4岁至4岁半的智力测试Word格式.docx

1、1、2、3题测认知能力，应得30分；5、6、7、8题测手的精巧，应得30分；10题测语言能力，应得10分；9、11题测社交能力，应得15分；12题测自理能力，应得10分；13、14、15题测运动能力，应得15分。共计可得110分，以90-110分为正常范围，120分以上为优秀。70分以下为暂时落后，可在3个月内再测定一次，如果两次都在70分以下，应到当地儿童保健部门复查鉴定，以便早期作干预。如果哪道题不合格可在3个月内逐渐锻炼再次复试。如果哪道题成绩突出，或整个栏目的比分达2.0，可跨越本年龄组试题，直接练习下一年龄组栏式题以求深造。4岁-5岁宝宝发育特点认知能力 应达到的标准认识8-10种颜

2、色（红、黄、绿、兰、黑、白、棕、紫、橙、灰）；会照样画三角形、梯形；画人4?8个部位；会将2个三角形拼成一个长方形；会倒数10?1；会5以内数的加法；能找出图片中残缺部分；会画格子迷津；能认识钱币（6张图片可以找对4张）；分清高矮、胖瘦、粗细、厚薄、宽窄；分清左右。训练方法学习画儿童画，如：太阳、房子、树、彩虹、飞机、小孩等，并给画涂色。启发小儿自发画画，培养创造力，并注意画中的颜色搭配和使用正确。利用实物学习计算，如：“全家3口人，每人一个苹果，一共有几个苹果？”“爸爸给宝宝一块糖，妈妈又给宝宝2块糖，宝宝一共有几块糖？”如果学会了加法，再开始学减法：“宝宝总共有5块糖，昨天吃了2块，今天又

3、吃了一块，还剩几块？”教孩子切分圆饼，要求每块一样大；按照图20A的方法不用20B的方法。否则不均等。会分成4，6，8均等分。言语的发展 会说清家庭住址；复述一段4句连续的话；理解并会叙述词汇；知道反义词，如：马路是宽的，胡同是窄的；找出图中的逻辑错误。 练习复述故事。教小儿看图讲故事，开始可以由家长提示。鼓励小儿讲述幼儿园发生的事情。经常向小儿提问；“什么”、“哪里”等问题，让小儿回答，如“什么能在天上飞？”“什么能在水里游？”以培养小儿爱思考的习惯。学习常用物品是用什么材料制成的。如：鞋、杯子、房子等。经常向小儿提问：“怎样”，帮助他思考和推理。如“你怎么刷牙？”“小狗热了怎么办？” 学习

4、动物、植物和衣服的涵义，并能举例说明。 情绪与社会行为 独立生活能力学习洗脸和正确使用刷牙的方法；自已洗脸，洗手娟；自已熟练穿脱衣服。玩具的选择训练内容和目的：让幼儿参与操作活动，眼看、手摸、耳听、脑想、嘴说；运用多种感官同时认识周围世界，从多种角度去观察事物，建立记忆，获得知识，启发思维，建立数的概念。需用玩具：各种积木、画板、橡皮泥、剪纸。大运动 应达到的标准和训练方法脚跟比着脚尖向前走10步，脚尖比着脚跟向后退10步；两脚一前一后走三角。精细动作 能将书打开合上，向不同的方向翻书，每次数页；能将5?9块积木块放入桶中，用积木搭2?3层塔。利用玩具练习手的动作，如用积木、棋子搭高楼或把扣子

5、、小豆等拾到小桶或小瓶中；用窗帘环等套在小木棍上，训练小儿手眼协调能力。游戏举例1种豆豆：盘子里放一些黄豆或绿豆，桌上放一张画有格子的纸，让孩子从盘子里一个一个捡豆子放到格子里，边放边说：种豆豆，种豆豆，种了豆豆长豆豆，长了豆豆吃豆豆，吃了豆豆长肉肉。2搭塔：收集一些大小不等的瓶盖或小盒。按大小顺序依次搭成塔形或套起来，以锻炼手部小肌肉的灵活性。什么是智力结构？指智力的诸种能力要素的综合的整体结构。智力不是一种单一的能力，智力包括感知力（有人提观察力），记忆力、想象力、思维力、注意力等基本因素，思维力是智力的核心。组成智力的因素不是机械地相加，而是有机地结合，构成一种稳定的结构，综合地起作用。

6、有什么样的结构就有什么样的智力。如果智力中一个组成因素（如记忆力）水平高，其它智力因素的水平低，或者是智力的五个组成因素水平都高，但未处在良好的结构之中，那么总的智力水平仍然不会高。而每一种因素，又发挥着相对独立的作用：观察力是智力活动的门户和源泉；记忆力是智力活动的仓库和基础；想象力是智力活动的创造性的条件；思维力是智力活动的核心；注意力是智力活动的组织者和维持者，智力结构中的创造力是由创造性思维和想象力构成的。全面发展的人或高智能的人的智力，是智力结构中的诸要素都达到一定水平的智力。追求某个单一要素的发展而忽略其他要素发展，会造成智力结构失衡或畸形。因此，发展智力，不仅要发展儿童的感知力、

