教师招聘教育综合主要人物与主要思想之欧阳计创编Word下载.docx

1、闻见思行6、强调尊师；闻见知行7、教育的作用：化性起伪4.墨子，墨翟 兼爱非攻1、教育作用：人性素丝说2、教育内容：政治品德教育、科技教育、文史教育、逻辑思维能力的培养，重视实用技术。突破了儒家六艺的规模。3、论强力而行，重视品德性为的熬炼，刻苦磨练精神。4、知识的来源：亲知、闻知、说知（依靠类推与明故的办法来获得知识）。5. 道家 “绝学、愚民”1、遵循自然，一切任其自然成长。 2、教育目的：培养上士，隐君子。 3、教学原则：“用反”“虚静”，等布满辩证法的原则。6. 学记中的教育思想1、学记是我国也是世界第一本教育学专著，成文于战国时期。2、教育的功能，社会功能&个体功能3、教育制度和学校

2、管理4、教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失、学不躐等西方萌芽时期的教育思想1.苏格拉底1、问答法，雄辩著名2、知识即美德 3、产婆术（精神助产术）苏格拉底嘲讽、界说、助产术2. 柏拉图 理想国1、提出教育培养“哲学王”2、教育与政治有密切的联系3、内发论（个体身心成长的诱因）。3.亚里士多德 政治学1、首次提出“教育遵循自然“，提倡对儿童进行和谐教育，是全面成长教育的思想渊源。2、百科全书式人物4. 昆体良 雄辩术原理 “古罗马教学法年夜师“1、西方最早的教育著作，古代第一本教育学论著。 2、班级授课制思想的萌芽。教育学的自力形态阶段 17世纪以后，实验科学开山祖师培根

3、首次提出把教育学作为一门自力的学科，他的归纳法为教育学奠定了办法论基础。这一时期主要的著作：夸美纽斯年夜教学论、洛克教育漫话、卢梭爱弥儿，裴斯泰洛齐林哈德与葛笃德、赫尔巴特普通教育学、福禄贝尔认的教育，斯宾塞教育论、乌申斯基人是教育的对象、杜威民主主义与教育。教育学学科建立1.夸美纽斯 教师是太阳底下最高尚、最优越的职业。1、捷克教育家，受人文主义影响。2、1632年夜教学论是教育学开始成为一门自力学科的标记，近代第一本教育学著作。3、教育目的：永生、现世4、泛智教育，提出普及初等教育。把一切事物交给一切人。5、教育适应自然原则6、论述班级授课制7、教学原则： 直观性、系统性、量力性、巩固性和

4、自觉性。8、高度评价教师职业，强调教师作用。9、百科全书式的课程教育家。（把一切事物交给一切人类）2. 卢梭 法国 爱弥儿2、教育的任务“归于自然“，建议自然主义教育。培养与公民、国民对立的自然人。4、教育目的：个体本位论，培养忠诚的爱国者。5、学生观：儿童中心论6、把儿童生长分为 婴儿期、儿童期、青年期和青春期。3.康德 18世纪，德国，唯心主义哲学家，理性主义。康德论教育 1、“人是唯一需要教育的对象“ 2、教育目的：自由3、教育万能论。最早在年夜学开设教育学讲座的学者之一，特普拉第一位教育学教授。4.裴斯泰洛齐 林哈德与葛笃德1、第一个明确提出教育心理学化。2、要素教育论3、小学各科教学

5、法奠定人。4、个人本位论。5、形式教育论。个人本位论的其他代表人物：孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马利坦、赫钦斯、奈勒、马斯洛和萨特。5.洛克 教育漫话1、“白板说“ 人之所以千差万别，即是教育之故。”教育万能论”2、绅士教育论3、形式教育论 规范教育学的建立1.赫尔巴特 现代教育学之父 科学教育学的奠定人1、普通教育学1806标记着规范教育学的建立。现代第一本教育学著作。2、教育理论体系 伦理学与心理学（两基础）品德和性格的完善。4、教育性教学原则。5、教学过程4阶段论：明了、联想、系统、办法；标记着班级授课制的基本定型。他的学生席勒成长为5阶段论：预备、提示、联系、总结和应用。6、实质

6、教育论。7、社会本位论。8、传统三中心：教师，书本，课堂。社会本位论的其他代表人物：荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱。2.杜威 美国实用主义教育家 现代教育派1、教育即生活即生长即经验继续不竭改革。 2、学校即社会。 3、教育目的：教育无目的论，内在目的论，教育适应生活说。 4、教育过程：提倡从做中学 5、课程观：活动课程（设计教学法） 6、新三中心：儿童、活动、经验。 7、五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论。 8、学生中心课程论。3.陶行知1、生活即教育。 2、社会即学校。 3、教学做合一。4.皮亚杰（18961980） 瑞士儿童心理学家，创建日内瓦学派

