学年高中语文第二单元第四课柳永词两首教学案新人教版必修4.docx

1、学年高中语文第二单元第四课柳永词两首教学案新人教版必修4第二单元 第四课 柳永词两首 新课入门须知知目标学习目标考点提炼知识目标1.背诵两首词作2赏析柳词语言鉴赏古代诗歌的语言炼句能力目标1.体会柳词“景中之情，缘情设景”的艺术魅力2品味作者的情感3鉴赏虚实结合及白描的手法情感目标体悟古今离愁别恨；感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情知作者柳永(约987约1053)，北宋词人。原名三变，字耆卿，因排行第七，又称柳七，崇安(今福建崇安)人。仁宗景祐元年(1034)进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。早年屡试不第，经常出入于歌楼舞馆，为人放荡不羁，终身潦倒。时人将其推荐给宋仁宗，却得

2、四字批语：且去填词。于是自称“奉旨填词柳三变”。通晓音律，他成为以描写城市风貌见长的婉约派的代表词人。柳永是北宋第一个专力写词的作家。他制作了大量的慢词长调，使词从小令为主过渡到慢词占优势，为词容纳更多的内容提供了相应的表现形式。他丰富了词的表现手法，善于铺叙，善于运用白描，写景抒情密切结合，语言通俗易懂，音律和谐优美。柳永的词在宋元时期流传甚广，有“凡有井水饮处，即能歌柳词”的说法。他对秦观等人都有影响。有词集乐章集。知背景1望海潮宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江(今浙江杭州)，为了谒见两浙转运使孙何，柳永写了这首词投赠他。2雨霖铃这是作者离开都城汴京(今河南开封)南下

3、时与一位恋人的惜别之作。作者当时由于仕途失意，不得不离开京师而远行，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，更觉得痛苦万状，他这种抑郁的心情和失去爱情慰藉的痛苦交织在一起，本词就集中反映了他这种复杂而痛苦的心情。知常识1词与诗的异同同：严格的格式要求，如字数、句数固定，平仄规定严格等。异：词有词牌；每句字数多数不相等(句子长短不齐，故称“长短句”)；多数分段(小令不分段)，一段叫一阕或一片；用韵较自由，可一韵到底，也可中间换几次韵。诗无词牌；字数、句数固定，不分段，不换韵。2慢词和小令宋初的词主要是小令。在柳永以后，长篇的慢词才开始流行。慢词是宋词的主要体式之一，它与小令一起成为

4、宋代词人最为常用的曲调样式。慢词的名称从“慢曲子”而来，指依慢曲所填写的调长拍缓的词。词谱卷十慢词“盖调长拍缓，即古曼声之意也。”“慢曲子”是相对于“急曲子”而言的，慢与急是按照乐曲的节奏来区别的。慢词一般都比较长，最短的是卜算子，八十九字，最长的是莺啼序，二百四十字。一般来说，凡是和律诗的字数差不多的词，都可以称为小令，字数在六十二字以内。唐和五代的词大致在这个范围。一、字音识记1珠玑(j)2.罗绮(q)3.骤雨(zhu)4叠 (yn) 5.凝噎(y) 6 .天堑(qin)二、词语解释1东南形胜胜：优越2烟柳画桥 画：雕饰华丽3风帘翠幕 幕：帏幕4参差十万人家 参差：形容楼阁、房屋高低不齐5

5、云树绕堤沙 云树：茂密如云的林木6天堑无涯 堑：壕沟7市列珠玑 珠玑：泛指大小不同的各种珠宝8有三秋桂子 三秋：秋季9菱歌泛夜 泛：唱起10千骑拥高牙 高牙：古代行军有牙旗在前导引，旗很高，故称“高牙” 11吟赏烟霞 烟霞：美丽的自然风景12异日图将好景 将：用在动词后的语助词13归去凤池夸 凤池：凤凰池，对中书省的美称，这里代指朝廷14都门帐饮 帐：篷帐15冷落清秋节 清：凄清16此去经年 经年：年复一年17留恋处，兰舟催发 留恋：心存依恋而不忍离去兰舟：木兰木做的船，这是对船的美称18应是良辰好景虚设 良辰好景：美好的时光，宜人的景色一、了解行文脉络1望海潮望海潮归去凤池夸2雨霖铃雨霖铃二

