新教材粤教版科学三年级上册第10课《能溶解多少物质》教案教学设计.docx

1、新教材粤教版科学三年级上册第10课能溶解多少物质教案教学设计粤教版科学三年级上册第10课能溶解多少物质教学设计科学三年级上册第10课能溶解多少物质教学设计一、教材分析能溶解多少物质是粤教科技版三年级上册第二单元“溶解”的第3课，是前面两节课内容的延伸和深化，通过探究在一定量的水中，食盐和白砂糖溶解的量是否一样这个活动，让孩子经历完整的探究过程，同时学习一种思维和探究的方法：提出问题做出假设制定计划搜集征集得出结论。我们知道食盐能够溶解在水里，那不停地往里面放盐，盐会不断地溶解吗？在一定量的水中，食盐和白砂糖溶解的量一样吗？引导孩子们试着去猜测，那猜测究竟对不对？要通过实验来验证。那么，这个实验

2、该怎么设计？设计实验时，要思考哪些内容。当这些活动完成之后，组织孩子们分组进行实验，实验完成之后，分享、交流实验结果。每个小组的实验结果可能不一样，这里要注意引导他们分析为什么实验结果会不一样，如可能是做实验过程中，不小心把水洒出了一些，溶解的盐就会少一些，每一份盐的含量不同等。最后，引出饱和溶液的概念：盐不能再溶解时的溶液，叫饱和溶液，这时的溶液浓度是最高的。本课不仅仅只针对一杯水中可以溶解多少盐进行了研究，更是将不同物质糖和盐在一杯水中的溶解进行了对比，极大的激发学生求知的兴趣。2、学情分析 学生对一定量的水中可以溶解多少盐的科学概念是模糊不清的，但充满好奇。同时对于一杯水溶解不同物质糖或

3、盐的量是否相同更是满怀疑问，这对于学习本课的学习都有着很好的铺垫，更大的激发学生探究的热情。学生对实验课兴趣非常浓厚，但是在思维上，逻辑性、严谨性不强，考虑问题不深入、不够细致周密，同时规范地进行实验操作能力也有待提高。本节课无论是实验设计还是实验操作，对学生而言都是很好的锻炼。三、教学策略1.充分发挥小组讨论，合作学习的功能，在设计实验、开展实验和分析结果环节都通过小组讨论和全班交流来实现，让孩子充分表达自己的观点，培养细致周密地考虑问题。2.为了更好的发展学生探究思维，经历探究过程，本设计中将实验过程称取每一份盐和糖的复杂过程，由教师课前称好，告知学生方法即可，给予学生更充足的探究时间。四

4、、教学目标1知道一杯水里能溶解的物质是有限的，初步形成饱和溶液的概念。2亲历“提出问题作出猜想制定计划搜集证据得出结论”的科学探究过程。3严格规范地进行实验操作，实事求是地进行观察记录。五、教学重难点教学重点：亲历“提出问题作出猜想制定计划搜集证据得出结论”的科学探究过程。教学难点：能利用有效的材料设计一杯水中能溶解多少盐或糖的实验。 六、教学准备教具准备：食盐、白砂糖、水、烧杯、玻璃棒、课件。学具准备：食盐、白砂糖、水、烧杯、玻璃棒、学习活动手册。教学过程（一）任务驱动媒体：出示生活情境，两位小朋友在实验室里开展食盐溶解的实验，他们正在搅拌杯中的食盐，发现一杯水，加入一勺盐，盐会溶解，如果继

5、续加盐，盐会一直溶解下去吗？问题：这杯水能溶解多少食盐呢？（二）活动探究 1.提出问题：在一定量的水中，食盐和白砂糖溶解的量会一样吗？ 2.作出猜想：在一定量的水中，食盐和白砂糖溶解的量是一样的，食盐比白砂糖溶解的量大，食盐比白砂糖溶解的量小，3.制定计划：讨论：确定多少水量合适？ 加入第一份盐（白砂糖）后可以立刻加入第二、三份盐（白砂糖）吗？什么现象代表水不能再溶解盐（白砂糖）了？可以停止加盐（白砂糖）了。还要注意些什么？（例如：每一份盐都要保障尽可能的相同的量）实验步骤：1 在烧杯中加入30毫升水。 2 加入一份质量为3克的盐（白砂糖），然后搅拌 3 待盐（白砂糖）完全溶解后才能再加一份，

6、直至不再溶解为止。计算出投放盐（白砂糖）的总量。温馨提示：计算总量时，最后没有完全溶解的那一份盐（白砂糖）不算。投放盐（白砂糖）要小心，不要撒在桌面上。 实验结束后把浓盐水（糖水）放好，留待下一个实验用。4.收集证据： 活动：按照方案进行实验，观察现象并做好记录。 总量 学生进行实验，教师进行指导。5.得出结论：交流：汇报各组在30毫升水中溶解盐或白砂糖的总量。谁溶解得多一些？小结：在一定量的水中都能溶解一定量的食盐或白砂糖，白砂但糖比食盐溶解的量大。分析：为什么每个小组的实验结果会不一样，会是什么原因造成呢？【可能是做实验过程中，不小心把水洒出了一些，放入的每份盐（白砂糖）不同等】但如果是非

