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1、让学生说说是怎样读或写这些数的。最后全班交流亿以内数读写方法。二、新课教学1. 亿以上数的读法。（1）出示一些亿以上数的信息，让学生比较一下这些数和刚才读的数有什么不（2）以小组为单位合作研究。要求：先自己试着读读这样含有三级的数，再在小组内互相读读。最后和小组内的同学交流一下，你是怎样读这些数的？试着说说读数方法是什么？（3）全班反馈。在学生读的基础上，让学生说说读亿以上的数的方法是什么？（4）说读法时，重点处理0的读法。（5）围绕读法进行练习。 读出下列各数：2. 亿以上数的写法。（1）写出下面各数。（2）学生反馈。（3）处理0的写法。（4）组间交流。小结：怎么写亿以上数的。自己是怎么解决

2、新问题的。三、巩固练习1读数。2先说出下面各数是几位数，最高位是什么位？再读出来。3把下面的数读出来。4写出下面各数，再指出各是几位数。5把下面的数写出来。四、课堂小结今天你学习了什么？请谈谈自己的收获、体会和遗憾。语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。五三测量1复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。2估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。3组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。揭示课题“毫米的认识”。1建立“1毫米”的表象。（1）毫米可以用字母mm来表示。（2）思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米10毫米。2

3、画线段。（3厘米7毫米长的线段）复习提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？学生可能有以下几种画法：利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米；在刻度尺上标出37毫米（3厘米30毫米），然后画线段。学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。第1题，让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地数，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。第2题，让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。你学会了什么？请你用手势表示1毫

4、米大约有多长。米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。五、布置作业教材第24页“练习五”第2题。备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。六倒数的认识1. 认识倒数。2. 教学例1。下面那两个数互为倒数？ 6 1 0学生分析，讨论，得出结果：和、6和、互为倒数。你是怎样找一个数的倒数的？你的根据是什么？生1：根据倒数的定义。生2：分子和分母交换位置。同学们说得很好。我们上面的数中还有0和1两个数，它们有倒数吗？1有倒数。因为111，所以1 的倒数是1。0没有倒数。因为0和任何数相乘都不可能是1，所以0没有倒数。1. 填空的倒数是（ ）

5、，（ ）的倒数是10的倒数是（ ），（ ）没有倒数。2. 教材29页“做一做”。这是求倒数的练习，教师可让学生独立完成，小组内订正。学完本节课，我们知道了乘积是1的两个数互为倒数。1的倒数是它本身，0没有倒数。教材“练习六”第3、4题注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。角的初步认识一、生活引入，揭示课题1.感知生活中的角。2.揭示课题。二、抽象图形，形成表象。（一）教学例1。课件演示，从实物中抽象出角。（二）教学例2。学习用尺子画角。1.学生思考，交流怎么画。2.师：怎么画角呢？引导学生利用学具直尺、三角尺画角（1）看哪个小组想出的画角方法既快又好

6、？（师巡视）（2）集体交流，你认为哪种方法最好？（3）老师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？生板演，其他交流并相互欣赏（4）画得真好，能标上它的各部分名称吗？三、巩固练习，反馈内化1.判断哪些是角，哪些不是角了？课件展示。2.做一做第1、2题。抽象角并巩固角的画法。四、总结评价，拓展延伸1.回顾一下，这节课我们都解决了哪些问题？你从中知道了什么？2.还有的问题，比如：角有哪几种？等等，我们还没有及时解决，查查资料，并把你的发现告诉老师，让老师也分享一下你的收获！课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。因数中间或末尾有0的笔算乘法1口算。

7、2笔算并说一说笔算的方法是什么？7086= 7908= 54278=这节课继续学习笔算乘法。二、探索发现1教学例2。（1）请不同算法的学生说一说口算的过程。（2）写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？（指名板演，其他学生在本上完成。）小组讨论交流计算的过程。用自己的话说一说计算的过程。使学生通过自主探索，掌握因数中间或末尾有0的计算方法。掌握竖式的简便写法。2. 独立计算10630= 。学生反馈讨论：（1）竖式的简便写法，为什么不写成： 1 0 6 3 0 （2）计算10630时，既然中间的“0”与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位上的积？因数中间或

8、末尾有0的计算方法是什么？师生归纳：先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。教材第48页“做一做”第1、2题。独立完成，指名板演。你今天学习了什么？有什么收获？教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。比的意义1教学比的意义。（1）教学同类量的比。用除法表示同类量之间的关系。用比表示同类量之间的关系。（2）教学非同类量的比。用除法表示非同类量之间的关系。用比表示非同类量之间的关系。（3）归纳、理解比的意义。什么是比？结合上面两个例子说一说。（学生试说，教师总结：两个数的比就是表示两个数相除）判断，下面数量间的关系表示的是两个数的比吗？2教学比的读、