7、记忆力、想象力、思维力、注意力，而且要形成良好的智力结构，要引导儿童不断完善自己的智力结构。儿童0家教0幼儿0教育智力是在遗传素质的基础上，在环境教育的影响下，在实践活动中形成和发展的，智力的发展受个体意识倾向性即心理活动的动力体系包括兴趣、需要、动机、情感、意志的制约。当然，一个人智力结构中的各因素也是存在差异的。每个人的智力结构的特点是各有所长、各有所短的，因此要扬长避短，发挥优势，这就是因材施教的客观基础。什么是智力？智力是指人认识事物的能力，包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力等，目前认为还应包括操作能力。平时，人们常把会发现问题、注意力集中、记性好、爱思考问题和提问题的幼儿，

8、称为聪明的孩子或智力发展好的孩子。智力是先天素质、社会历史环境和个人努力几方面因素相互作用的产物。学前期是人的智力迅速发展的重要时期。这个时期如果成人注意进行教育，使孩子的智力得到充分发展，那么尽管在幼儿时期孩子所学的知识相对来说是极有限的、粗浅的，但是智力水平提高了，他们将来不仅能学得多、学得好，而且对他们一生的发展、学习和实践都大有益处。因此，成人应注意从小培养孩子观察、思考、解决问题等能力，切忌单纯地填塞大量的或过深的知识。把孩子束缚在死记硬背上，不仅不能促进智力发展，反而会使孩子智力的发展受到阻碍。儿童在认识世界、掌握知识、学习技能的活动中，都需要智力。正因为智力是同最终表现为人的行为

9、和智力活动密切相关的，所以儿童总是要通过观察、注意、记忆、思维、想象等多种心理成分和智力活动来表现自己各种各样的行为的。这种心理成分的作用可以概括为：想象力是智力活动的翅膀和富有创造性的重要条件；思维力是智力活动的方法和核心；注意力是智力活动的警卫、组织者和维持者。当这种心理成分处在儿童智力结构的关系中时，并不是独立地发挥着各自心理成分的作用，而是作为一个系统，一个有机组合体，彼此协调地统一在儿童的智力活动中并以各种各样的行为表现来体现他们的智力水平。幼儿在学会说话后，时常自言自语，同周围事物对话。由于智力的发展，逐步转化为内部语言。这一转化就意味着幼儿智力水平的提高。再从记忆方面看，幼儿开始

10、比较完整的记忆，大约在岁左右，岁时发展到高峰，由不随意记忆发展到随意记忆、动作记忆、机械记忆、理解记忆也交互发展，这也表现了儿童智力水平的不同。从儿童语言、记忆等方面的转化上，就可以进一步了解他们的智力发展水平，从而来正确地认识智力活动的实质就是人借助于内部言语在头脑中进行的认识活动，人们只有通过智力活动才有可能获得对客观现实的本质的认识。因此，智力活动只有在作为偏于认识方面的一般能力和偏于认识方面的个性心理特征的一定的智力基础上才能进行。智力就是我们通常所说的聪明程度。岁以下的孩子，初步认为可以从坐、爬、立、走等动作的发育；发音、咿呀学语、单词句等语言的发展；视、听、味、触等感觉的发展；对周

11、围环境（人和物）的反应等四大方面观察婴儿智力的表现。但因受年龄限制，人类很多智慧的重要因素还未能萌发出来，所以这只是智力潜力的外部表现。孩子岁以后，语言能力及抽象思维能力都开始得到充分发展。智力结构应是以思维力为核心，加上观察力、感知力、记忆力和想象力等几种基本能力才显示出他的聪明才智的。智力表现在理解和认识周围环境及解决问题的能力上。有人形象地比喻：观察力是智力结构的眼睛，感知能力是智力结构的接受站，记忆能力是智力结构的储存器，思维能力是智力结构的中枢，想象能力是智力结构的翅膀。早期教育包括哪些方面早期教育包括如下方面：首先，要保证儿童必需的营养。既要宝宝长身体、发育大脑，又要发展他们的基本动作，培养他们对体育活动的兴趣。其次，要教给宝宝生活中粗浅的知识技能。教给他们音乐、舞蹈、美术、文学等方面的粗浅知识和技能，初步发展他们对艺术的感受力、表现力、创造力，培养求知的欲望和良好的学习习惯。再次要向儿童进行五爱教育。培养他们团结、友爱、诚实、勇敢、克服困难、有礼貌、守纪律的优良品德和活泼开朗的性格。只有把握了早期教育的适时性和内容上的全面性，才能比较准确地解释早期教育。现在，早期教育已成为一门综合性的科学被世人瞩目。这就进一步要求家长要了解一些有关教育学、心理学、医学、营养学、遗传学等方面的知识，以便更好地理解早期教育的实质，培养出合格的宝宝来。