九年级语文上册《留学巴黎》教案 北师大版Word文档下载推荐.docx

1、教学过程：一、 创设情境：同学们了解的音乐家有哪些？（学生自由交流）今天我们一同走近我国的另一位音乐家，了解一下他的求学历程。下面请共同欣赏留学巴黎。二、自学检测：1、留学巴黎的作者是 ，他与 共同完成了黄河大河唱八大乐章。有 的称号。2、根据拼音写汉字：注意这些词语的解释。sh望,（ ） 西zi（ ） 琐xi（ ） 廿,nin（ ）Jio（ ）幸 迷wng（ ） q（ ）视 xun（ ）晕三、自主探究： 1、作者是以什么顺序为线索来写的？在文中找到表示时间的词语。 （时间。学生在文中标出，小组交流）2、冼星海只身到法国留学，在学习生活中遇到了那些困难？他是怎样克服的？（生活贫困，条件恶劣，身

2、体劳累。不怕吃苦，忍辱负重；克服困难，忙里偷闲；顽强努力。）3、作者叙述了在巴黎的哪些事？这些事件中，哪一件最让你感动，为什么？（拜多位名师，做各种下役，千方百计练琴，因摔倒而被开除，得到一些流浪汉帮助，到餐馆拉琴，被中国留学生羞辱，创作风。学生选择最感动的一件事，谈原因。四、合作交流： 1、冼星海取得了哪些成就？（创作索拿大、 风、游子吟、中国古诗和其他的作品 。 考巴黎音乐院的高级作曲班。2、作者学成之后，义无反顾地回国了。面对巴黎那么多帮助过他的人的挽留，他为什么不留下来呢？（明确：主要原因是文中说的急于回国把自己的力量贡献给国家。此话出现在倒数第二段，这段开头几句可能使人以为他离开法国

3、的主要原因是他毕业了，接济他的老师又过世了，其实后文很清楚，那位法国姑娘愿意接济他并盛情挽留他留在法国。所以主要原因是回国服务。此外，前头作为重点之一所谈的对祖国深深眷念、隐忧、焦虑的感触，也说明了他急于回国的动机。作者回国不久就谱写了著名的黄河大合唱和其他许多著名的抗日歌曲。五、教师小结：本文记叙了冼星海在法国巴黎留学时刻苦学习的动人事迹，他以惊人的毅力勤奋学习，终于成为了人民的音乐家。六、达标检测：1、请指出下列词语中的错别字：衣寇楚楚 （ ） 走头无路 （ ）2、结合文意解释下列词语：琐屑：迷惘：忌刻：流离失所：4、 请用简洁的语言概括冼星海留学巴黎的历程。第二课时一、 复习导入：上节课

4、，我们和冼星海一起回忆了他在巴黎求学时的艰苦历程。作者没有浓墨重彩于他所受的磨难，但是一旦回忆到他引以自豪的艺术创作的时候，作者就不再惜墨如金了。让我们一起来品一品课文中的语言和情感。二、自主探究：1、我做过各种各样的下役，像餐馆跑堂、理发店杂役，做过西崽，做过看守电话的佣人和其他各种各样的被人看作下贱的跑腿在。作者写这些的目的是什么？（ 明确：冼星海求学的历程是艰难的，屡遇挫折。2、对祖国的怀念也催迫着我努力。在文章中得作用是什么？（过渡句 起承上启下的作用 另外正是对祖国的怀念与热爱 才支撑我历经磨难 努力学习。3、我曾在国内学了好些学音乐。还在广州南大教过音乐，但仍然感到国内学音乐的环境