7、，建构主义，创建产生认识论。代表作教育科学与儿童心理学、产生认识论导论、生物学与认知。主要理论（教育心理学）：1、儿童的认知成长主要阶段：感知运动阶段（02）、前运算阶段（27）、具体运算阶段（712）和形式运算阶段（1215）。2、认识产生理论：图式、同化、顺应和平衡。（认知实质：适应）2.布鲁纳（1925 ）美国心理学家，教育家。教育过程1、今世结构主义和认知学派教育思想的代表人物。2、建议发明教学法3、认知理论：发明说认知结构论。4、重视学科基本结构的掌握，重视建议发明教学法。5、学科中心课程论。3.华生美国教育家，教育万能论，环境决定论。（外铄论） 4.奥苏伯尔1、有意义接受学习理论

8、2、先行组织者3、学习分类：接受学习&发明学习;机械学习&意义学习4、有意义学习的心理机制：内化（上位、下位、并列结合）5、学习念头分类：认知内驱力、自我提高内驱力、从属内驱力6、认知结构迁移理论5.瓦根舍因 德国教育家，创建典范教学法。（举一反三）6.保罗.朗格朗 1970出版终身教育引论，终身教育理论的代表作。7.苏霍姆林斯基 （19181970）苏联教育家，给教师的一百条建议把整个心灵献给孩子中论述了和谐教育思想，他认为学校教育的理想是培养全面成长的人。8.斯宾塞 教育目的上：教育准备生活说，最早提出课程一次什么知识最有价值，实质教育论 ，否决古典语言和文学的教育，建议科学教育。9.凯洛

9、夫（18931978）教育学1939马克思主义教育学的代表作，世界上第一本马克思主义教育学著作。10.克鲁普斯卡亚 国民教育与民主制度最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的教育学著作。11.马卡连柯 论共产主义教育、教育诗12.加里宁论共产主义教育，教师是人类灵魂的工程师。13.梅伊曼/拉伊 实验主义教育学代表人物，实验教育教育学是19世纪末20世纪初产生于德国。14.比纳 法国，实验主义教育学代表人物。P2615.霍尔 美国教育家，心理学家，实验主义教育学代表人物，内发论“一两的遗传胜过一顿的教育”。16.桑代克1、美国心理学家，植物心理学的开创者。2、相同要素说。（迁移）3、测验考试毛病说

10、4、学习定律：准备律，练习律，效果律。17.乌申斯基 19世纪俄国教育家，被誉为俄国教育心理学的奠定人。人是教育的对象教学观点：强调理论和实际相统一 18.巴格莱18751946 美国教育家，要素主义代表人物，学科课程中心理论，教育目的的社会本位论。19.泰勒 美国教育家，课程理论家。“课程评价之父”，目标评价模式20.斯克里文 提出目标游离评价模式。21.斯塔弗尔比姆 提出CIPP评价模式。22.思太克 提出CSE评价模式。23.博比特 美国学者1914年出版课程一书，标记着课程作为专门的研究领域的出生，是教育史上第一本课程理论专著。提出了课程研究的“活动阐发法”。24.古德来赛 关于课程的

11、界说：理想的课程，正式的课程，领悟的课程，运作的课程和经验的课程。25.加涅（1916）美国教育心理学家，信息加工理论。1、学习的条理分类：（教育心理学）：a信号学习b安慰反响学习c连锁学习d言语联结学习e辩白学习f概念学习g原理规则学习h解决问题2、学习结果的分类：言语信息，智慧技能，认知战略，举措技能，态度。26.赞科夫 （19011977）苏联著名教育家，心理学家。教学与成长理论，教学与成长、和教师的谈话、教学论与生活.27.巴班斯基 教学过程最优化理论28.斯金纳1、法度教学论2、操纵条件反射（强化，处罚，消退）3、掌握学习29.布拉梅尔德 社会中心课程理论30.班杜拉 1、自我效能感

12、2、德育模式：提出社会模仿模式3、社会学习理论的开创人，认知理论之父。4、观察学习（注意，坚持，行为再现，念头）5、自律学习（自我观察，自我评价，自我强化）6、重视典范法（德育）7、强化（直接强化，替代强化，自我强化）31.彼得 麦克菲尔 英国德育教育家，提出体谅模式。32.拉斯、哈明、西蒙 价值廓清模式。33.沙塔洛夫 苏联教育家，“刚要信号”图表教学法34.洛扎诺夫 保加利亚医学心理学博士，首创暗示教学35.罗杰斯 人本主义心理学家，非指导教学法36.伯克赫斯特 道尔顿制37.舒尔茨 人力资本理论38.利托尔诺 法国社会学家和英国教育家沛西能：生物起源说39.孟录：美国心理学家，心理起源说