9、写和比的各部分名称。（1）简介比的写法。（2）简介比的读法。（3）简介比的各部分名称。（4）明确比值的求法和表示方法。3教学比与除法、分数的关系。（1）比与除法的关系。（2）比与分数的关系。4小结。教材49页“做一做”第1、2题。这节课你学到了什么知识？还有哪些问题？教材52页“练习十一”1、2题。课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，板书相当清晰、规范。但对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。四边形1深入了解,认识特征。2特殊图形，分类认识。这么说来，长方形和正方形真的很特别，它们到底特别在哪儿？3探究长方形和正方形。课件出示教学例2图形。（1）说说黑板上两个图形的名称？根

10、据图上标注的名称，识记长方形、正方形的各部分名称。（2）长方形和正方形有什么特点？（小组交流）都有几条边，几个角？学生汇报，并说理由（3）自主探究、解决问题。长方形的特征：先猜边和角的特征（引入对边）；具体验证特征通过辅助工具量、对边对折。正方形的特征：先猜边和角的特征；（4）说说我们在生活中有遇到哪些东西是长方形和正方形？学具袋里两长两短四根小棒，拿出一长一短两根小棒。要拼成一个长方形，怎么拼？还需要怎样的两根小棒？还能拼成什么四边形？需要怎样的小棒？（5）画一画。现在请你闭上眼睛，想一想长方形和正方形是什么样的？你记住了吗？你想大显身手来画一个长方形和正方形吗？教材第80页“做一做”第1题

11、。你们认识四边形了吗？长方形和正方形有什么特征？它们有那些异同点？教材第81页“练习十七”第1、4题。教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。观察物体一、创设情境、激趣感知1.启发谈话。你们喜欢照相吗？今天老师就请你们来做一位小摄影师，帮老师照相，好吗？2.提出要求让学生照相。（1）我要照一张正面像，你应该站在哪里？（2）我还要照一张侧面像，你又该站在哪里？（3）引导观察所照的照片。二、师生互动、探究新知1.

12、本位观察。谈话：同学们观察得真仔细，老师想统计一下人数，请看到熊猫正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？2.换位观察。对！原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到熊猫的形状也不一样了。3.全面观察。同学们想不想自己找一个位置观察熊猫？好，那你们想到哪个位置就到哪个位置去观察吧！（小组交流你的发现。提问：你到哪个位置去观察的？和刚才看到的一样吗？三、联系实际，学以致用1.完成68页“做一做”。教师：同学们要乘上快乐大巴去秋游，出发前有4名同学在观察大巴，他们看到的一样吗？每幅图片分别是谁看到的？连一连。2.完成教材第70页练习十六第

13、1、2、3题。今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？教学重难点突出，教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。商是两位数的除法1王芳平均每分钟打多少字？要求学生列出算式44814，并独立计算，说计算过程：先用14去除什么数？为什么？接下来怎样计算？师强调商的位置。2小明平均每分钟打多少字？设问导读：（1）这题已知什么？求什么？怎样列算式？课件出示例7：940

14、31（2）你能很快地判断它的商是几位数吗？你是怎样判断的？（3）你会做吗？试试看？（4）学生独立计算，遇到的困难在小组内探讨。找不同计算的学生板演。（5）验算例7，比较纠正。（6）师重点强调：除到十位余下的1怎么办？被除数个位上是0，这个0又该怎么办？规范竖式：三、迁移类推1把“940”改为“930”，你会计算吗？学生独立计算，汇报展示。小组交流总结：当除到十位，余下的数是0，被除数的个位上也是0的话，为了简便，我们不必把个位上的0落下来继续除，而是直接想0除以任何不是0的数都得0，就在个位商0占位。2对比练习：69023 69423计算讨论：它们有什么相同点和不同点？当除到哪一位，不够商一怎

15、么办？商0。四、课堂总结同学们，这节课你们学到了什么，你用了哪些方法？你有什么收获？谈谈你的体会。课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导。百分数的意义一、复习。二、新授1、教师举几个百分数的例子：2、同学们能举出几个百分数的例子吗？3、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。（表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。4、讨论百分数和分数的联系及区别：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。5、教学百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。6、教学百分数的读法：百

