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1、 副词,愈加。6谢 旦日不可不蚤自来谢项王: 动词，道歉，谢罪。乃令张良留谢： 动词，辞别. 哙拜谢，起,立而饮之: 动词,感谢。7意 然不自意: 动词,料想、意料、估计. 其意常在沛公也: 名词,心意、意图. 臣观大王无意偿赵王城邑： 名词，意思. 宾客意少舒，稍稍正坐： 名词，神态，神情. 8坐 项王、项伯东向坐： 动词，坐下。因击沛公于坐: 坐，通“座”，名词,座位。坐北朝南： 动词，坐落，指位置所在。停车坐爱枫林晚： 介词，因为. 9举 杀人如不能举: 副词，尽。举所佩玉 以示之者三: 动词，举起。今亡亦死，举大计亦死： 动词，举行、施行。举不胜举： 动词，列举、举出。10胜 沛公不胜

2、桮杓： 动词，禁得住. 刑人如恐不胜: 副词,尽。予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖: 形容词,优美的。此时无声胜有声： 动词,胜过、超过. 11斗 玉斗一双,献与亚父： 名词，酒器。仅凿斗大一池，植数茎以塞责： 名词作状语，像斗一样 潭西南而望,斗折蛇行： 名词作状语，像北斗星. 今两虎共斗,其势不俱生： 动词,争斗. 12置 沛公则置车骑，脱身独骑： 动词，放弃、丢下。置之坐上： 动词，安放,放置。乃置酒大会宾客： 动词，摆、设. 四、古今异义 1.山东 古：指崤山以东地区。今：指太行山东边的一个省。2。非常 古：意外的变故. 今:程度副词,很不一般. 3.河北 古：黄河以北地区。黄河北部的一个省

3、。4。河南 古：黄河以南地区。黄河南部的一个省。5.细说 古：小人的谗言。详细地讲述. 6。婚姻 古：儿女亲家 结婚的事或者说因结婚而主生的夫妻亲眷关系。四、词类活用 A名词作动词 沛公军霸上 原义军队，此处义为 军队驻扎 沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰 原义话语,此处义为告诉 沛公欲王关中 原义大王、首领,此处义为做王 不可不语 原义言语，此处义为告诉 吾得兄事之 原义事情，此处义为侍奉 道芷阳 原义道路，此处义为取道 籍吏民，封府库 原义簿籍，此处义为登记 范曾数目项王 原义为眼睛，此处义为使眼色 刑人如恐不胜 原义为刑罚,对犯人的体罚，此处义为用刑罚惩处 B名词作状语 君为我呼入，我得兄

4、事之 像对待兄长那样 项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公 像鸟儿张开翅膀那样 项伯乃夜驰之沛公军 在夜里 头发上指，目眦尽裂 向上 道芷阳间行 从小路 C形容词作动词 素善留侯张良 原义为好,此处义为善待、交好 D形容词作名词 君安与项伯有故 原义为旧的，此处义为老交情 E使动、意动句 先破秦入咸阳者王之 以（之）为王 项伯杀人,臣活之 使（之）活下来 沛公旦日从百余骑来见项王 使（百余骑）跟从 交戟之士欲止不内 使（他）停止下来 沛公不先破关中，公岂敢入乎 使（关中）被攻破 五、特殊句式 1判断句 吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。沛公之参乘樊哙者也。此亡秦之续耳。楚左尹项伯者,项羽季

5、父也. 亚父者，范增也。夺项王天下者必沛公也。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。人方为刀俎,我为鱼肉。今人有大功而击之，不义也。2倒装句 具告以事（介词结构后置） 长于臣（介词结构后置） 得复见将军于此（介词结构后置） 籍何以至此（宾语前置） 客何为者（宾语前置） 大王来何操（宾语前置） 沛公安在（宾语前置） 3被动句 若属皆且为所虏（“为所表示） 吾属今为之虏矣（“为”表示） 4省略句 为击破沛公军（省介词宾语“之”吾） 樊哙覆其盾于地，加彘肩上（省略状语“于其”） 六、固定结构 1财物无所取，妇女无所幸（“无所，无所”，“没有被,没有被”其中“无所”还可以换作“有所”。2孰与君少长（“