5、不理想，很想到法国去。我奢望把我的音乐技巧学得很高超，成为“国际”的音乐家。这句话说明了什么？（说明冼星海先生不满足于现状 积极进取 希望自己成为有名的国际音乐家。而他最后也确实成功了 这正说明有梦想谁都了不起 所以也告诉我们立志要高远。4、我想到自己多难的祖国，想到三年来遭受的种种心酸、无助、孤单、悲痛、哀愁、抑郁的情感混合在一起，我两眼充满了泪水。在悲痛里，我心里涌起了挽救祖国危亡的念头。这句话是什么描写，表达作者怎样的思想情感？（这是对作者的心理描写 各种磨难混合在一起 面对国家的多难 投身于救国的热潮的心情溢于言表。三、合作交流：1同学们说说，作者对创作风的描写，和前文的平白直叙有什么

6、区别？明确：详细的描写，感人的抒情。这些相当有特点的细节（没有棉被，点灯写作，风吹过门窗，煤油灯被吹灭，打着战），精炼的、然而又是成系列的细节，把场景刻划得相当逼真。难得的是，不但有描写，而且有抒情（心在猛烈撼动；人生的苦、竦、辛、酸、不幸，都汹涌起来）。这样大笔浓墨，把描写和抒情结合起来的场面是不多的，自然而然构成了文章的高潮。2你们觉得这样的描写和抒情好不好？为什么？描写逼真，再现了音乐家当时艰苦的生活环境，为他不畏艰难继续创作的精神所打动。同时，通过描写仿佛看到作者内心的汹涌澎湃，人生的苦、辣、辛、酸、不幸汇成一首生命的交响曲。描写和抒情相结合，使得对风的描写成为全文的高潮部分。四、总结

7、全文：在这节课之前，冼星海对于我们来说，是一个模糊不清的影子，大家可能只知道他的一些音乐上的成就。但通过学习本文，这个身影开始逐渐地清晰起来，我们看到了一个有血有肉、真实的人。同学们可以自由谈谈你们对于冼星海的评价。（该题通过学生自由谈论，来反馈出他们对于课文的理解。谈论时教师应注意“多元而又有界”，如果学生有失偏颇之处，教师可以当堂指正。可以从作者穷困、挨饿、艰辛、受尽屈辱的贫贱境地及其忍辱负重、不失大志、奋斗不息、爱国至上的精神意志以及述怀抒愤，终获成功等方面谈对他的评价。五、达标检测：1、文中对比写了国外的一些人对作者的帮助和同胞的冷眼相待，谈谈你的感受。2、虽然那东北同事后来对“我”很

8、好，“可是我还是没有告诉他我求学的事”，为什么？3、作者叙说了一个有钱的中国留学生说作者丢了中国人丑，你赞成这种观点吗？ 六、作业：完成助学感知探究1、2、3题。七、板书设计： 求学之路艰难曲折留学巴黎 困苦磨难铸就艺术 学有所成回报祖国 教学反思：学生对冼星海的辛酸经历了解的很好 可对于一些重点地方，理解起来就有点困难。尤其是本文“具叙”与“概叙”写作手法 ，学生的感悟非常不好， 所以在第二课时，我选择的是两段内容上的对比， 帮助学生理解 效果还不错。中国书法艺术说课教案 今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。一、教材分析

9、： 本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。 书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。1、教学目标： 使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。2、教学重点与难点： （一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。（二）教学难点： 如何感受、认识书法作品

10、中的线条美、结构美、气韵美。3、教具准备： 粉笔，钢笔，书写纸等。4、课时：一课时二、教学方法： 要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。（1） 欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。（2） 讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3） 练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。三、教学过程： （一）组织教学 让学生准备好上课用的

11、工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。 （二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！ （三）讲授新课 1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。 2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！ A书法文字发展简史：古文字系统 甲古文钟鼎文篆书 早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，

12、由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。今文字系统 隶书草书行书楷书 到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是

13、一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。B主要书体的形式特征古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例张

14、迁碑结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖急就章便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。郑文公碑和始平公造像是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的醴泉铭法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，神策军碑精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。兰亭序和洛神赋作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境

15、界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。3、欣赏要点：先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？或如何来欣赏一幅书法作品？学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。四、课堂评价： 根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。