16、分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。三、练习1、完成P78“做一做”第二题：读出下面的分数。2、完成P78“做一做”第一题：直接在书上的横线上写出对应的百分数。3、P79练习十九第4题：读出或写出报栏中的百分数。4、“做一做”第四题：学生根据自己的理解，说说分数和百分数在意义上有何不同。四、布置作业练习十九第13题。教师示范-学生板演-巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。分数的初步认识教师出示教材第89页主题图1平均分。2教学例1：认识二分之一。3教学例2：认识四分之一。像这样的数都是分数。4认识其他几分

17、之一的分数。你们还想认识其他的分数（几分之一）吗？教师组织学生活动：拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他的分数。通过折纸引导学生认识完成教材第91页“做一做”第1题。学生独立完成，说一说理由。平均分是一种常见的数学现象，有时平均分的结果正好是像1、2、3的数，但常常遇到不够 1个的情况，就不能用整数表示，比如这半个饼，就要用分数来表示。教材第94页“练习二十”第2题。注重培养学生的自主学习意识，讨论式、参与式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。折扣一、导入新课。圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销？（学生

18、汇报调查情况。二、在生活情境中，讲授新知。1教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。2运用折扣含义解决实际问题。例4：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？（1）指导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？（2）学生试做，讲评。三、巩固练习：（1）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？A、打九折怎么理解？B、学生试做，讲评。（2）判断： 商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（ ） 一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（3）完成课本中P97“做一做”练习题。 练习二十三第1、2、3

19、题。课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。教材第9495页例1（1格表示1个单位的条形统计图）课件出示2021年8月北京市的天气情况图：引导学生认识和了解图例中表示天气的各种图形。师生交流后，提出问题：这个月的各种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？1初步认识条形统计图。（1）整理数据。（2）表示数据。组织学生小组讨论，并在小组内完成。 汇报展示。（3）分析数据。刚才这几组同学把数据都表示清楚了吗？后面的两种方法哪种表示得更清楚？组织学生在小组内交流讨论。汇报时明确：这三种方法都能表示出2021年8月北京市的天气情

20、况，但是条形统计图能更好地表示出各种数量的多少。（4）小结。像这样用用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。仔细观察条形统计统计图，除了表示数据的条形外，从图中还能看到什么？条形统计图一般是由标题、制图日期（指画统计图的时间）、单位名称、条形、横轴（要统计的内容）、纵轴（一般表示数量）等组成。（5）比较统计表和统计图及象形统计图。用条形统计图表示数据有什么好处？可更清楚更直观地看出数量的多少，方便比较分析。完成教材第94页“做一做”。你学习了什么？教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。数学广角一、情境创设，激发兴趣今天我们

21、学习的题目是数学广角，这里面有许许多多的数学知识。想知道吗？跟老师一起来学习吧。（板书课题）。二、自主合作，探究新知1.排数：1、2。用1、2这两个数字可以组成几个两位数呢？请同学们，先独立思考用1和2这两张数字卡片摆一摆，再同桌交流。指名汇报。2.教学例1。利用课件出示例题再增加一个数3，现在是1、2、3这三个数字，每个两位数的十位数和个位数不能完全一样，能组成几个两位数？（1）请同小组的小朋友交流交流，拿出数字卡片摆一摆，然后由小组长把数记录在纸上，比一比，看哪组用的方法最好，速度最快。（2）学生活动，教师巡视。指名汇报结果，师板书。（请不同顺序小组汇报.）（3）教师：你们小组排出了哪些数

22、？你们是用什么方法排的？检查一下，有没有重复的，有没有漏掉的？请不同顺序小组汇报，并说方法。引导学生排数时注意大小顺序。（4）师生小结：看来，这种先确定十位上的数，再用这个数，与其他两个数分别组合在一起，并且都按数的大小来排列的方法，最快最准，不容易重复，也不容易漏掉。三、巩固练习，能力提升1.教材97页“做一做”。2.教材99页练习二十四第1题。这节课玩得有趣吗？说说你学会了什么？教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当，符合学生认知；能有效创设学生自主、合作的情境，重视学生对过程的体验；师生、生生互动，运用启发式、讨论式教学，学生参与性强，气氛融洽。小学听课记录表听课人：任

23、课教师听课年月日第节教学内容小学二年级语文上册古诗两首-回乡偶书课型新授听 课 记 录评议一、导入 1、这节课我们学习贺知章写的另一首回乡偶书。 2、板书课题、解题。二、学习回乡偶书。 1、简介作者及背景。那么谁来介绍一下这首的作者？ 2、齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？ 3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。学生自学讨论 4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？（1）分角色试练表演。（2）指定小组在班上展示表演。同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈） 5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，