6、、把握文章主旨1望海潮望海潮描写了西湖景色的秀美和杭州城市的繁华，展现了北宋富裕的都市生活和多彩的市井风情。2雨霖铃这首词以缠绵凄恻的感情、冷寂清幽的景色、铺叙白描的手法，把离别的情、景、事织成了一片秀淡清幽的词境，通过对将别、临别、别后的种种情景的描绘，述说了羁旅行役之人的悲凉心情。一、阅读望海潮，思考并回答后面的问题。1相传金主完颜亮听唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便羡慕钱塘的繁华，从而加强了他侵吞南宋的野心。请你分析一下这两句有着怎样的艺术表现力？答：提示：这两句对仗工整，以高度凝练的语言，把西湖以至整个杭州最美的特征概括了出来，具有撼动人心的力量。读了这两句词，不由得会使人对杭州心向往

7、之。2简述开端三句在全篇内容与结构上所起的作用。答：提示：从“形胜”与“繁华”两个侧面概括了钱塘自然环境的秀丽与社会的富庶、承平景象。3词的收尾处用了“好景”二字，联系全篇及作词缘由思考，这两个字反映出作者怎样的独特匠心？答：提示：(1)“好景”指杭州的美好景色，这里回应“赠送”之意，暗指孙何的“政绩”，表颂扬之意。(2)呼应开篇，使首尾相合；总结全篇，突出赞美的题旨。4作者是从哪些方面来描写杭州的繁华与美丽的？抒发了他怎样的感情？答：提示：(1)写杭州突出了以下几个方面：从地理位置上说，它是东西重镇；从历史传统上说，它自古以来就是繁华都市；从自然景观看，这里有著名的钱塘江，有秀丽的西湖；从市

8、井面貌看，其建筑、设施极其美观，人口密集；从百姓生活看，人们安居乐业，笙歌处处，老老少少都心情愉悦。(2)作者在词中描绘了古都杭州的繁华与美丽，充分表达了作者对杭州风物的惊叹、赞美与艳羡之情。二、阅读雨霖铃，思考并回答后面的问题。5曾有人评论雨霖铃“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”“意境宏阔”，请你具体分析其“宏阔”在哪里？答：提示：这一句以“念”字领起，表明是设想后的道路辽阔，“千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，浩渺的烟波、沉沉的暮霭、辽阔的天空，全是写景，实际上含的全是情，衬托出旅人前途茫茫，情人相见无期，景无边而情无限。“念去去”以后之言，大气包举，一泻千里，似江流出峡，直驰平川，可谓“宏阔

9、”之致。6“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”是历来被推崇的名句，它高明在何处？答：提示：(1)它把杨柳、风、残月这三个最能触动离愁的景物集中为一幅鲜明的画面，整个画面充满了一种凄清的气氛，勾起离人对往事的回忆，深感眼前的孤单，并渴望再次团聚，言外之意无穷。(2)这幅画面又是出现在一个特定的时刻里“酒醒”之后。离人饮酒，为的是借酒浇愁，然而“愁更愁”，更何况是“酒醒”之后呢？试想，此时不过是柳永离开心爱的人的第二天早晨，“执手相看泪眼”的图景依然鲜明地留在心头，而面对眼前的凄清景象，他还要继续前行，离自己心爱的人更远，真是“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”啊！鉴赏古代诗歌的语言炼句知识解读高考对

10、“炼句”题的考查，一般涉及赏析诗句的意蕴，表达效果等，要求写出语句的含意，使用的手法，描写的画面、刻画的人物、营造的氛围及表达的情感等。鉴赏时既要弄清诗句的表面意思，指出其在构思、炼字、结构表达技巧等方面的特点，又要把握诗句蕴含的情感，点出其对表达主旨和情感所起的作用。解答炼句题一定要从内容、形式两方面作答。答题步骤(1)解释该句的含意、表达的情感。(2)指出它在炼字、词法、句法、章法，尤其是表达技巧方面的特点。(3)根据该句在全诗中的位置分析其对全诗所起的结构作用。(4)点出其对表达主旨和情感所起的作用。答题模式诗句内容表达技巧作用(结构和主旨)。7本词描写了哪些离别情景？词的上阕和下阕所描

