前有一个什么样的草地?由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。2、朗读。一 复习导入:齐读第一自然段草地这么美,我和弟弟常去玩,他们怎么玩呢?二感知第二自然段1 自读第二自然段.2 演一演:根据第二自然段的内容,同桌分角色进行表演.3.汇报表演.4.想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地,说一说,在这样一个地方,你的感觉怎么样?5朗读:读出欢乐的气氛.
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