13、40.华勒：美国学者，最早提出“学校文化”这一概念。41.格塞尔：美国心理学家，双生子爬楼梯实验，“成熟势力或”内发论。内发论的其他代表人物：孟子、弗洛伊德、美国生物社会学家威尔逊“基因复制”、优生学开创人“高尔顿”。42.柯尔伯格：品德认识成长论1、品德两难故事2、儿童品德划分：三水平六阶段（前习俗9岁以下）、（习俗水平1020）、（后习俗水平20）3、品德成长阶段理论43.维果茨基1、最近成长区2、支架式教学（四环节）3、内化。（教师要成为学生的楷模）44.皮亚杰 瑞士著名儿童心理学家1、产生认知论2、儿童认知成长四阶段：感知运动（02），前运算（27），具体运算（712），形式运算（12

14、15）3、认知成长理论。（图式，同化，顺应，平衡）认知的实质：适应。4、建构主义成长观（认知建构主义）45.海德：社会心理学家，认知平衡论；归因理论。（学习念头）46.费斯廷格：认知失调理论。47.贾德：归纳综合化理论。48.康布斯：全人教育思想。49.布卢姆：1、教学条理分类：（认知，情感，举措技能）2、掌握学习50.格式塔心理学家：关系转换说51.伍德沃斯：共同成分辩52.举措技能的几种理论：习惯论，认知观（开环：施密特美国 闭环：亚当斯加拿年夜）生态观。53.智力的几种因素论：二因素论（斯皮尔曼），三因素论（斯滕伯格）多元智力论（加德纳）54.最优化理论：巴班斯基55.一般成长理论：赞可

15、夫教育心理学人物思想速记1、第一本教育心理学，教育心理年夜纲1903年桑代克（美国心理学家）2、现代教育心理学奠定人桑代克3、20世纪课程变革运动布鲁纳（美国）4、我国第一本教育心理学1924年廖世承5、幼禽追随母禽的关键期发明劳伦兹（奥天时生物学家）6、认知成长阶段理论皮亚杰（瑞士心理学家）7、最近成长区维果斯基（前苏联）8、人格成长理论八阶段埃里克森9、家庭三种教养模式鲍姆宁10、比纳西蒙智力量表比纳、西蒙（法国）11、斯坦福比纳量表推孟（斯坦福年夜学）12、韦氏量表韦克斯勒（美国）13、掌握学习布卢姆14、法度教学斯金纳（美国）15、发明教学布鲁纳16、学习条理分类和学习结果分类（学习的

16、条件）加涅17、测验考试毛病说（小猫“迷箱”试验）桑代克18、经典性条件作用论（狗唾液排泄反响实验）巴甫洛夫（俄国生理学家、心理学家）19、操纵性条件作用论（白鼠迷箱实验）斯金纳20、信息加工学习理论加涅21、完形顿悟说（黑猩猩取香蕉实验）苛勒22、认知结构（发明）学习论布鲁纳23、有意义的接受学习论奥苏伯尔（美国认知教育心理学家）24、先行组织者奥苏伯尔25、学习成绩念头驱力说奥苏伯尔26、需要条理理论马斯洛（美国心理学家）27、成绩念头理论阿特金森28、成败归因理论维纳（美国心理学家）29、自我效能感理论班杜拉30、耶克斯多德森定律（倒U曲线）耶克斯、多德森（美国）31、迁移理论共同要素说

17、桑代克32、迁移理论经验类化理论贾德33、认知结构迁移理论奥苏伯尔、安德森34、定势影响迁移的典典范证：“量杯”实验陆钦斯35、艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯（德国心理学家）36、痕迹衰退说亚里士多德、桑代克37、同化说奥苏伯尔38、念头说（也叫压抑理论）弗洛伊德39、心智举措形成五阶段理论加里培林（前苏联心理学家）40、心智举措形成三阶段理论安德森41、品德成长他律品德自律品德论皮亚杰42、两难故事三水平六阶段论柯尔伯格43、理性情绪疗法艾里斯44、认知、情感、举措技能教学目标分类法布卢姆45、教师领导方法分类勒温46、皮格马利翁效应罗森塔尔47、教师生长三阶段论福勒、布朗48、教师生长公式波斯纳