11、写的景色有何不同？整首词具有怎样的意境？答：提示：离别时的情感离别时的景色饯别时心境黯淡低落寒蝉凄切、骤雨初歇船要出发时难舍难分、痛苦异常千里烟波，暮霭沉沉设想今宵酒醒后凄凉惆怅，“良辰好景”不再的极度孤独、无聊杨柳岸，晓风残月小结词的上阕主要实写离别时的情景，下阕则是对别后的设想，是虚写。整首词虚实结合，意境缠绵悱恻，凄凉清丽。有人说，望海潮这首词描写了都市的繁华景象，拓展了词的题材领域，但作为投赠之作，这一写作目的对于它的内容和表现手法都产生了一些不好的影响。请探究一下，谈谈你的看法。观点1：观点2：观点3：答案：(观点1)我感觉柳永在词中描绘的真实很有局限性，恐怕不那么坦荡。柳永的这首词

12、是歌功颂德之作，因为他的写作目的是求得地方长官的召见和赏识，因而要对对方加以赞扬甚至奉承，使得这首词在最后出现了一个格调不高的结尾。(观点2)我觉得词中所描写的山水之美和都市的生活景象，比较真实地反映了北宋前期的社会历史面貌。虽为赠献之作，却不能说是粉饰太平、歌功颂德的作品。(观点3)柳永词中的确有一些显而易见的阿谀奉承之语，却并不被人们过多计较。他的词善于铺叙，一气贯注，首尾完整；即使表达曲折复杂的情景，也自然流转，毫不呆滞，深入细致，清晰明朗，好像说出了人们的眼前景和心中语。这就使得他的作品在当时即“传播四方”。融情入景，虚实结合的手法望海潮1工于铺叙，善用白描起首三句，一说地理，二说都会

13、，三说历史，俯仰古今，洞察全局，统领全篇，为下文张目。“烟柳”两句，前定环境，后写住宅，继以“参差”一句总括。词中接着写江，对“东南形胜”做进一步的交代；接着又写市场、住宅，对“繁华”做进一步的白描。下片转写西湖，从环境写到生活，最后称颂孙何，在应酬祝颂中不离杭州，呼应开头。2景物描写富有层次感词中画面迭出，但由于作者处理得极富层次感，所以并无堆砌之感。如开头先从大景写起，范围逐渐缩小，直至突出重点(东南都会钱塘)；写湖光山色，先写岸上，后写水面；每一片的内容，先写自然景观，后写人文景观，处处都体现出极强的层次感。雨霖铃1融情入景雨霖铃将“多情”与凄凉的清秋傍晚景色融为一体，创造了一种诗意的境

14、界，从而表达了作者缠绵悱恻的离愁别绪。如词开头不仅写出了离别的时间、地点、更重要的是景中有情，情中有景，做到了字字含情。2虚实结合上片写眼前的实景实事，突出词人和他心爱的人不忍分离却不得不分别的心情。下片是对别后生活的设想，着意描绘的是词人孤单寂寞的心情。连“良辰好景”也不能为他排遣痛苦，以虚写为主。素材主题逆境与成长课内提炼柳永一生落魄，屡试不第，考中进士时年近半百，可是仕途坎坷，他并没有得到重用，甚至因作词而得罪皇帝，被弃之不用。他怀揣一颗破碎的心，混迹于瓦肆勾栏，艰难而丰富的生活体验使他的才华得以萌发和生长，使他成为中国文学史上永不消逝的一座高峰。课外延伸1米勒在逆境中创作出不朽的名画法

15、国画家米勒，年轻时的作品一幅也卖不出去，他陷在贫穷与绝望的深渊里。后来，他迁居乡间。虽然他仍然未能摆脱贫困的厄运，但是他并没有停止作画，从此他的画更多表现美丽的大自然和淳朴的农民。其中播种拾麦穗等作品，成为美术画廊上的不朽之作。如果他没有那种奋勇前进的精神，是永远不会诞生出不朽之作的。2安徒生在逆境中创作出不朽的童话安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦的鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧阿尔芙索尔的剧作中崭露才华。因此，被