7、常精确的操作的话，相同水量和水温溶解食盐（白砂糖）的量是非常接近的。（三）拓展延伸 拓展：食盐（白砂糖）还能从盐水（糖水）里分离出来吗？课后：提醒孩子们把这些溶液收集好，等到溶液静止后倒进新的烧杯中，注意不能倒入底部没有溶解的盐，并做好液面刻度记录，以备下一节课进行观察，避免浪费。八、板书设计第10课 能溶解多少物质组别溶解食盐的总量（克）溶解白砂糖的总量（克）平均值结论：在一定量的水里，（ ）溶解得多。粤教版科学三年级上册第8课物质的溶解教学设计科学三年级上册第8课物质的溶解教学设计一、教材分析本课是粤教科技版三年级上册水与溶解单元的起始课，主要让学生初步感知溶解，在这一课中通过两个小朋友去

8、海边游玩的情景驱动活动，提出问题：海水为什么是咸的？激发他们的好奇心，驱动他们产生解决问题的欲望，进而开展了两个活动。活动一“海水为什么是咸的”。通过问题引导学生开展实验观察溶解的现象，为了将溶解的现象可视化，又观察了高锰酸钾的溶解过程，进而深化了溶解的认识。活动二“泡一杯茶”，在理解了溶解的三大特征后，将科学概念引入生活，通过观察茶叶在热水中的变化，分析茶叶在水中的溶解现象，认识到有些物质既含有可溶解的物质，也含有不溶解的物质。二、学情分析溶解是一种物质（溶质）均匀地分散于另一种物质（溶剂）中，形成均匀，稳定溶液的过程。三年级学生对于溶解是有一定认识的，如把少量糖或者盐放在水里，就会慢慢化掉

9、，类似这样的现象，学生都见过，甚至亲手做过。一部分学生也知道“溶解”一词，甚至已经在生活中使用它，但还不能准确地说清楚什么是溶解，无法提炼出溶解的三大特点，还不能准确判断物质是否发生溶解。三、教学策略1.利用直观性比较强的高猛酸钾在水中的溶解过程，培养观察能力。2.通过观察和运用类比迁移的方法理解盐在水中的溶解过程。3.通过日常中常见的泡茶的例子，培养学生运用科学概念分析生活现象的能力。四、教学目标1知道溶解的三大特点：均匀、分散、透明。2观察并描述食盐、高猛酸钾、茶叶在水中的溶解过程。3知道有些物质可以溶解在水中，有些物质不能溶解在水中。4培养仔细观察、类比迁移、综合分析的科学探究精神。五、

10、教学重难点教学重点：通过观察食盐、高猛酸钾在水中的溶解过程，知道什么是溶解现象。教学难点：知道像茶叶这样生活中的物品既含有可溶解于水的物质，也含有不溶解于水的物质。六、教学准备教具准备：烧杯、药匙、茶杯、食盐、高猛酸钾、茶叶、玻璃棒、热水课件、相关图片。学具准备：每个小组两个烧杯、1个药匙、1个茶杯、食盐、高猛酸钾、茶叶、玻璃棒、热水。7、教学过程（一）激趣导入媒体：出示小朋友在海里游玩不小心被海水呛到情景。问题：海水为什么是咸的呢？（二）活动探究 1.活动1：海水为什么是咸的呢？问题：海水为什么是咸的？交流：学生根据自己的经验说出海水中含有大量的盐分。思考：把食盐加入水中，很快就溶解了，那么

11、食盐溶解时会有什么现象呢？实验（1）：将食盐加入水中，静置下，观察食盐溶解时会有什么现象，搅拌一下，再观察有什么现象。交流：食盐从多变少，食盐消失后水还是清澈透明的。问题:食盐是均匀分散在水中的吗？交流：无法清晰地观察到食盐的溶解过程和分散情况。实验（2）：观察高锰酸钾在水中的溶解演示：高猛酸钾在水中溶解实验操作步骤：1 观察溶解前的高猛酸钾。2 将烧杯装上一定量的水。3 将少量高锰酸钾药品放入烧杯里静置一段时间，静观高猛酸钾是如何分散到水中的。4 用玻璃棒搅拌，搅拌后观察高猛酸钾的水溶液。注意事项：注意安全，不要让高猛酸钾接触到皮肤。搅拌时玻璃棒不要碰到杯底和杯壁。 玻璃仪器，要轻拿轻放。

12、把观察到的现象记录在活动手册上。交流：交流：高锰酸钾在水中溶解现象。小结：溶解的三大特点：均匀、分散、透明。迁移讨论：食盐的溶解过程与高猛酸钾的溶解过程一样吗？交流得出结论：食盐的溶解的过程和高猛酸钾的溶解过程类似。 2.活动2：泡一杯茶媒体：PPT出示泡茶艺术的情景提出问题：茶叶在水中的溶解了吗？实验：用热水泡茶，注意不要被热水烫伤。描述你观察到的现象，判断茶叶是否溶解在水中。注意事项：不要被热水烫伤。把观察到的现象记录在活动手册上。 交流：茶叶在水中的的溶解现象。小结：茶叶既含有可溶解的物质，也含有不溶解的物质。思考：还有哪些类似的例子？汇报交流：出示红枣、枸杞等日常泡茶的物品。（三）总结拓展总结：溶解有三大特点：均匀、分散、透明。有的物质如茶叶、菊花等含有可溶解的物质，也含有不溶解的物质。 课后拓展：面粉在水中是溶解还是不溶解？八、板书设计 第8课 物质的溶解溶解：均匀、分散、透明 可溶解的物质茶叶、枸杞等物体 不可解的物质