6、孰与，表选择问的句式，可译作“与比,哪一个”） 3何辞为（“何为”，表反问的句式，可译作“为什么呢”,“为”是语气词。七、成语 秋毫不敢有所近（秋毫无犯） 今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也（项庄舞剑,意在沛公） 劳苦而功高如此（劳苦功高） 大行不顾细谨，大礼不辞小让 如今人方为刀俎,我为鱼肉（人为刀俎，我为鱼肉） 八、古代文化常识 坐席:古代君王、诸侯临朝听政,或各级官员治理民事,皆面南而会,即以此称君.而以北面为卑,或以之称臣。东西坐席一般以东为主，以西为客。但汉代刚好相反,本文即如此。古代“座次”问题：1官职：古代以右为尊.“位在廉颇之右2车骑：由以左为尊。“信陵君虚左以待侯生“坐定，公子从

7、车骑，虚左” 3室内：西为宾、长、贵；东为主、幼、贱。4堂上座位：北为帝（尊），南为臣（卑） 左为贵，右为轻。5四面环坐：由尊到卑，依次排列。西北南东 项羽（伯）亚父沛公（ 张良） 九、虚词总结：1【而】 （一）用作连词. 1.表现承接关系。可译为就接着”,或不译。置之地，拔剑撞而破之。（鸿门宴） 2表现润饰关系，即衔接状语.可不译。项王按剑而跽曰:“客何为者？”（鸿门宴） 3表现目标关系， 籍吏民，封府库，而待将军（鸿门宴） 2【何】 （一）用作疑问代词。1作动词或介词的宾语，可译为哪里”什么”。译时，何要后置。大王来何操？（二）何：通“呵”，喝问。沛公大惊，曰：”为之奈何？3【乎】 （一）

8、用作语气助词。2表现反问语气,相当于“吗”、“呢”。布衣之交尚不相欺,况在国乎?【乃】 （一）用作副词。1表现前后两事在情理上的顺承或时光上的紧接，可译为“才”“这才”“就”等 度我至军中，公乃入。5.【且】 1妥协关系，尚且，还。臣逝世且不避，卮酒安足辞!（二）用作副词. 1将，将要。且为之奈何（鸿门宴） 若属皆且为所虏（鸿门宴） 6.【若】 （一）用作代词. 1。 表对称，相当于”你”你们”；作定语时则译为”你的. 若入前为寿,寿毕 ，请以剑舞（鸿门宴） 不者，若属皆且为所虏（鸿门宴萧亚轩演唱会若属：你们这些） 7【所】 （二）助词 表现原因。相当于“的原因（缘故）”。8【为】 （一）动词

9、. 2认为，以为. 此亡秦之续耳。窃为大王不取也（鸿门宴） （二）介词. 1表被动，有时跟所”联合，构成”为所或”为所”，译为“被”. 吾属今为之虏矣.（鸿门宴） 不者，若属皆且为所虏。2对，向。为之奈何？（三）句末语气词，表现疑问或反诘。呢。如more than one的用法今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为（鸿门宴） 9【也】 （一）句末语气词， 表现断定语气。张良曰：“沛公之参乘樊哙者也”（鸿门宴） 10【以】 连词。表现承接关系，前一动作行动往往是后一动作行动的手腕或方法。可译为”而或省去。樊哙侧其盾以撞。鸿门宴教学设计教学目标1、掌握史记一书的体例、别名、作者。2、掌握本课出现的词类活用

10、、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等.3、掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。4、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。教学重点1学习古汉语的常用词语和特殊句式.2正确分析认识项羽、刘邦两人物的性格特点。课时安排：四课时第一课时教学要点：引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。朗读课文，重点字词正音，以求准确认读。熟读课文,理解文意。教学过程:（1）导入：大家听说过成语“项庄舞剑，意在沛公”么？“项庄舞剑，意在沛公”这个成语的原话是什么、出自哪里大家知道么？对，就是司马迁的史记项羽本纪中。公元前206年,在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿

11、门宴”，这也是项羽和刘邦之间的一次攸关宏图伟业以及性命的宴会,那么“鸿门宴到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色呢?让我们一起来学习课文鸿门宴。（2）明确学习任务：了解司马迁与史记疏通文意掌握课文中所出现的文言知识理清情节发展脉络人物形象分析（3）作者简介鸿门宴作者司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，史称“太史令。著有史记，后人又称太史公书。史记全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约000年的历史;是我国二十四史中的第一部纪传体通史.史记是作为正史的二十四史中的第一部，本纪：叙述历代帝王的历

12、史;世家:叙述贵族王侯的历史;列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理.因其中的作品思想性和艺术性高度结合，所以鲁迅赞誉它为“史家之绝唱,无韵之离骚”（4）背景简介 秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东.项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟,命主力军刘、项分南北两部,合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会,课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。（5）学生朗读下

13、面我们开始读.根据有无声音,读可分为朗读和默读，在文言文学习中，朗读的效果要大大优于默读它能培养语感，增强阅读理解能力和口头表达能力，通过朗读，许多字、词甚至句子的含义就会迎刃而解。朗读时要注意三点：一是要读准字音；二是要读清句读；三是要读出文章的感情和气势，表现出文章中抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。（学生边读，边板书学生容易读错的字、词）本文的异读字有：破音异读：沛公欲王关中（wng）道芷欲间行（jin）数目项王：shu数次用目示意项王.目，用目示意，动词通假异读:距关，毋内诸侯（同“拒“纳）要项伯（通“邀”）令将军与臣有郤（通“隙）愿项伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）旦日不可不蚤自来谢项王（

14、通“早杯杓sho酒杯和勺子。生字：鲰生zu浅陋的小人卮酒zh古代盛酒的器皿,杯戮力：l合力樊哙：kui刘邦的战将瞋目:chn瞪大眼睛,表示发怒目眦:z眼眶跽：j直身而坐参乘：cnshng负责警卫的骑士彘肩:zh猪腿啖：dn吃靳强：nqi读完后,师：“大家说,这是一场真正意义上的宴会么？”这绝对不是一次愉快的宴会，项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张，勾心斗角,进行了一次惊心动魄的没有硝烟的战争，战争以刘邦胜出为结局。后来“鸿门宴也成为了一个特定的词语，用来比喻那些“不怀好意，设计陷害别人的宴会（6）学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意。下面给同学们3分钟思考时间，然后请一位同学用现代汉语复

15、述课文的故事梗概。生：述（略）师：评价学生的复述情况（略）（7）布置作业1.掌握本课的生字、异读字。2.2.反复诵读全文,熟悉文意。第二课时分类归纳文言知识教学步骤:第一是检查同学们的作业情况；第二是串讲与翻译（把握重要的词语、句式与重点句、难句，同时，要让学生了解一些古文化常识比如座次、礼节等。调动学生积极性，必要时让他们翻译句子并找到句中的知识点，）.先找几位同学说说作业.（师生共同解决并落到实处）1.请找出文中所有的词类活用现象。例句活用类型释义吾得兄事之名词作状语像对待兄长一样项伯乃夜驰之公军同上连夜3。常以身翼蔽沛公像翅膀一样籍吏民，封府库名词用作动词登记在册5.沛公军霸上驻扎沛公欲

16、王关中统治7。范曾数目项王用眼示意8。道芷阳间行取道9。刑人如恐不胜处罚10.先破秦入咸阳者王之名词使动用法使之为王11。项伯杀人，臣活之动词使动用法使活12.沛公旦日从百余骑来见项王使跟从，率领13。素善留侯张良形容词用作动词交好14。拔剑撞而破之击碎、击破15.此其志不在小形容词用作名词小事2.判断下列加线的古今异义词的词义,并区分与现代汉语的不同。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻明确：婚姻，古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系.备他盗之出入与非常也明确:非常，古义：意外的变故。副词，很。而听细说细说，古义：详细说来。3.了解“此也（耳）”“

17、何以”两个句式。此诚危急存亡之秋也判断句，这就是啊。不然，籍何以至此？疑问句，宾语前置句，凭什么呢？人为刀俎,我为鱼肉，何辞为？反问句式,“为语气词，呢，表意“呢?”名句积累项庄舞剑，意在沛公人为刀俎，我为鱼肉大行不顾细谨，大礼不辞小让秋毫不敢有所近秋毫无犯劳苦而功高如此劳苦功高5。归纳其一词多义,力求在动态的语境中辨析词义。因出处因人之力而敝之烛之武退秦师依靠因左手把秦王袖，而右手持匕首揕之荆轲刺秦王趁机项王即日因留沛公与饮鸿门宴于是请以剑舞，因击沛公于坐趁机如万事如意成语顺、随沛公默然，曰：“固不如也.”比得上沛公起如厕到，去举举头望明月，低头思故乡静夜思举起、抬起举贤任能推荐有儒生柳意者

18、，应举下第柳毅传科举考试杀人如不能举过秦论全、尽举世无双全部、整个举所佩玉珏者以示之者三举起谢旦日不可不蚤自来谢项王。道歉乃令张良留谢告辞哙拜谢，起，立而饮之感谢（5）布置作业熟读课文并翻译。第三课时教学要点:理清课文情节发展脉络.理清情节发展脉络（1）思考：课文第一段写了哪几件事?提示：第一件事“曹无伤告密”，第二件事“范增进言”。曹无伤是沛公的左司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语,于是，项羽决定“旦日飨士卒,为击破沛公军矛盾挑开，故事“开端范增是项羽的主要谋士,他对形势的判断十分正确。对刘邦的用心了如指掌。“急击勿失的主张非常英明。矛盾进一步激化,推波助澜,情节迅速发展。无伤告密、项刘对

19、立（40万比10万）项王范增项伯 沛公 张良 曹无伤（2）思考：课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用?第一件事“项伯夜访. 第二件事“张良献策”。项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。刘邦对项伯不但“兄事之，“更奉酒为寿，约为婚姻”,竭力奉承，拼命拉拢，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。“张良献策”是情节变化的关键,刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。这段文字是情节变化的关键。项伯泄密、刘邦设计项羽刘邦张良学生朗读、段。曹无伤告密引发了项羽愤怒，范增进言激化了项羽和刘邦之间的矛盾；而项伯

20、告密给刘邦带来了转机,张良献计，项伯转心，刘邦决定参加“鸿门宴”。“鸿门宴”上项羽和刘邦将怎样的剑拔弩张、刀光剑影？请看第段。学生朗读。（3）思考:鸿门宴上发生了那些精彩的情节？请简要归纳。第一件事“刘邦谢罪, 第二件事“项王设宴”, 第三件事“范增举玦”， 第四件事“项庄舞剑”。 第五件事“樊哙救主”.鸿门宴（一个阵营的内讧）项羽（不应）项庄（4）“项庄舞剑是鸿门宴上最精彩的情节,请思考:这一事件给后人留下了哪一个成语？对推动情节的发展有什么作用？成语是“项庄舞剑,意在沛公，意思是人表面上做某事心中却另有所图。“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊

21、哙闯帐”，故事推向高潮。（5）朗读第四段，刘邦脱逃之前作了哪些布署？是几个人一道走的？为什么这样?提示:一是留下张良代为辞谢， 二是放弃车骑只身独骑，只带四个亲信随从， 三是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。 这样安排，目的在于尽快脱离虎口,担心项羽反悔.（从小路走,目的也在此。刘邦脱逃、项王内患沛公樊哙（6）张良献礼，项羽、范增二人态度分别怎样，为何不同？项羽:受璧,置之坐上；范增：受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰:“唉!竖子不足与谋!项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋破产而恼怒。第四课时由学生分组讨论交流完成对项羽这个人物形象的分析。这篇文章虽然是史传文，但人物形象个性鲜明，栩栩如生.请同学们从课文中找出能够反映项羽思想和性格特征的语句，并用准确精练的词语在旁边评点。（教